在我国古代文化中，古诗文是宝贵的精神财富，它蕴涵着民族文化的精髓。初中教材选用的古诗文，都是传诵的经典。从先秦诸子开始的各个朝代的散文，从《诗经》开始的自古至今的诗词曲赋，都凝聚着中国古代文学的人文内涵，反映着中华文化的博大精深。中国古典文学源远流长，一脉相承，涌现了一代又一代的优秀人才，通过对优秀古诗文的学习，能够让学生受到良好的美感熏陶。但古诗文距学生时代久远，与学生现有生活经历相差较远，所以学生对古诗文感到陌生，对古诗文敬而远之。因此在教学中怎样调动学生的积极性，使学生乐学好学呢？本人结合十几年的教学实践谈几点粗浅的看法。
　　一、注重诵读，深刻感悟
　　学生丰富的想象可以通过反复的诵读来激起，反过来说，学生诵读的兴趣又可以通过丰富的想象得到激发，因此，在学习古诗文时诵读就显得尤为重要。学生的记忆表象在诵读中得到调动，激发了学生的想象，对学习古诗词大有帮助。雨果曾经说过：“想象就是深度。”所以，高度凝练的诗歌语言必须借助想象来感悟，古诗的字数极其有限，古诗的内涵又极其深刻，如果不能展开想象，学生就无法深入到作品的内部，就无法体会感悟到诗人创设的意境，也就无法真正掌握一首古诗的思想内涵。让学生在诵读中激发想象，在想象中促进诵读，通过诵读和想象感知诗中的形象，用生动的情境去填补诗句中留下的空白，更好地品味诗意，真正走进诗人创造的意境。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，由于古诗文写作年代距现在久远，学生兴趣不高，老师很有必要提高他们的学习兴趣，从而发挥他们的主观能动作用，产生对古诗文的浓厚兴趣。例如，说到诗人白居易，就先介绍他的特点。白居易活了七十五岁，是个长寿的诗人；他的诗现存二千八百多首，是个高产的作家；同时又是“安史之乱”以后，在中唐诗人中首屈一指，所以可与陶渊明、李白、杜甫齐名。这样可使学生对作者有个大致了解，除此以外，还可说说有关的小故事：白居易识字早，五六岁学写诗，八九岁已会声韵格律，十六岁拿了诗稿去长安拜访老诗人顾况。顾老先生见不速之客是个孩子，名字是“居易”，就打趣说：“长安米贵，在此‘居’可很不‘易’呀！”接下来读到“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”不禁叫绝，郑重地说：“能写出这样的诗句，‘居’不难……”。这样一说学生自然会对作者产生兴趣，然后再学习他的《卖炭翁》，学生当然就神情专注，更加容易接受。
　　三、合作交流，迁移拓展
　　学生是课堂学习的主人，是学习和发展的主体，老师要最大限度地引导他们参与课堂教学，师生彼此形成一个真正的“学习共同体”，让课堂成为师生交流互动的天地。在古诗文学习中让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，提高质疑能力。帮助学生掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，鼓励学生利用工具书联系上下文弄懂词句。讨论交流时，引导学生互相启迪，互相学习。例如，教学《小石潭记》，这是柳宗元脍炙人口的散文游记，要让学生读通读懂，可指导学生查找疑难字词，再让他们熟读成诵，从中受到美的陶冶。学生质疑中提出：想寄情山水的作者在僻远荒凉的永州确实找到了乐趣，听到“如鸣佩环”的水声，使他“心乐之”的清澈潭水与活泼的游鱼，作者陶醉于自然美景的欢悦之情可见一斑。可下文写其“以其境过清，不可久居”匆匆离去。作者是否有点“喜忧无常，性格不可捉摸”？学生们接下来根据各人体会各抒己见，最终明确这与作者在当时环境下的心境有关，柳宗元想寻求感伤的解脱，然而又无法彻底解脱，是处于抑郁矛盾之中所表现出的举动，这与欧阳修贬官滁州《醉翁亭记》中寄情山水与民同乐的思想有所不同。
　　四、强化积累，适时引用
　　文章中名句的引用并非是多余之笔，“……‘大江东去’不由人不追慕英雄伟业，‘杨柳依依’却叫你享受幸福人生。唐太宗说处世有三面镜子：以铜为镜，可正衣冠；以古为镜，可见兴替；以人为镜，可知得失。其实还少说了一面，以自然为镜，可调身心。”仅几句中的引用就有苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，还有《诗经·采薇》，另有唐太宗的名言。如果没有这些引用，文章就会少了意蕴与灵气。我们学习古诗文就是要把中华民族的传统文化在新时代得到继承、发扬与光大，所以在古诗文教学中，要引导学生积累与引用。那么如何效果更好些？可在教学中把相关古诗文内容进行组合：例如，诗词中比较多的写“山水”、写“送别”、写“春色”等。就以“春”这个话题来说：王安石的《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”；白居易的《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生”；贺知章的《咏柳》“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀”；叶绍翁的《游园不值》“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；崔护的《题都城南庄》“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”；另有杜牧的、陆游的、晏殊的……可以把这些组合在一起，各写春色，异曲同工，在欣赏一幅幅优美绚丽春天美景的同时，可使人心旷神怡，身心愉悦，在吟诵中受其感染加深记忆。
　　五、诗文赏析，理应重视
　　当前初中语文教学的内容复杂，而教学课时相对不足，古诗文鉴赏又不是初中阶段的考查内容，所以在古诗文教学中就变得可有可无了。长期的不重视使古诗文教学变得毫无美感可言，这是学生学习古诗文普遍兴味不浓的主要原因。我觉得对古诗文教学，赏析至关重要，让学生从心底里喜欢了，学起来就事半功倍。而且古诗文作为悠久的历史文化的精萃，它们的美是无与伦比的。它可吟可唱的韵律美，它千雕万琢的文字美，它遗世独立的人格美，它意蕴悠长的哲理美……对学生树立正确的人生观、世界观以及高尚人格情操的养成都是绝佳的教育素材，真是不容错过。古诗文赏析的意义近可以说是为了完成初高中古诗文教学的对接，远可以说为了我国古代优秀文化的传承与发展，从这个意义上说，古诗文赏析理应引起每一位初中语文教师的关注。
　　总之，古诗文是人类艺术宝库中的瑰宝，语文教师一定要重视古诗文教学，要在古诗文这块园地中不断创新教学方法，提高自身的文化修养，用广博的知识沟通古今，让传统文化在今天大放光彩。在引导学生学习古代名家的创作技巧的同时，让学生学会借鉴，提高自己的写作能力。鼓励学生多读古诗文，注重积累名诗名句，培养学生对古诗文的学习兴趣，让他们不但从古诗文中学到丰富的知识，而且受到深刻的启迪，获得良好的教益，让自己的文化底蕴不断充实。■