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在我们小学数学这个阶段下，导入式的教学法是学生在教师引导下，自主学习新知识的一种教学方法，他是很具有协调性的，这种教学法是以教师引导为基础，学生自主学习为根本，具有教学结构的整体性，把教师的‘“导入’”和学生的‘“自学’”有机的结合起来，在教师教学过程中，‘“导’”与‘“学’”是不可分割的有机体。导与学是一个动态平衡的发展过程。在教学实际的应用中，导入式教学的法包括了以下的几种。：
1.直截了当的方式导入
直截了当的方式导入就是指教师直接引入本节课所需要讲授的内容以及教学难点，同时能制定清晰明确的教学目标，使得学生可以合理的掌握所学知识的内容。比如，“同学们，这节课我们要讲元角分，大家可以来看这道例题。”之后就直截了当的讲解，并有效的对知识进行归纳、总结，然后就开始布置习题让学生自主练习。这种方法也是当前教师在课堂中应用最多的课堂导入方式，这样的优势就是在于开门见山、干脆利落，节约了大部份时间，眼下教师工作都是比较繁忙的、时间也比较紧张，这种直接导入方法是受到广泛教师的青睐。但是，我们在课堂上一味的只采用这种单一的方法，就会使我们的学生产生倦怠心理，缺乏学习的兴趣，重的还会让学生产生厌学的心理，这样学生就会对教师讲解的内容感到难以理解，也比较容易遗忘。
2.情境方式导入
情境方式导入，就是指教师根据所要教学内容，然后铺设相应的教学情境，从而有效的对学生进行引导，这种方式也是一种非常有效的教学法。对于基础数学教学而言，我们教师是可以利用各种生活中常见的物体。比如，各式各样的图画，把这些图片进行情境的创设和展示，也同样可以运用语言、动作等，然后对情境进行描述，用以吸引小学生的好奇心理，小学生年龄比较偏小，他们会对生活中的各种事物都有好奇心，这样的好奇心驱动下会有效的提升其对于学习的兴趣。比如，我们在对有余数的除法进行讲解时，教师首先是可以通过语言来形象的讲解我们平时生活中的购物情境，对教学内容进行有效导入，，比如：“小王这个周五去书店买绘本，每本绘本是3元钱，小王买了2本绘本，给收银员10元钱，那么收银员要找小王多少钱呢？这样的问题就会引导学生结合已经掌握的减法知识，对这道题进行计算，学生在计算的结果中就会得出该找小王4元钱的答案，之后我们就可以引出“余数”的概念了，我们就可以开展教学工作，这样不但加深了学生的记忆能力，也会让他们把所学的知识巩固的更牢，这样就可以取得很好的教学效果，加深学生的印象。
3.提问的方式导入
提问方式导入就是通过设问来导入，先要提出与教学内容密切相关的问题，用来吸引学生的注意力，有效激发小学生的学习兴趣，进而能慢慢的导入教学的内容。比如，我们课堂上对四边形面积的计算进行讲解时，我们老师就可以向学生提出相应的问题了，比如，：“我们每天都在用这个书桌，都知道大，但是你们知道这个课桌的面积有多大吗？我们如何来计算课桌的面积公式呢？”，我们就引导同学生在课上找答案，然而找到相应的公式，在下次问别的东西面积的时候，一下子就让同学们想到了书桌面积的来历，这样可以使学生更加牢固地掌握教学内容，加深对于知识的记忆。
4.故事情节的导入
由于小学生都是处于好动的年龄阶段，他们对周围的事物都具有好奇心，不管是什么东西都极有可能会引起他们的注意，但是小学生的注意力是有限的，他们思维集中的时间相对较短，所以，我们可以通过讲故事的形式，把我们的教学内容很好的导入到教学过程中，这样也能加大对学生的吸引力，很好的吸引学生的注意。比如，我们在对加法和减法进行讲解时，我们教师先不要着急去讲题，我们可以先讲个小故事，用生动有趣的故事来对知识的导入，比如，我们可以说：“动物员里的野山鸡一共生下了10个蛋，它决定把这些蛋都孵化出来。就在第28天的时间里，有九个蛋已经成功孵化了，其中还有一个始终没有动静，野山鸡毫不气馁，又继续等了12天后，终于从最后一个蛋也成功孵化了，那么，你们知道一共用了多少天才孵化出来吗？”这样的故事，同学们也很爱听，从而能够迅速吸引学生的注意，让他们很自然地就开展相应的教学工作，也助于提升课堂教学的效率。
