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【摘要】作业设计是教学中不可或缺的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是提高教学质量的重要保证。教学中，我们要尝试搭建好作业设计这座有效的桥梁，使不同层次的学生均能得到充分的发展。
【关键词】有效作业 优化设计
一、初中语文作业设计的现状
作业是学生学习的重要组成部分，然而，反思教师的作业布置情况，确实存在很多问题，主要表现在作业布置很随意，质量参差不齐的课外辅导材料，网上现成的试卷，前几届任课老师的“宝贝”，往往不加选择和思考的为我所用，没有根据学生的实际情况有针对性设计作业，这样就造成学生的负担过重，作业目标不明确，重点抓不住，难点没解决。而且，老师布置的作业往往是一刀切的，不同学习水平的学生作业都是一样的，这就导致了部分学生“吃不饱”，而有些学生会觉得难度偏高，慢慢失去了学习的兴趣。再有，学生的作业有重复，机械，效率不高，老师报答案、讲答案，学生只知道抄答案、死记答案，根本不会融汇贯通、联系生活、学以致用。
二、优化作业设计的意义
作业设计，是教师备课的重要一环，好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面，也是我们语文教师不可回避的一个重要任务。
三、优化作业设计的原则
1 作业设计要有文体意识。新课程下的语文教材是以“主题”为单元来编排的，淡化了文体意识，然而，不同文体，学生需要掌握的知识与方法也是不同的，在教学中，我们除了关注单元中那些共性的内容之外，还应该将视点更多地集中在不同文章的差异上，只有熟知不同文体的特点，才能用行之有效的阅读方法去真正的领悟文章的内涵，在作业设计这方面，也应该体现文体意识。
现代文的学习涉及词句段篇，题目设计重在对句子的理解，它的含义、作用，还有对整篇的主旨把握、写作特色的分析。文言文的学习也涉及字词句篇，但题目设计却与现代文却迥然不同。文言文更侧重于词句的积累与理解，文学常识的识记，然后才是对内容的把握。
2 从学生的学情出发设计课前预习作业。设计课前的预习单对“少教多学”有极大的推动作用，变依赖性学习为主动性学习，引导学生自主、自觉学习，培养学生学习合作、探究能力。让学生有明确的思考方向，并增强预习的自信心，逐步解决在预习过程中发现的问题，形成自己独特的感悟。
预学单的设计要从学生的学情出发，学生已经会的是什么，学生能做到的是什么，经过有效的引导，学生能解决的是什么，学生面对的困难是什么……这些问题在设计作业单时都要经过精心的考虑。要从学生的角度设计预学单，而不是从自己的教学设计和教学流程的角度来思考，把這份预学单变成老师的准备课。
可见，预学单还是以学生的预习为主，可以从明确学习目标，了解作家作品，基础自测，对文章内容的整体把握，初读赏析，质疑问难等角度设计。这样，才能潜移默化的培养学生的学习能力，才是真正的学生的“学”。
3 课后作业形式要多样化。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
课后作业要深入挖掘文本资源，围绕教学目标，就对文本的思想内涵和写作手法作适量的拓展，注重多学科的知识融合，以充实文本资源的蕴涵，开阔学生眼界，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面，培养学生的创新精神和实践能力，点燃学生创新思维的火花，最终达到鼓励挑战性学习。
因此，教师要针对课堂上发现的新问题、学生学习的难点，可以及时布置在课后作业当中，进一步完善教学目标的实施。精心设计拓展性习题、比较性习题，举一反三，让学生将课内获得的知识与方法更加融会贯通。同时，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。如尝试情感体验型、口语表达型作业、观察积累型作业、动手操作型作业、搜集整理型作业、交际锻炼型作业、采集编创型作业、调查考究型作业、操作实践型作业等。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
4 作业布置应精当有效。作业布置要有针对性，精当有效，要做到这一点，首先要求教师认真研究《课程标准》，熟知学生的学情，研究教材，锁定教学目标。不同的知识类型，设计什么样的题型最有效；通过练习，达到什么样的目标；选择什么样的题目培养学生的学习能力，照顾到学习水平不同的学生……
因此，布置作业时，除了考虑到锤炼“双基”的功效外，还要注意所选题目的典型性和示范性，这样，学生由一道题可以掌握一类题型的解题技巧，做到举一反三，触类旁通。总之，让学生去做最必要的和最需要的练习。遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，难度上要有梯度，数量上要分层，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。
四、结语
“讲之功有限，习之功无己。”作业设计是一种艺术，也是一种创新，在新课程理念的引领下，我们要切实提高作业的有效性，使学生的语文素养都能得到良好的发展，让作业成为一座连接“少教”与“多学”的桥梁。
