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摘 要：高中物理在我国基础教育课程体系中占据着重要的位置，课堂是教师开展物理教学活动的基本阵地，只有从根本上优化和提升物理课堂，才能够展现和发挥出物理的功能和效用，让学生学好物理并从中受益。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并从结合信息技术教学、组织课堂讨论活动、设置课堂提问环节三个维度出发，来分析优化和提升高中物理课堂教学的基本方法和科学策略。
关键词：高中物理;课堂教学;优化;提升
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，高中物理教育教学面临着全新的任务和更高的要求，课堂教学作为基本的教学阵地和场所因此便承担起了更加重要的职责与使命，迫切需要进行根本性的改革与创新。所以，每个高中物理教师应当彻底地革新观念、转变思想，主动地去探索、应用各种创新的教学方法和策略，以此来提升高中物理课堂教学的实效性。
一、结合信息技术教学，优化教学过程
信息技术教学可以说是教育信息化的直接体现，具有传统教学手段不可比拟的优势和作用，能够很好地革新知识呈现的形式，优化教学的过程和最终的效果。对此，高中物理教师应该充分认识到信息技术教学的重要意义，主动地去学习来提升自身的信息素养和教学能力，以更加合理、巧妙地利用多媒體、电子白板等信息技术设备来辅助教学，对物理知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，创设直观形象的教学情境，刺激学生多重感官、优化学生感性认识，加快学生知识理解并达到优化教学过程的目的。
例如，在教授《研究平抛运动》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式很难促进学生们的理解，在实际教学中通常会造成学生们的学习压力增大，所以，笔者结合信息技术展开教学，将课程进行优化。上课后，笔者先利用信息技术带领学生们回顾平抛运动的概念，并通过动态演示来拓展平抛运动的知识，随后，笔者通过信息技术的flash功能为学生们演示了相关的实验视频，通过视频内容增强学生们对平抛运动的理解。在演示的过程中，学生们的注意力高度集中，对平抛运动的各项细节都有了深刻的认知。这样，笔者通过结合信息技术教学，优化了课堂教学过程。
二、组织课堂讨论活动，活跃课堂氛围
讨论指的是师生、生生间的互动和交流，讨论活动的开展和进行能够直接打破传统模式下课堂的封闭状态，活跃教学的氛围，促进学生的共同发展和进步。因此，高中物理教师应当改革过去统一性的授课方式，试图按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需要设置任务或者话题，以此来鼓励、引导学生展开组间的讨论、沟通、互动，活跃课堂的氛围，实现思维碰撞和优势互补，从而让学生可以实现共同的发展与进步。
例如，在教授《欧姆定律》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法展开教学，上课准备阶段，笔者利用这段时间对学生们进行了分组，每个小组5人。其目的是为了节省课上时间，让学生们更早的进入到学习状态，然后，笔者再根据课程内容为学生们设置探究任务，通过任务引导学生们讨论，任务下发后，笔者将课堂交给学生们，让学生们利用这段时间自由讨论，分析课程内容，以此加深学生们对欧姆定律的理解。这样，笔者通过组织课堂讨论活动，活跃了课堂学习氛围。
三、设置课堂提问环节，启发学生思维
提问是教师常用的教学方式，能够保证学生注意力的集中，同时也可以直接启发学生的学习思维，促进学生的自主学习和主动探究。所以说，高中物理教师需要重视并突出课堂中的提问环节，尝试从物理教材课本的重点和难点出发来精心设计启发性、探究性的问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以真正地实现悬念的设置和问题情境的创设，触发学生的求知欲望和思考动机，启发学生的思维，促使学生主动地展开对问题的分析、推理、论证和探究。
例如，在教授《焦耳定律》时，本节课程的知识点较多，考虑到这一点，笔者设置了课堂提问环节，通过问题来启发学生们的思维。上课后，笔者带领学生们对焦耳定律的概念进行了解，让学生们初步产生初步的认知，然后，笔者再设置提问环节，提出问题后，笔者给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
总而言之，课堂教学的优化和提升是新课程改革背景下每个教师都应做出的努力和探索，同时也是提升教学实效，促进学生全面发展的重要前提和必要保障。所以说，作为高中物理教师，我们必须要明确自身的职责和使命，树立全新的观念和先进的思想，并牢牢把握课程改革发展的趋势和内在的要求，从而实现结合信息技术教学、组织课堂讨论活动、设置课堂提问环节等策略的有效运用，完善整个物理课堂教学的过程，丰富学生的学习体验，最终才能够真正实现高中物理课堂教学的优化和提升。
参考文献
[1] 陈海华.探讨优化高中物理教学的策略[J].中国校外教育，2017（S1）：453.
