论文部分内容阅读
【摘要】教育机智是教师在一定的教学情境下，面对突发事件的发生，瞬间做出的对教学具有教育意義的举措。小学的课堂充满着突发情况的发生，新课程要求教师能够面对突发情况时能够做出迅速准确的反应，这就要求具备足够的教育机智。本文主要从教育机智的内涵，特点，对课堂教学的意义以及运用四个方面来阐释教育机智。
【关键词】教育机智课堂教学 运用策略
一、引言
新课程标准指出：“学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。”教育机智的作用也不再局限于避免，而更重要的个的尴尬，而是通过教师迅速和准确的反应让学生回归课堂，吸引学生的注意力，保证课堂教学的展开，以及课堂效果的达成。
二、教育机智的特点
教育机智的复杂性决定了它本身的特点。
1.现场突发性。正如马克斯·范梅南所说的那样：“机智的行动无法事先计划———它总是在具体的、出人意料的，无法预见的情境中自然迸发出来，在这些情境中，你觉得必须要为对方服务，主动地帮助他。” 新课堂提倡英语课堂要能够创设真实的情境，贴近学生生活。可是往往就是在这样的情境中会突发计划之外的状况，这是就要求教师能够运用教育机智，把握课堂。
2.方法独特性。课堂中运用教育机智的因素是多方面的，有学生认知上的因素，有家庭背景的因素，有教师教学方式的因素，有社会影响的因素，当然也不排除学生恶作剧的因素。就是这些因素的不确定性，造成了面对什么样的问题要采取什么样的方法，这样的独特性。
3.效果良好性。范梅南教授明确指出 “有些人可能学了所有的儿童发展理论，了解了所有的课程方法、运用过所有的教学策略，可是这位教师可能仍然是一位很糟糕的老师。”原因就是他们在面对课堂突发情况时的处理不当，其实对于处理课堂突发事件效果的好坏就是衡量教育机智的一个重要指标。
三、教育机智对课堂教学的意义
1.消除尴尬，保证课堂教学的展开。在教学过程中，尤其在英语课堂教学中，遇到一系列的问题就要求教师迅速作出应对反应，防止事态恶化，课堂脱离控制。
【课堂实录1——3B Unit1 In class】
这是一节公开课。在句型操练环节，我给学生设计了“I ask，you answer，you ask，he answers”的环节。
T：OK，boys and girls. Let’s play a game. To give orders.（说明游戏规则）
Are you ready？
Ss：Go！
T：Open your book，Mr Xu.
S1：Yes，Miss Wang. Close the door，Miss Li.
S2：Yes，Mr Xu. …
等了近半分钟，学生还是没有反应。
T：You can choose your deskmate，OK？
S2：不好玩，我不玩了！
此刻，教室里一阵哄堂大笑，这样的结果着实吓了我一跳。
T：OK. 你在这样紧张的时刻，让我们很好的放松了下。看，你的同桌都迫不及待了，让我们欢迎Miss Xia 往下接这个游戏！Let’s welcome！
【课堂实录分析】
在课堂上，我用一句简单的幽默的表扬，将此尴尬一带而过，既为我的教学进度赢得了时间，同时又保住了学生的学习积极性，没有让这位“插曲小王子”感觉自己在挨批评。幽默诙谐的调侃方式，有时候就是化解课堂上小尴尬的简单有效的方式，虽然是在英语课堂上，但是偶尔的中文调侃也无关紧要，又何乐而不为呢？
2.课堂活跃的强心剂。小学生的的思维习惯和思维方式具有很大的不确定性，这也就给我们的课堂带来了更多的不确定性，可是只要教师合理有效地利用教育机智解决问题，就会达到意料之外的效果。
四、教育机智的运用策略
1.合理运用“忍”的艺术。有的时候，一些老师眼里的调皮捣蛋的学生，经常会在课堂上为了博取老师的关注，从而捣乱课堂，这个时候很多老师都会控制不住怒火。
2.终身学习，随机应变。简单来说是随机应变，可是这对教师的要求可以说是相当高的。首先，要求教师有良好的心态，不至于一遇到学生刁难就大发雷霆，火冒三丈；其次，要求教师要到有灵敏的应变能力，不至于在遇到突发事件时，手足无措；最后，要求教师自身要有较高的文化底蕴，做到终身学习，学习各方面的知识，不至于在学生为难你的时候，因为自身知识的缺乏而陷入困境。
3.运用幽默的神奇效果。我们常说：“童言无忌”。小学阶段正是学生是非观形成的时候，有时候学生说出的话，并没有恶意，却会很伤人，或者让事情变得很尴尬，这时候，用幽默的语言动作，帮助事情一笑了之，或者用含蓄委婉，风趣幽默的方式留给学生想像思考的空间又未尝不可呢？通过幽默来转移学生对不好事件的注意力，能让学生在缓解尴尬之余，迅速投入到学生中来。
五、总结
尽管教育机智的运用，能够很大程度上帮助教师处理好突发事件，但由于教育情境的多样性、教育主体的差异性和影响教育因素的复杂性，通常更需要教师在特定的环境下，随机应变地对学生的心灵施加影响，所以，教育机智是一个动态的，无止境的，无标准答案的过程。因此，教师要做的，能做的只能是从自身出发，不为了避免突发事件的发生，是为了自己能够更好的处理突发事件。