参考文献
[1]潘慧敏《语文作业设计的现状与对策》语文教学与研究
[2]彭玉梅《浅谈语文作业设计》新课程（上）
[3]张桂芹《谈新课改下的初中语文设计》现代阅读（教育版）
【关键词】有效作业 优化设计
一、初中语文作业设计的现状
作业是学生学习的重要组成部分，然而，反思教师的作业布置情况，确实存在很多问题，主要表现在作业布置很随意，质量参差不齐的课外辅导材料，网上现成的试卷，前几届任课老师的“宝贝”，往往不加选择和思考的为我所用，没有根据学生的实际情况有针对性设计作业，这样就造成学生的负担过重，作业目标不明确，重点抓不住，难点没解决。而且，老师布置的作业往往是一刀切的，不同学习水平的学生作业都是一样的，这就导致了部分学生“吃不饱”，而有些学生会觉得难度偏高，慢慢失去了学习的兴趣。再有，学生的作业有重复，机械，效率不高，老师报答案、讲答案，学生只知道抄答案、死记答案，根本不会融汇贯通、联系生活、学以致用。
二、优化作业设计的意义
作业设计，是教师备课的重要一环，好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面，也是我们语文教师不可回避的一个重要任务。
三、优化作业设计的原则
1 作业设计要有文体意识。新课程下的语文教材是以“主题”为单元来编排的，淡化了文体意识，然而，不同文体，学生需要掌握的知识与方法也是不同的，在教学中，我们除了关注单元中那些共性的内容之外，还应该将视点更多地集中在不同文章的差异上，只有熟知不同文体的特点，才能用行之有效的阅读方法去真正的领悟文章的内涵，在作业设计这方面，也应该体现文体意识。
现代文的学习涉及词句段篇，题目设计重在对句子的理解，它的含义、作用，还有对整篇的主旨把握、写作特色的分析。文言文的学习也涉及字词句篇，但题目设计却与现代文却迥然不同。文言文更侧重于词句的积累与理解，文学常识的识记，然后才是对内容的把握。
2 从学生的学情出发设计课前预习作业。设计课前的预习单对“少教多学”有极大的推动作用，变依赖性学习为主动性学习，引导学生自主、自觉学习，培养学生学习合作、探究能力。让学生有明确的思考方向，并增强预习的自信心，逐步解决在预习过程中发现的问题，形成自己独特的感悟。
预学单的设计要从学生的学情出发，学生已经会的是什么，学生能做到的是什么，经过有效的引导，学生能解决的是什么，学生面对的困难是什么……这些问题在设计作业单时都要经过精心的考虑。要从学生的角度设计预学单，而不是从自己的教学设计和教学流程的角度来思考，把這份预学单变成老师的准备课。
可见，预学单还是以学生的预习为主，可以从明确学习目标，了解作家作品，基础自测，对文章内容的整体把握，初读赏析，质疑问难等角度设计。这样，才能潜移默化的培养学生的学习能力，才是真正的学生的“学”。
3 课后作业形式要多样化。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
课后作业要深入挖掘文本资源，围绕教学目标，就对文本的思想内涵和写作手法作适量的拓展，注重多学科的知识融合，以充实文本资源的蕴涵，开阔学生眼界，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面，培养学生的创新精神和实践能力，点燃学生创新思维的火花，最终达到鼓励挑战性学习。
因此，教师要针对课堂上发现的新问题、学生学习的难点，可以及时布置在课后作业当中，进一步完善教学目标的实施。精心设计拓展性习题、比较性习题，举一反三，让学生将课内获得的知识与方法更加融会贯通。同时，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。如尝试情感体验型、口语表达型作业、观察积累型作业、动手操作型作业、搜集整理型作业、交际锻炼型作业、采集编创型作业、调查考究型作业、操作实践型作业等。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
4 作业布置应精当有效。作业布置要有针对性，精当有效，要做到这一点，首先要求教师认真研究《课程标准》，熟知学生的学情，研究教材，锁定教学目标。不同的知识类型，设计什么样的题型最有效；通过练习，达到什么样的目标；选择什么样的题目培养学生的学习能力，照顾到学习水平不同的学生……
因此，布置作业时，除了考虑到锤炼“双基”的功效外，还要注意所选题目的典型性和示范性，这样，学生由一道题可以掌握一类题型的解题技巧，做到举一反三，触类旁通。总之，让学生去做最必要的和最需要的练习。遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，难度上要有梯度，数量上要分层，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。
四、结语
“讲之功有限，习之功无己。”作业设计是一种艺术，也是一种创新，在新课程理念的引领下，我们要切实提高作业的有效性，使学生的语文素养都能得到良好的发展，让作业成为一座连接“少教”与“多学”的桥梁。
参考文献
[1]潘慧敏《语文作业设计的现状与对策》语文教学与研究
[2]彭玉梅《浅谈语文作业设计》新课程（上）
[3]张桂芹《谈新课改下的初中语文设计》现代阅读（教育版）