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【文章摘要】
在新课程标准理念下的《体育保健学》教学创新要求教师转换角色，即由传统模式的课程主宰者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。在教学实践中根据学生特点，结合课程内容与教学目标，实现角色的转变。
【关键词】
体育保健学;角色;转换
古人云“师者，传道、授业、解惑也”。 这就是说教师需要充分发挥其教育学生为人处世，传授知识、解决学生困惑的各种能力，但是通常会因为教师在这三方面的偏重上有所区分，而形成不同形式的课堂教学风格，也使教师在其中扮演者不同的教学角色。因此，本文主要探究的就是新时期《体育保健学》教师课堂教育角色的转换。
1 教师课堂教育角色转换的重要性
在传统的教学模式影响下，教师的职责是以“授业”为主，教师在课堂教学中占据主体地位，所以，教师对课堂的掌控权利过于集中，学生往往是被动的去接受教师的“授业”，这种“填鸭式”的教学方法使教师完全掌控着课堂，未将学生参与到教学中的积极性充分调动起来，不利于学生通过课堂教学形成自主学习与运用知识的能力。学生完全服从于教师，教师处于至高无上的地位，造成课堂气氛不够活跃，稍显压抑，学生不能以饱满的热情配合教师的教学，最终导致学生的学习效果不佳，教师的教学效果也比较差的情况，并逐渐让学生失去学习的信心。随着知识经济的兴趣与快速发展，社会也在不断的进步，社会对人才的要求也在逐渐提升。教师作为教育实施的主要力量，该以一种怎样的角色为国家培养出更多适应社会发展需求的人才，是提升教学效果需要解决的重要问题之一。随着新课改的深入推进，传统的以教师为主宰、主角的教育模式已经不能适应社会对教育教学的要求，无法培养出全面发展、身心健康的社会新成员。因此，教师面临着角色转变的重要任务。在未来的教育中，应该充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生积极参加到教学当中，并在一种轻松、愉悦、和谐的环境中进行学习。
2 教师是学生学习的参与者、合作者
在教师的课堂教学实践中，教师是重要的参与者与合作者，教师与学生之间应当一种融洽、和谐的氛围共同成长。在课堂上，教师应当随着教学的推进，融入到学生中去，成为学生学习中的合作伙伴。教师需要以教学中一个普通成员的身份与角色，积极了解学生真实的想法与学习中面临的困难，对于他们表现优秀的地方要及时予以鼓励，对于他们面临的困境要帮助他们去解决，真正成为他们学习中的合作者，与他们建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生關系。 在学习运动损伤有关知识时，请学生根据以往经历举出实际的受伤例子，与学生共同进行分析。如：讲膝关节运动损伤时，有学生举出摔跤运动员易发生此类损伤的例子。这时教师可以从讲台上走下来，与学生合作共同演示摔跤致伤的慢动作，再由大家分析这种动作容易造成膝关节那些组织的损伤，以此来分析致伤原因和预防措施。
3 教师是学生学习的促进者
学生学习的过程实际上就是一个遇到困惑，解决困惑，再困惑再解决的反复过程。教师在这一过程中应当承担促进者的角色，这是新课标对教师角色提出的新要求，也是实现教学方法方法转变的重要前提，对于真正提升教师教学效果有着深厚的影响。具体来讲就是教师改变传统教育中单纯的传授知识的角色，而转变为一个促进者的角色，为学生的学习提供各种便利与全方位服务。
3.1 指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和认知能力
可以通过文章研讨、小组讨论等教学方法，来解决体育保健学课程中的理论、技术问题。首先教师提出问题，学生通过查阅教材、报刊、网络资源等进行研讨并得出结论，最后教师对其结论及探究进行总结。这样，学生在查阅各种资料的同时就在无形之中拓宽了学生的知识面，增加了对医学保健类、医学康复类知识的认识与学习。比如教师在讲授医疗体育时，要求学生增加体育养生部分的学习及研究。
3.2 创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性
“在引导学生主动接受学习的过程中，酌情涉及一些关键性问题，以促进学生进行发现性学习。”[3]在学习运动损伤的常见原因及预防措施时，由学生结合自己运动项目和受伤的具体位置举例，教师设计问题是学生找出损伤的原因，提出有针对性地预防措施，从而加深知识的理解和把握。在学习心肺复苏术时可以模拟损伤现场，进行急救演习，从而创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性。
3.3 帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径
结合体育保健学教学目标，在具体的课程教学实践中，不仅向学生传授相关的理论知识，并通过学校中的实验课，以及各种相关的社会实践活动实现理论与实践的结合。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如在学习医务监督这部分内容时，对体育教育专业的学生，要求掌握有关学校体育教学的医务监督内容;而对运动训练专业的学生，侧重点应放在运动训练和比赛的医务监督上。
教师在教学中的促进者角色的确立，笔者认为关键就是能够合理利用发现式教学，突出学生在教学中的主体地位，并发挥教师对学生学习进行辅助的主导的作用，从而让学生在学习中充分发挥其主观能动性，进行独立思考与探索创新。
新课标要求教师首先转变其教学观念，以一种新的角色，成为学生学习中真正的合作者与促进者。从而让学生能够在师生平等的基础上交流与互动，形成和谐、融洽的教学环境，不断培养学生的自主学习能力，为国家培养更多社会所需人才。
【参考文献】
[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004：176-180.
[2]刘光辉.体育保健学实验课教学的改革与实践[J].内蒙古电大学刊，2007，（12）.
[3]张楚廷.教师的四重奏[J].课程教材教法，2008（7）：40-43.