【关键词】教育机智课堂教学 运用策略
一、引言
新课程标准指出：“学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。”教育机智的作用也不再局限于避免，而更重要的个的尴尬，而是通过教师迅速和准确的反应让学生回归课堂，吸引学生的注意力，保证课堂教学的展开，以及课堂效果的达成。
二、教育机智的特点
教育机智的复杂性决定了它本身的特点。
1.现场突发性。正如马克斯·范梅南所说的那样：“机智的行动无法事先计划———它总是在具体的、出人意料的，无法预见的情境中自然迸发出来，在这些情境中，你觉得必须要为对方服务，主动地帮助他。” 新课堂提倡英语课堂要能够创设真实的情境，贴近学生生活。可是往往就是在这样的情境中会突发计划之外的状况，这是就要求教师能够运用教育机智，把握课堂。
2.方法独特性。课堂中运用教育机智的因素是多方面的，有学生认知上的因素，有家庭背景的因素，有教师教学方式的因素，有社会影响的因素，当然也不排除学生恶作剧的因素。就是这些因素的不确定性，造成了面对什么样的问题要采取什么样的方法，这样的独特性。
3.效果良好性。范梅南教授明确指出 “有些人可能学了所有的儿童发展理论，了解了所有的课程方法、运用过所有的教学策略，可是这位教师可能仍然是一位很糟糕的老师。”原因就是他们在面对课堂突发情况时的处理不当，其实对于处理课堂突发事件效果的好坏就是衡量教育机智的一个重要指标。
三、教育机智对课堂教学的意义
1.消除尴尬，保证课堂教学的展开。在教学过程中，尤其在英语课堂教学中，遇到一系列的问题就要求教师迅速作出应对反应，防止事态恶化，课堂脱离控制。
【课堂实录1——3B Unit1 In class】
这是一节公开课。在句型操练环节，我给学生设计了“I ask，you answer，you ask，he answers”的环节。
T：OK，boys and girls. Let’s play a game. To give orders.（说明游戏规则）
Are you ready？
Ss：Go！
T：Open your book，Mr Xu.
S1：Yes，Miss Wang. Close the door，Miss Li.
S2：Yes，Mr Xu. …
等了近半分钟，学生还是没有反应。
T：You can choose your deskmate，OK？
S2：不好玩，我不玩了！
此刻，教室里一阵哄堂大笑，这样的结果着实吓了我一跳。
T：OK. 你在这样紧张的时刻，让我们很好的放松了下。看，你的同桌都迫不及待了，让我们欢迎Miss Xia 往下接这个游戏！Let’s welcome！
【课堂实录分析】
在课堂上，我用一句简单的幽默的表扬，将此尴尬一带而过，既为我的教学进度赢得了时间，同时又保住了学生的学习积极性，没有让这位“插曲小王子”感觉自己在挨批评。幽默诙谐的调侃方式，有时候就是化解课堂上小尴尬的简单有效的方式，虽然是在英语课堂上，但是偶尔的中文调侃也无关紧要，又何乐而不为呢？
2.课堂活跃的强心剂。小学生的的思维习惯和思维方式具有很大的不确定性，这也就给我们的课堂带来了更多的不确定性，可是只要教师合理有效地利用教育机智解决问题，就会达到意料之外的效果。
四、教育机智的运用策略
1.合理运用“忍”的艺术。有的时候，一些老师眼里的调皮捣蛋的学生，经常会在课堂上为了博取老师的关注，从而捣乱课堂，这个时候很多老师都会控制不住怒火。
2.终身学习，随机应变。简单来说是随机应变，可是这对教师的要求可以说是相当高的。首先，要求教师有良好的心态，不至于一遇到学生刁难就大发雷霆，火冒三丈；其次，要求教师要到有灵敏的应变能力，不至于在遇到突发事件时，手足无措；最后，要求教师自身要有较高的文化底蕴，做到终身学习，学习各方面的知识，不至于在学生为难你的时候，因为自身知识的缺乏而陷入困境。
3.运用幽默的神奇效果。我们常说：“童言无忌”。小学阶段正是学生是非观形成的时候，有时候学生说出的话，并没有恶意，却会很伤人，或者让事情变得很尴尬，这时候，用幽默的语言动作，帮助事情一笑了之，或者用含蓄委婉，风趣幽默的方式留给学生想像思考的空间又未尝不可呢？通过幽默来转移学生对不好事件的注意力，能让学生在缓解尴尬之余，迅速投入到学生中来。
五、总结
尽管教育机智的运用，能够很大程度上帮助教师处理好突发事件，但由于教育情境的多样性、教育主体的差异性和影响教育因素的复杂性，通常更需要教师在特定的环境下，随机应变地对学生的心灵施加影响，所以，教育机智是一个动态的，无止境的，无标准答案的过程。因此，教师要做的，能做的只能是从自身出发，不为了避免突发事件的发生，是为了自己能够更好的处理突发事件。