5.多媒体的导入
科技在不断的进步与发展，现在我国的教育大踏步的在前进，我们的教育设施也在一天天的完善更新，科学技术的推动下，多媒体教学也大步的走进校园，这样也为我们老师授课带来了很大的便利，为此，我们的小学数学教学活动中，可以把多媒体技术很好的发辉，有效的利用多媒體设备，对教学内容进行导入。比如，在对梯形的面积进行讲解时，教师可以利用多媒体课件，向学生展示梯形、平行四边形、三角形等的相似点和差异性，使得学生可以充分了解梯形的形状，然后逐步引入梯形面积的计算方法。
6.实践操作，引导求知
以上的导入方式都是有效的导入方式，但是我们光在课堂上讲还是远远不够的，也不能有效的达到我们的教学目标，“纸上得来终觉浅淡”，要想很好的去解决这些问题，通过实践操作是必不可少的，这时，教师就要引导我们的学生进行实践操作了，把一些抽象的概念通过我们的实践得出正确的结果，让学生经历、体验、获取直接经验的过程，这是数学知识、思想和方法形成的过程，也使数学的工具价值、过程价值、得以体现和弘扬的过程。在此基础上，教师要处理好知识的内在规律与学生认知准备及认知特点之间的关系，注意把握教学节奏，突出重点，突破难点，在学生有解决问题愿望时，教师应引导学生选择合理的探究方法和合适的组织形式，引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等形式鼓励学生分析问题、探究问题、逐渐解决问题。使每个学生都能得到发展的课程理念。
总的来讲，在我们小学数学教学中，用好导入式教学方法，是新课改与素质教育的内在要求，他可以有效激发学生对于小学数学学习的兴趣，促进学生注意力的集中，构建良好的课堂，提高教学效率。因此，所有的老师都应该重视起来，把导入式的学习方法灵活、合理的运用，这样会有效的促进数学教学水平的不断提高。
1.直截了当的方式导入
直截了当的方式导入就是指教师直接引入本节课所需要讲授的内容以及教学难点，同时能制定清晰明确的教学目标，使得学生可以合理的掌握所学知识的内容。比如，“同学们，这节课我们要讲元角分，大家可以来看这道例题。”之后就直截了当的讲解，并有效的对知识进行归纳、总结，然后就开始布置习题让学生自主练习。这种方法也是当前教师在课堂中应用最多的课堂导入方式，这样的优势就是在于开门见山、干脆利落，节约了大部份时间，眼下教师工作都是比较繁忙的、时间也比较紧张，这种直接导入方法是受到广泛教师的青睐。但是，我们在课堂上一味的只采用这种单一的方法，就会使我们的学生产生倦怠心理，缺乏学习的兴趣，重的还会让学生产生厌学的心理，这样学生就会对教师讲解的内容感到难以理解，也比较容易遗忘。
2.情境方式导入
情境方式导入，就是指教师根据所要教学内容，然后铺设相应的教学情境，从而有效的对学生进行引导，这种方式也是一种非常有效的教学法。对于基础数学教学而言，我们教师是可以利用各种生活中常见的物体。比如，各式各样的图画，把这些图片进行情境的创设和展示，也同样可以运用语言、动作等，然后对情境进行描述，用以吸引小学生的好奇心理，小学生年龄比较偏小，他们会对生活中的各种事物都有好奇心，这样的好奇心驱动下会有效的提升其对于学习的兴趣。比如，我们在对有余数的除法进行讲解时，教师首先是可以通过语言来形象的讲解我们平时生活中的购物情境，对教学内容进行有效导入，，比如：“小王这个周五去书店买绘本，每本绘本是3元钱，小王买了2本绘本，给收银员10元钱，那么收银员要找小王多少钱呢？这样的问题就会引导学生结合已经掌握的减法知识，对这道题进行计算，学生在计算的结果中就会得出该找小王4元钱的答案，之后我们就可以引出“余数”的概念了，我们就可以开展教学工作，这样不但加深了学生的记忆能力，也会让他们把所学的知识巩固的更牢，这样就可以取得很好的教学效果，加深学生的印象。
