我县从2004年开始使用冀教版生物新教材。新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学及实验改革如火如荼。但同时也给农村学校，尤其生物实验教学带来了诸多的挑战。
　　一、农村初中生物实验教学面临的挑战
　　1.实验硬件建设面临着挑战
　　教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来“普九”验收和政府投入，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生三科合用仪器的现象普遍存在。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索。
　　2. 农村初中教师素质面临的挑战
　　（1）思想观念落后，实验教学流于形式
　　面对新课改，部分教师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这个天然的资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，从而影响了新课程的实施。
　　（2）生物教师非职业化、非专业化,实验教学无法深入
　　农村初中不少学校,尤其是欠发达的乡镇初中情况比较严重，生物教师编制紧，加上中考长期“不考”生物，使得生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主课，即使教生物其投入的精力和时间也有限，特别是近几年又遇到学校合并，班级人数增多，生物教师编制与专业化的矛盾更加突出，使在实验教学开展无法深入。
　　（3）教学方法和手段陈旧,实验素质和能力培养成为空话
　　实验教学的正常开展,是培养学生科学素养和能力的基础,但部分教师实验教学选择面过于狭窄,实验仅限于课本和大纲,过分重视实验目标而不重视实验过程,课堂内容干瘪、肤浅,过分重视学生去验证课本上的知识,使学生的观察局限在教师预设的范畴之内,缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做实验差不多，学生体会不到自己动手、动脑和发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，使在实验中培养能力成为一句空话。
　　3.农村初中生物教师进修培训面临着挑战
　　生物教师的培训工作，是顺利实施生物新课程的基础，教师观念的更新，新课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前农村初中教师选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，不能较好地将培训所得转化为教学实践，培训效果不佳。
　　二、农村初中生物实验教学的应对策略
　　1.革认识误区,加大政府投入.进一步改善农村办学条件 新课程改革是适应新形势下国内生物教学与国外接轨的需要，其改革势在必行。因此，应对现实的挑战，促进农村初中生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其是生物实验室硬件设备，加大教育现代化建设的力度，提高农村教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村初中新课标的顺利实施。
　　2.改革现行教学方法，培养学生的实验技能教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背的陈旧教学方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验，尽可能多地创造学生实验的机会，并利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量。
　　3.改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展 为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，应制定一系列政策鼓励和支持中、青年生物教师承担新课改任务，应把实验教学及其效果列入考试成果考核，把实验开出率作为衡量一个学校教学质量好坏的标准之一。应制定行之有效的奖励措施，消除教师在教生物与教其他主科上的待遇区别；在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村生物教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。
　　(责任编辑 廖银燕）