【作者简介】
禹洋，女 ，河南郑州人，1978年11月出生.职称：讲师.研究方向：体育保健学相关教学研究
在新课程标准理念下的《体育保健学》教学创新要求教师转换角色，即由传统模式的课程主宰者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。在教学实践中根据学生特点，结合课程内容与教学目标，实现角色的转变。
【关键词】
体育保健学;角色;转换
古人云“师者，传道、授业、解惑也”。 这就是说教师需要充分发挥其教育学生为人处世，传授知识、解决学生困惑的各种能力，但是通常会因为教师在这三方面的偏重上有所区分，而形成不同形式的课堂教学风格，也使教师在其中扮演者不同的教学角色。因此，本文主要探究的就是新时期《体育保健学》教师课堂教育角色的转换。
1 教师课堂教育角色转换的重要性
在传统的教学模式影响下，教师的职责是以“授业”为主，教师在课堂教学中占据主体地位，所以，教师对课堂的掌控权利过于集中，学生往往是被动的去接受教师的“授业”，这种“填鸭式”的教学方法使教师完全掌控着课堂，未将学生参与到教学中的积极性充分调动起来，不利于学生通过课堂教学形成自主学习与运用知识的能力。学生完全服从于教师，教师处于至高无上的地位，造成课堂气氛不够活跃，稍显压抑，学生不能以饱满的热情配合教师的教学，最终导致学生的学习效果不佳，教师的教学效果也比较差的情况，并逐渐让学生失去学习的信心。随着知识经济的兴趣与快速发展，社会也在不断的进步，社会对人才的要求也在逐渐提升。教师作为教育实施的主要力量，该以一种怎样的角色为国家培养出更多适应社会发展需求的人才，是提升教学效果需要解决的重要问题之一。随着新课改的深入推进，传统的以教师为主宰、主角的教育模式已经不能适应社会对教育教学的要求，无法培养出全面发展、身心健康的社会新成员。因此，教师面临着角色转变的重要任务。在未来的教育中，应该充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生积极参加到教学当中，并在一种轻松、愉悦、和谐的环境中进行学习。
2 教师是学生学习的参与者、合作者
在教师的课堂教学实践中，教师是重要的参与者与合作者，教师与学生之间应当一种融洽、和谐的氛围共同成长。在课堂上，教师应当随着教学的推进，融入到学生中去，成为学生学习中的合作伙伴。教师需要以教学中一个普通成员的身份与角色，积极了解学生真实的想法与学习中面临的困难，对于他们表现优秀的地方要及时予以鼓励，对于他们面临的困境要帮助他们去解决，真正成为他们学习中的合作者，与他们建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生關系。 在学习运动损伤有关知识时，请学生根据以往经历举出实际的受伤例子，与学生共同进行分析。如：讲膝关节运动损伤时，有学生举出摔跤运动员易发生此类损伤的例子。这时教师可以从讲台上走下来，与学生合作共同演示摔跤致伤的慢动作，再由大家分析这种动作容易造成膝关节那些组织的损伤，以此来分析致伤原因和预防措施。
3 教师是学生学习的促进者
学生学习的过程实际上就是一个遇到困惑，解决困惑，再困惑再解决的反复过程。教师在这一过程中应当承担促进者的角色，这是新课标对教师角色提出的新要求，也是实现教学方法方法转变的重要前提，对于真正提升教师教学效果有着深厚的影响。具体来讲就是教师改变传统教育中单纯的传授知识的角色，而转变为一个促进者的角色，为学生的学习提供各种便利与全方位服务。
3.1 指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和认知能力
可以通过文章研讨、小组讨论等教学方法，来解决体育保健学课程中的理论、技术问题。首先教师提出问题，学生通过查阅教材、报刊、网络资源等进行研讨并得出结论，最后教师对其结论及探究进行总结。这样，学生在查阅各种资料的同时就在无形之中拓宽了学生的知识面，增加了对医学保健类、医学康复类知识的认识与学习。比如教师在讲授医疗体育时，要求学生增加体育养生部分的学习及研究。
3.2 创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性
“在引导学生主动接受学习的过程中，酌情涉及一些关键性问题，以促进学生进行发现性学习。”[3]在学习运动损伤的常见原因及预防措施时，由学生结合自己运动项目和受伤的具体位置举例，教师设计问题是学生找出损伤的原因，提出有针对性地预防措施，从而加深知识的理解和把握。在学习心肺复苏术时可以模拟损伤现场，进行急救演习，从而创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性。
3.3 帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径
结合体育保健学教学目标，在具体的课程教学实践中，不仅向学生传授相关的理论知识，并通过学校中的实验课，以及各种相关的社会实践活动实现理论与实践的结合。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如在学习医务监督这部分内容时，对体育教育专业的学生，要求掌握有关学校体育教学的医务监督内容;而对运动训练专业的学生，侧重点应放在运动训练和比赛的医务监督上。
教师在教学中的促进者角色的确立，笔者认为关键就是能够合理利用发现式教学，突出学生在教学中的主体地位，并发挥教师对学生学习进行辅助的主导的作用，从而让学生在学习中充分发挥其主观能动性，进行独立思考与探索创新。
新课标要求教师首先转变其教学观念，以一种新的角色，成为学生学习中真正的合作者与促进者。从而让学生能够在师生平等的基础上交流与互动，形成和谐、融洽的教学环境，不断培养学生的自主学习能力，为国家培养更多社会所需人才。
【参考文献】
[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004：176-180.
[2]刘光辉.体育保健学实验课教学的改革与实践[J].内蒙古电大学刊，2007，（12）.
[3]张楚廷.教师的四重奏[J].课程教材教法，2008（7）：40-43.
【作者简介】
禹洋，女 ，河南郑州人，1978年11月出生.职称：讲师.研究方向：体育保健学相关教学研究