大千世界，人生百态，生活万象，课堂内外，无不语文。语文的课堂应该异彩纷呈，生机勃发，激扬跌宕；应该带给学生某些冲动，勾起学生某种神往，让学生有解悟的收获，有求知的热望。语文课倘若让人感觉了无生趣，枯情寡味，无动于衷，那有失语文教学的本色。因此，一堂语文课，不能没有亮点与高潮。
　　一、教学亮点的预设
　　预设亮点是课堂教学的必需，也是掀起教学高潮的前提。亮点预设得好，实践得好，高潮就随之而来。那么如何设计好亮点呢，笔者以为教师要树立三种意识。
　　1. 文本意识。教材是范例，是教学的重要依据；教师要吃透教材，用好教材。吃透教材，才能把握教学的要点、重点和难点，才能创造性地发现和利用教材的独特点，才能有的放矢、切中肯綮地设置教学亮点，亮点才不至于成为华而不实的花俏。亮点的文本意识就是要求教师要依靠教材并在教材利用上进行内容的、形式的创新，要往深、新、奇、趣等方面挖掘教材的内涵，并根据内容设计灵活多样的学习形式，以吸引学生最大限度参与学习和提高教学效果。如朱自清的《荷塘月色》，我根据课文第四自然段描写荷叶、荷花娇媚时作者多用女性词语（亭亭的舞女的裙、袅娜、羞涩、出浴的美人、脉脉等）的特点，设置了一个亮点：朱自清是个“好色之徒”。教学时，我利用这个话题巧妙设置问题，引导学生深刻体会了作者借女性的特有形象和情态描写荷叶、荷花所带来的生动、传神和美妙的艺术效果，并让学生认识到朱自清并非真正的“好色者”，而是“唯美者”。学习中，学生热情高涨，我因势利导，再让学生领悟文章别处别样的语言特色。
　　2. 生本意识。教学亮点既是对教材而言的，也是对学生而言的。学生是教学主体，亮点的设置要注意考虑学生的实际情况，要照顾到学生的年龄阶段、生活阅历、知识结构、思想情感等方面的特点，要善于搭架沟通学生心灵的桥梁，让教学的亮点成为师生情感共鸣的同音。教师预设的亮点，只有让学生觉得是亮点才是真正的亮点，这个亮点对教学才有真正的意义。如《在哈金森工厂》一文，我在引导学生充分了解课文的内容后，结合学生的实际，把邓小平不同寻常的经历与“石头如何浮在水面”的问题联系起来设置了一个亮点，让学生探求一个人如何穿越苦难走向成功的秘诀。结果学生兴致很高，通过热烈的探讨，大家认识到一个深刻人生哲理：只要有足够的向前向上的力量，石头就能浮在水面，人就不会在苦难中沉沦。
　　3. 生活意识。语文就在生活中，语文教学壮美的浪花正产生于生活的海洋。教学的亮点常常体现于教学中教师引导学生对生活的回归。教学预设时，教师要善于将文本内容与社会生活联系起来。教学贴近生活，走进生活，这是语文教学的需要；也只有这样，才能让学生体会语文的多姿多彩，感受到语文学习的切实有用。
　　二、教学高潮的生成
　　教学高潮的生成与亮点的充分预设和有效实践密切相关。而亮点的预设和实践又涉及多种因素，如教师因素、学生因素、内容因素、形式因素等，这些因素的综合有效的利用有助于教学高潮的生成。但不管利用哪些因素来营造教学高潮，其关键都在于如何调动学生主动参与的热情。
　　1. 让课堂充满激情。激情是语文教师的特质，激情是语文学习的本色。没有激情的语文课堂是很难掀起教学高潮的。教学中，教师要迸发自己的激情和激发学生的激情。对自身，教师教学要投入感情，融入个性，讲究艺术。讲授能做到声音抑扬顿挫，轻重有别，缓急有致，表情丰富，收放有度。特别是朗读，如果教师能做到感情丰富，倾情演绎，学生也会因此受到感染而动心动情。例如教《梦游天姆吟留别》时，我不采用现成的课文录音，而是自己根据诗歌“梦前——梦游——梦醒”诗人不同感情的变化，融入热切向往、沉迷陶醉、欣喜惊叹、失落惆怅、率性放达等多种感情将诗文演绎得淋漓尽致，学生听得如痴如醉，并争相欲试，由此把课堂推向了高潮。
　　2. 让内容富有魅力。教学内容越有吸引力，学生的兴趣就越浓，主动参与的程度就越高。语文学科丰富的人文内涵是语文教学取之不尽的魅力资源。教学中，教师要充分挖掘教材里生活中富于人文精神的内容，如至爱的感情，至理的思想，至美的心灵，至尚的品格，等等，让它触动学生的心灵，震撼学生的灵魂；也可以根据教学的需要在课堂上引入些学生熟识的关心的热门话题、焦点问题或者学生乐知的身边人事、感人故事、奇闻趣事等内容，这样有助于教学高潮的掀起。
　　责任编辑 龙建刚