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当今，绘本已成为幼儿园老师和幼儿非常喜爱的一种读物，因此绘本教学活动也逐渐的走入到幼儿园中来。各类精彩纷呈的绘本为幼儿提供了一种认识世界、感知大自然、体验生活、情感升华等诸多方面的独特视角。怎样才能让绘本教学真正的融入到幼儿的学习生活中，真正的让绘本成为幼儿学习生活的重要载体。那么在绘本阅读教学活动中，教师的教学设计能力在整个绘本教学活动中就起着非常重要的作用。
绘本阅读教学中如何有效提高教师的教学设计能力，主要包括以下几方面。
一、提高教师解读绘本、解读幼儿发展水平能力，是有效提高教师教学设计能力的前提
教师要想完成一节比较优秀的绘本教学设计首先要充分的解读绘本所蕴含的各种信息，善于捕捉绘本所隐含的线索即主线和辅线。这样才能有目的有计划的撰写绘本教学设计，才能使绘本教学活动得以精彩呈现。绘本解读的核心是解读绘本中的图画，解读图画主要有三点，一是教师要详细解读绘本每一页图画中的关键画面形象，能够从中发现人物的动作、表情，以及主要人物之间的关系，同时了解绘本故事的时间、地点、背景等信息，从而了解绘本所要表达的主线。二是教师解读绘本时要善于观察每一页图画中的关键情景变化，捕捉有价值的教育信息。三是教师解读绘本时要善于敏锐地观察画面中的关键细节，从而把握绘本的关键点。总之在绘本中，图画不是绘本文字的附属点缀，而是绘本所要表达的主旨，其实有些绘本根本不需要文字，只是用图画来讲故事。因此，教师解读绘本最重要的是要尊重绘本中图画的主体地位，让绘本上的线条、符号、色彩、人物表情、体态动作都“站”起来说话，关注细节中幼儿需要获得的阅读观察经验，同时要尊重图画自身所要表达的主旨。
教师除了要解读绘本所蕴含的各种信息以外，还要解读幼儿的发展水平。绘本的主体是幼儿，在每次开展绘本教学活动之前，教师都要关注不同的幼儿可能会因为认知水平、生活经验和家庭背景的不同，从而对同一个绘本产生不同的理解。教师应该以幼儿的实际认知特点及其日常生活经验为基础，以幼儿的心理去解读绘本，从而挖掘出绘本的深度与幼儿最近发展区的节点。往往会使教师在绘本中解读出超出成人自己阅读时的丰富内容。例如中班绘本故事《奶奶是个宝》就非常符合幼儿的认知水平和生活经验，教师找到了幼儿与绘本《奶奶是个宝》的最近发展区的节点，那就是生活中奶奶与宝贝之间相互依恋的情怀。奶奶是幼儿最熟悉不过的了，奶奶对宝贝无微不至的照顾，宝贝对奶奶的依恋之情在绘本中体现得淋漓尽致。
二、提高教师准确把握绘本教学设计的三维目标能力，是有效提高教师教学设计能力的关键
绘本教学设计目标的确立是实施绘本教学活动的关键和重要前提，同时也是绘本教学的一个导向和指南，它的适切与否是决定绘本教学活动质量的关键。教师要在研究绘本和分析幼儿发展水平的基础上，挖掘出绘本所蕴含的价值点，来确定绘本教学设计的三维目标。
三、提高教师正确把握绘本教学设计重难点的能力，是有效提高教师教学设计能力的核心
绘本教学设计的重点因该是教师在绘本教学活动中幼儿要重点习得的知识技能，它是绘本教学活动的重要部分，掌握了绘本教学活动的重点，就能使幼儿既巩固了旧知识又习得了新知识。而绘本教学的难点则是幼儿不太容易理解，需要教师采用一些教学手段才能达到的内容。确定绘本教学设计的重点、难点是为了使教师更好的把握绘本教学的主要内容，以便采取适当的教学方法来突破重难点，从而更好地来实现预设的教学目标，发展幼儿的知识技能，使绘本教学活动能够达到预期的教学效果。
四、提高教师设计绘本教学活动流程的能力，是有效提高教师教学设计能力的根本
