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“教于乐”是每个老师追求的最理想的教学状态。有两种形式最为常见：一个是教学娱乐化，另一个是教学游戏化。一般说来，文史类学科教学娱乐化较为常见：如语文课本内容学生分角色表演、历史大事件被编人歌曲等；理工类学科游戏化也较为常见：如物理化学等“实验”部分内容，就是最典型的用“动手游戏”的方法帮助学生理解各种定理。在高职计算机基础教学体系中，完全可以借鉴这些方法，在此基础上，进一步发掘技能教学的游戏化。
国内外相关研究显示学习者在游戏的过程中在学习效率和记忆力方面能够有更加积极主动的态度。电子产品游戏是互联网的一项重要应用，学生能够方便地使用各种固定或移动硬件设备参与游戏，这也习益成为现代大学生的一种生活方式，怎样将这种生活方式融入进高职教学中，这个课题需要进一步进行探究。高职学生具有理论知识基础较薄弱，但是实际操作能力较强等特点，如何将他们对待数字化游戏的热情和兴趣，因势利导地转化为自主学习的动力并有效提高学习效率将成为高职教育要面对的一个创新课题。深入探讨如何在数字化大潮的背景下将传统的基于游戏的教学方法和现代信息技术有效结合，对高职技能教学游戏化。
一、简析技能教学游戏化
游戏，人人都爱玩。是主动做事的最典型代表。它最大的魅力是“及时反馈”：如果做对了，马上会收到鼓励，如果做错了，马上收到反馈，绝不拖延一秒。这种及时鼓励，对人们做事有极大的帮助。这种方式同样适用于技能教学。用游戏的形式，能够促进人们在一个体系中不断地去做事，无形中“坚持不放弃”，这种品质比瞬间的“卓越”更为优质，比聪明等其他因素更为可靠。
二、游戏化教学方式与传统方式比对
传统的结果性考核一大弊端就是学生学习无法获得及时反馈，对学生鼓励不足，导致学习效果不理想，成绩不满意。
所谓技能教学游戏化，是帮助学生用一种游戏的心态，以一种轻松的形式，在“玩”的过程中，完成任务的同时掌握必需的知识和技能。最终目的是帮助学生在轻松快乐中掌握技能。
任务，其实是“游戏”的各个节点。把逐一任务放到大的游戏体系中，就变成了大游戏的一部分。完成每一个任务的过程，其实就是“过关”的过程。直到最后“通关”，游戏完成，一学期的技能教学即告一段落。游戏的结果就是对学生技能的考核结果。
三、如何实现教学游戏化
游戏化技能教学过程中，有几个关键部分：
1.是游戏设计，即怎么玩。设计游戏的思路是由浅人深，难度逐步加大并伴有起伏。学生在玩游戏的时候一定要上手容易，快速入门。以“字符录入”部分为例，学习前很多学生不会指法，甚至“二指禅”打字，一般速度较慢，50字符/分钟，但实际要求为200字符/分钟。在指法讲解后，提高速度练习过程中，要求学生每次比上次快10个字符。只要学生稍加练习，很快能够达到“过关”状态，同时给学生登记成绩。在学生每次“过关”中，达到提速目的，15关过后，最终实现200字符/分钟的满分“通关”状态。
2.是考核方法，即怎么玩得高分。还以“字符录入”为例，有的学生进步幅度大，适当微调游戏规则，可根据速度“跳关”，能更好地刺激学生练习质量。
3.设计游戏其他注意。游戏设计必须量化，只有统一并合理的量化标准，才能真正做到及时反馈。同时可根据情况融入趣味性。
4.教师需具备课堂控制能力，防止游戏教学过多娱乐化。游戏教学是在游戏理論指导下，为了激发学生的学习兴趣而采取的一种教学策略和方法。但由于游戏本身具有较大的开放性和自由性，如若教师在某个环节准备不充分或者时间安排不妥当，不能果断解决某个环节的突发事件及时正确引导学生，就会出现游戏教学陷入单纯游戏的局面或者将游戏教学变为各种游戏的组合，使游戏教学过多娱乐化，直接影响游戏教学的效果，完全背离了游戏教学的实质和目标。
5.游戏教学不能完全代替系统的理论学习，需与多种教学方法有益结合。研究表明，单一的教学方法或是所谓“创新式”教学方法不一定适宜于高职院校的所有专业学生。若仅只是单一的游戏教学，譬如教师为了让课堂变得生动、活泼、有趣，在课堂教学中穿插各类游戏，例如打字过关，字符录入打通关等，课堂就会像闹市，虽然使得学生在身体和精神上的放松，但却没有让学生在智力和能力上得到真正提升，从而课堂教学或课程改革的效果在本质上并没有得到改进或提高。故游戏教学不能完全代替系统的理论学习，颠倒主次。游戏教学是在建构主义理论指导下的实践教学方式，注重学生学习的实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，值得提倡，但是不能忽略了课堂本身的规律和要求以及理论知识的学习。游戏教学作为一种创新教学方法，是高职市场营销教学方法的有益补充。教师在授课过程中适度运用游戏，综合多种教学方法和教学手段进行教学，不仅有利于学生形成扎实的市场营销理论基础，也有助于培养学生良好的计算机操作能力和职业素养，真正实现高职计算机基础课程的教学目标。
游戏化方法不是万能的，他最大的作用是弱化枯燥感，在“反复”这个动作中，让学生技能明显加强，同时使学生获取成就感。