3.提问的方式导入
提问方式导入就是通过设问来导入，先要提出与教学内容密切相关的问题，用来吸引学生的注意力，有效激发小学生的学习兴趣，进而能慢慢的导入教学的内容。比如，我们课堂上对四边形面积的计算进行讲解时，我们老师就可以向学生提出相应的问题了，比如，：“我们每天都在用这个书桌，都知道大，但是你们知道这个课桌的面积有多大吗？我们如何来计算课桌的面积公式呢？”，我们就引导同学生在课上找答案，然而找到相应的公式，在下次问别的东西面积的时候，一下子就让同学们想到了书桌面积的来历，这样可以使学生更加牢固地掌握教学内容，加深对于知识的记忆。
4.故事情节的导入
由于小学生都是处于好动的年龄阶段，他们对周围的事物都具有好奇心，不管是什么东西都极有可能会引起他们的注意，但是小学生的注意力是有限的，他们思维集中的时间相对较短，所以，我们可以通过讲故事的形式，把我们的教学内容很好的导入到教学过程中，这样也能加大对学生的吸引力，很好的吸引学生的注意。比如，我们在对加法和减法进行讲解时，我们教师先不要着急去讲题，我们可以先讲个小故事，用生动有趣的故事来对知识的导入，比如，我们可以说：“动物员里的野山鸡一共生下了10个蛋，它决定把这些蛋都孵化出来。就在第28天的时间里，有九个蛋已经成功孵化了，其中还有一个始终没有动静，野山鸡毫不气馁，又继续等了12天后，终于从最后一个蛋也成功孵化了，那么，你们知道一共用了多少天才孵化出来吗？”这样的故事，同学们也很爱听，从而能够迅速吸引学生的注意，让他们很自然地就开展相应的教学工作，也助于提升课堂教学的效率。
5.多媒体的导入
科技在不断的进步与发展，现在我国的教育大踏步的在前进，我们的教育设施也在一天天的完善更新，科学技术的推动下，多媒体教学也大步的走进校园，这样也为我们老师授课带来了很大的便利，为此，我们的小学数学教学活动中，可以把多媒体技术很好的发辉，有效的利用多媒體设备，对教学内容进行导入。比如，在对梯形的面积进行讲解时，教师可以利用多媒体课件，向学生展示梯形、平行四边形、三角形等的相似点和差异性，使得学生可以充分了解梯形的形状，然后逐步引入梯形面积的计算方法。
6.实践操作，引导求知
以上的导入方式都是有效的导入方式，但是我们光在课堂上讲还是远远不够的，也不能有效的达到我们的教学目标，“纸上得来终觉浅淡”，要想很好的去解决这些问题，通过实践操作是必不可少的，这时，教师就要引导我们的学生进行实践操作了，把一些抽象的概念通过我们的实践得出正确的结果，让学生经历、体验、获取直接经验的过程，这是数学知识、思想和方法形成的过程，也使数学的工具价值、过程价值、得以体现和弘扬的过程。在此基础上，教师要处理好知识的内在规律与学生认知准备及认知特点之间的关系，注意把握教学节奏，突出重点，突破难点，在学生有解决问题愿望时，教师应引导学生选择合理的探究方法和合适的组织形式，引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等形式鼓励学生分析问题、探究问题、逐渐解决问题。使每个学生都能得到发展的课程理念。
总的来讲，在我们小学数学教学中，用好导入式教学方法，是新课改与素质教育的内在要求，他可以有效激发学生对于小学数学学习的兴趣，促进学生注意力的集中，构建良好的课堂，提高教学效率。因此，所有的老师都应该重视起来，把导入式的学习方法灵活、合理的运用，这样会有效的促进数学教学水平的不断提高。