绘本教学设计中活动流程的设计要条理清晰、环环相扣、层层递进，教学环节之间要有一条主线贯穿始终，在整个教学活动中幼儿都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。
绘本教学设计中的活动流程设计主要包括活动导入、环节设计、游戏实操、总结延伸，也可根据绘本需要进行增减。
绘本教学设计中，一个恰到好處的导入在一定程度上会决定一个绘本教学活动的优劣。所以，这第一炮一定要打响、打好而且要打得准确，一下子就能把幼儿的注意力最大力度的吸引过来。这样才能使幼儿在不知不觉中，顺理成章地走进绘本故事中来。
绘本教学设计中，主题导入以后就是重点内容的学习了，这里就需要合理紧凑的环节设计了，在这个环节设计中有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。也就是说教师要教之有法，幼儿要学之有道。就是说在这一过程中要让幼儿学得开心，学有所得。这就要看教师怎么教、幼儿怎么学，这就要看教师在活动过程中怎么去设计。所以在活动设计过程中还有教师的许多隐性因素渗透在里面，教师要做到驾驭课堂的得心应手，一定要做到设计时的胸有成竹，自己的心中一定要明确每个环节应该怎样安排，安排在哪里最合适，这是教师思考的重点。
五、提高教师对绘本教学设计的反思能力，是有效提高教师教学设计能力的源泉
教学活动后的反思是教师自我提升的过程。绘本教学活动的反思应从教和学两方面入手。在老师教的方面的反思包括：对于绘本教学活动的内容，幼儿的兴趣和接受程度如何？教师运用的教法是否切实可行？幼儿的主动性有没有得到发挥？教师提问的角度是否恰到好处？教师与幼儿、材料与幼儿的互动效果怎样？幼儿的接受出现困难了吗？有没有实现预设的目标？在幼儿学的方面的反思包括：开展的具体活动是否符合幼儿的兴趣和经验，效果反应怎么样？哪些内容偏离了幼儿的生活经验、没有很好的激发幼儿的兴趣？
总之，教师要善于从自己的教学经历中学习，善于取他人之所长补自己之所短，善于在自己的经历中提取有价值的东西，善于汲取理论实践中的营养。绘本教学只有更好，没有最好。相信每个教师只要长期坚持，必定能逐渐把绘本教学水平提升到一个新的高度。
绘本阅读教学中如何有效提高教师的教学设计能力，主要包括以下几方面。
一、提高教师解读绘本、解读幼儿发展水平能力，是有效提高教师教学设计能力的前提
教师要想完成一节比较优秀的绘本教学设计首先要充分的解读绘本所蕴含的各种信息，善于捕捉绘本所隐含的线索即主线和辅线。这样才能有目的有计划的撰写绘本教学设计，才能使绘本教学活动得以精彩呈现。绘本解读的核心是解读绘本中的图画，解读图画主要有三点，一是教师要详细解读绘本每一页图画中的关键画面形象，能够从中发现人物的动作、表情，以及主要人物之间的关系，同时了解绘本故事的时间、地点、背景等信息，从而了解绘本所要表达的主线。二是教师解读绘本时要善于观察每一页图画中的关键情景变化，捕捉有价值的教育信息。三是教师解读绘本时要善于敏锐地观察画面中的关键细节，从而把握绘本的关键点。总之在绘本中，图画不是绘本文字的附属点缀，而是绘本所要表达的主旨，其实有些绘本根本不需要文字，只是用图画来讲故事。因此，教师解读绘本最重要的是要尊重绘本中图画的主体地位，让绘本上的线条、符号、色彩、人物表情、体态动作都“站”起来说话，关注细节中幼儿需要获得的阅读观察经验，同时要尊重图画自身所要表达的主旨。