高职计算机基础课程的教学应与时俱进不断创新，培养学生的计算机操作能力和职业素养，满足社会的需求。游戏教学作为创新性的教学方法，是高职计算机基础教学方法的有益补充。在高职计算机基础教学中充分有效地发挥游戏教学的作用，有助于提高高职计算机基础程教学的有效性，同时也体现了以弘扬学生主体性为宗旨、以提高学生的全面素质为目的、以培养学生的创新精神与实践能力为根本的高职教育理念。
（作者单位：首都经济贸易大学密云分校）
国内外相关研究显示学习者在游戏的过程中在学习效率和记忆力方面能够有更加积极主动的态度。电子产品游戏是互联网的一项重要应用，学生能够方便地使用各种固定或移动硬件设备参与游戏，这也习益成为现代大学生的一种生活方式，怎样将这种生活方式融入进高职教学中，这个课题需要进一步进行探究。高职学生具有理论知识基础较薄弱，但是实际操作能力较强等特点，如何将他们对待数字化游戏的热情和兴趣，因势利导地转化为自主学习的动力并有效提高学习效率将成为高职教育要面对的一个创新课题。深入探讨如何在数字化大潮的背景下将传统的基于游戏的教学方法和现代信息技术有效结合，对高职技能教学游戏化。
一、简析技能教学游戏化
游戏，人人都爱玩。是主动做事的最典型代表。它最大的魅力是“及时反馈”：如果做对了，马上会收到鼓励，如果做错了，马上收到反馈，绝不拖延一秒。这种及时鼓励，对人们做事有极大的帮助。这种方式同样适用于技能教学。用游戏的形式，能够促进人们在一个体系中不断地去做事，无形中“坚持不放弃”，这种品质比瞬间的“卓越”更为优质，比聪明等其他因素更为可靠。
二、游戏化教学方式与传统方式比对
传统的结果性考核一大弊端就是学生学习无法获得及时反馈，对学生鼓励不足，导致学习效果不理想，成绩不满意。
所谓技能教学游戏化，是帮助学生用一种游戏的心态，以一种轻松的形式，在“玩”的过程中，完成任务的同时掌握必需的知识和技能。最终目的是帮助学生在轻松快乐中掌握技能。
任务，其实是“游戏”的各个节点。把逐一任务放到大的游戏体系中，就变成了大游戏的一部分。完成每一个任务的过程，其实就是“过关”的过程。直到最后“通关”，游戏完成，一学期的技能教学即告一段落。游戏的结果就是对学生技能的考核结果。
三、如何实现教学游戏化
游戏化技能教学过程中，有几个关键部分：
1.是游戏设计，即怎么玩。设计游戏的思路是由浅人深，难度逐步加大并伴有起伏。学生在玩游戏的时候一定要上手容易，快速入门。以“字符录入”部分为例，学习前很多学生不会指法，甚至“二指禅”打字，一般速度较慢，50字符/分钟，但实际要求为200字符/分钟。在指法讲解后，提高速度练习过程中，要求学生每次比上次快10个字符。只要学生稍加练习，很快能够达到“过关”状态，同时给学生登记成绩。在学生每次“过关”中，达到提速目的，15关过后，最终实现200字符/分钟的满分“通关”状态。
2.是考核方法，即怎么玩得高分。还以“字符录入”为例，有的学生进步幅度大，适当微调游戏规则，可根据速度“跳关”，能更好地刺激学生练习质量。
3.设计游戏其他注意。游戏设计必须量化，只有统一并合理的量化标准，才能真正做到及时反馈。同时可根据情况融入趣味性。
4.教师需具备课堂控制能力，防止游戏教学过多娱乐化。游戏教学是在游戏理論指导下，为了激发学生的学习兴趣而采取的一种教学策略和方法。但由于游戏本身具有较大的开放性和自由性，如若教师在某个环节准备不充分或者时间安排不妥当，不能果断解决某个环节的突发事件及时正确引导学生，就会出现游戏教学陷入单纯游戏的局面或者将游戏教学变为各种游戏的组合，使游戏教学过多娱乐化，直接影响游戏教学的效果，完全背离了游戏教学的实质和目标。
5.游戏教学不能完全代替系统的理论学习，需与多种教学方法有益结合。研究表明，单一的教学方法或是所谓“创新式”教学方法不一定适宜于高职院校的所有专业学生。若仅只是单一的游戏教学，譬如教师为了让课堂变得生动、活泼、有趣，在课堂教学中穿插各类游戏，例如打字过关，字符录入打通关等，课堂就会像闹市，虽然使得学生在身体和精神上的放松，但却没有让学生在智力和能力上得到真正提升，从而课堂教学或课程改革的效果在本质上并没有得到改进或提高。故游戏教学不能完全代替系统的理论学习，颠倒主次。游戏教学是在建构主义理论指导下的实践教学方式，注重学生学习的实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，值得提倡，但是不能忽略了课堂本身的规律和要求以及理论知识的学习。游戏教学作为一种创新教学方法，是高职市场营销教学方法的有益补充。教师在授课过程中适度运用游戏，综合多种教学方法和教学手段进行教学，不仅有利于学生形成扎实的市场营销理论基础，也有助于培养学生良好的计算机操作能力和职业素养，真正实现高职计算机基础课程的教学目标。
游戏化方法不是万能的，他最大的作用是弱化枯燥感，在“反复”这个动作中，让学生技能明显加强，同时使学生获取成就感。
高职计算机基础课程的教学应与时俱进不断创新，培养学生的计算机操作能力和职业素养，满足社会的需求。游戏教学作为创新性的教学方法，是高职计算机基础教学方法的有益补充。在高职计算机基础教学中充分有效地发挥游戏教学的作用，有助于提高高职计算机基础程教学的有效性，同时也体现了以弘扬学生主体性为宗旨、以提高学生的全面素质为目的、以培养学生的创新精神与实践能力为根本的高职教育理念。
（作者单位：首都经济贸易大学密云分校）