[2] 曹树斌.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2017（12）：129-130.
关键词：高中物理;课堂教学;优化;提升
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，高中物理教育教学面临着全新的任务和更高的要求，课堂教学作为基本的教学阵地和场所因此便承担起了更加重要的职责与使命，迫切需要进行根本性的改革与创新。所以，每个高中物理教师应当彻底地革新观念、转变思想，主动地去探索、应用各种创新的教学方法和策略，以此来提升高中物理课堂教学的实效性。
一、结合信息技术教学，优化教学过程
信息技术教学可以说是教育信息化的直接体现，具有传统教学手段不可比拟的优势和作用，能够很好地革新知识呈现的形式，优化教学的过程和最终的效果。对此，高中物理教师应该充分认识到信息技术教学的重要意义，主动地去学习来提升自身的信息素养和教学能力，以更加合理、巧妙地利用多媒體、电子白板等信息技术设备来辅助教学，对物理知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，创设直观形象的教学情境，刺激学生多重感官、优化学生感性认识，加快学生知识理解并达到优化教学过程的目的。
例如，在教授《研究平抛运动》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式很难促进学生们的理解，在实际教学中通常会造成学生们的学习压力增大，所以，笔者结合信息技术展开教学，将课程进行优化。上课后，笔者先利用信息技术带领学生们回顾平抛运动的概念，并通过动态演示来拓展平抛运动的知识，随后，笔者通过信息技术的flash功能为学生们演示了相关的实验视频，通过视频内容增强学生们对平抛运动的理解。在演示的过程中，学生们的注意力高度集中，对平抛运动的各项细节都有了深刻的认知。这样，笔者通过结合信息技术教学，优化了课堂教学过程。
二、组织课堂讨论活动，活跃课堂氛围
讨论指的是师生、生生间的互动和交流，讨论活动的开展和进行能够直接打破传统模式下课堂的封闭状态，活跃教学的氛围，促进学生的共同发展和进步。因此，高中物理教师应当改革过去统一性的授课方式，试图按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需要设置任务或者话题，以此来鼓励、引导学生展开组间的讨论、沟通、互动，活跃课堂的氛围，实现思维碰撞和优势互补，从而让学生可以实现共同的发展与进步。
例如，在教授《欧姆定律》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法展开教学，上课准备阶段，笔者利用这段时间对学生们进行了分组，每个小组5人。其目的是为了节省课上时间，让学生们更早的进入到学习状态，然后，笔者再根据课程内容为学生们设置探究任务，通过任务引导学生们讨论，任务下发后，笔者将课堂交给学生们，让学生们利用这段时间自由讨论，分析课程内容，以此加深学生们对欧姆定律的理解。这样，笔者通过组织课堂讨论活动，活跃了课堂学习氛围。
三、设置课堂提问环节，启发学生思维
提问是教师常用的教学方式，能够保证学生注意力的集中，同时也可以直接启发学生的学习思维，促进学生的自主学习和主动探究。所以说，高中物理教师需要重视并突出课堂中的提问环节，尝试从物理教材课本的重点和难点出发来精心设计启发性、探究性的问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以真正地实现悬念的设置和问题情境的创设，触发学生的求知欲望和思考动机，启发学生的思维，促使学生主动地展开对问题的分析、推理、论证和探究。
例如，在教授《焦耳定律》时，本节课程的知识点较多，考虑到这一点，笔者设置了课堂提问环节，通过问题来启发学生们的思维。上课后，笔者带领学生们对焦耳定律的概念进行了解，让学生们初步产生初步的认知，然后，笔者再设置提问环节，提出问题后，笔者给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
总而言之，课堂教学的优化和提升是新课程改革背景下每个教师都应做出的努力和探索，同时也是提升教学实效，促进学生全面发展的重要前提和必要保障。所以说，作为高中物理教师，我们必须要明确自身的职责和使命，树立全新的观念和先进的思想，并牢牢把握课程改革发展的趋势和内在的要求，从而实现结合信息技术教学、组织课堂讨论活动、设置课堂提问环节等策略的有效运用，完善整个物理课堂教学的过程，丰富学生的学习体验，最终才能够真正实现高中物理课堂教学的优化和提升。
参考文献
[1] 陈海华.探讨优化高中物理教学的策略[J].中国校外教育，2017（S1）：453.
[2] 曹树斌.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2017（12）：129-130.