教师除了要解读绘本所蕴含的各种信息以外，还要解读幼儿的发展水平。绘本的主体是幼儿，在每次开展绘本教学活动之前，教师都要关注不同的幼儿可能会因为认知水平、生活经验和家庭背景的不同，从而对同一个绘本产生不同的理解。教师应该以幼儿的实际认知特点及其日常生活经验为基础，以幼儿的心理去解读绘本，从而挖掘出绘本的深度与幼儿最近发展区的节点。往往会使教师在绘本中解读出超出成人自己阅读时的丰富内容。例如中班绘本故事《奶奶是个宝》就非常符合幼儿的认知水平和生活经验，教师找到了幼儿与绘本《奶奶是个宝》的最近发展区的节点，那就是生活中奶奶与宝贝之间相互依恋的情怀。奶奶是幼儿最熟悉不过的了，奶奶对宝贝无微不至的照顾，宝贝对奶奶的依恋之情在绘本中体现得淋漓尽致。
二、提高教师准确把握绘本教学设计的三维目标能力，是有效提高教师教学设计能力的关键
绘本教学设计目标的确立是实施绘本教学活动的关键和重要前提，同时也是绘本教学的一个导向和指南，它的适切与否是决定绘本教学活动质量的关键。教师要在研究绘本和分析幼儿发展水平的基础上，挖掘出绘本所蕴含的价值点，来确定绘本教学设计的三维目标。
三、提高教师正确把握绘本教学设计重难点的能力，是有效提高教师教学设计能力的核心
绘本教学设计的重点因该是教师在绘本教学活动中幼儿要重点习得的知识技能，它是绘本教学活动的重要部分，掌握了绘本教学活动的重点，就能使幼儿既巩固了旧知识又习得了新知识。而绘本教学的难点则是幼儿不太容易理解，需要教师采用一些教学手段才能达到的内容。确定绘本教学设计的重点、难点是为了使教师更好的把握绘本教学的主要内容，以便采取适当的教学方法来突破重难点，从而更好地来实现预设的教学目标，发展幼儿的知识技能，使绘本教学活动能够达到预期的教学效果。
四、提高教师设计绘本教学活动流程的能力，是有效提高教师教学设计能力的根本
绘本教学设计中活动流程的设计要条理清晰、环环相扣、层层递进，教学环节之间要有一条主线贯穿始终，在整个教学活动中幼儿都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。
绘本教学设计中的活动流程设计主要包括活动导入、环节设计、游戏实操、总结延伸，也可根据绘本需要进行增减。
绘本教学设计中，一个恰到好處的导入在一定程度上会决定一个绘本教学活动的优劣。所以，这第一炮一定要打响、打好而且要打得准确，一下子就能把幼儿的注意力最大力度的吸引过来。这样才能使幼儿在不知不觉中，顺理成章地走进绘本故事中来。
绘本教学设计中，主题导入以后就是重点内容的学习了，这里就需要合理紧凑的环节设计了，在这个环节设计中有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。也就是说教师要教之有法，幼儿要学之有道。就是说在这一过程中要让幼儿学得开心，学有所得。这就要看教师怎么教、幼儿怎么学，这就要看教师在活动过程中怎么去设计。所以在活动设计过程中还有教师的许多隐性因素渗透在里面，教师要做到驾驭课堂的得心应手，一定要做到设计时的胸有成竹，自己的心中一定要明确每个环节应该怎样安排，安排在哪里最合适，这是教师思考的重点。
五、提高教师对绘本教学设计的反思能力，是有效提高教师教学设计能力的源泉
教学活动后的反思是教师自我提升的过程。绘本教学活动的反思应从教和学两方面入手。在老师教的方面的反思包括：对于绘本教学活动的内容，幼儿的兴趣和接受程度如何？教师运用的教法是否切实可行？幼儿的主动性有没有得到发挥？教师提问的角度是否恰到好处？教师与幼儿、材料与幼儿的互动效果怎样？幼儿的接受出现困难了吗？有没有实现预设的目标？在幼儿学的方面的反思包括：开展的具体活动是否符合幼儿的兴趣和经验，效果反应怎么样？哪些内容偏离了幼儿的生活经验、没有很好的激发幼儿的兴趣？
总之，教师要善于从自己的教学经历中学习，善于取他人之所长补自己之所短，善于在自己的经历中提取有价值的东西，善于汲取理论实践中的营养。绘本教学只有更好，没有最好。相信每个教师只要长期坚持，必定能逐渐把绘本教学水平提升到一个新的高度。