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摘 要：随着素质教育改革的深入，传统的课堂教学模式已经不再适应现代教育的要求。多媒体的应用越来越广泛，多媒体在教学中的优势逐渐显现出来，在语文教学中，运用多媒体可以帮助学生培养他们的认知能力、语言能力，激发学生学习语文的兴趣、自学能力，多媒体的应用更有利于拓宽学生的知识面，使学生适应飞速发展的时代。
关键词：多媒体；认知能力；语言能力；自学能力；创新能力
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）16-0057-03
随着素质教育改革的深入，传统的课堂教学模式已经不再适应现代教育的要求。在教学过程中，多媒体的优势已经显现出来。多媒体可以将课堂教学引入全新的境界，把学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。[1]在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力、创新能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
一、运用多媒体教学，培养学生的认知能力
通过多媒体教学，可以培养学生的认知能力。对于一些学生没见过的或比较抽象的东西，我们可以运用多媒体课件为学生提供直观的艺术形象，提供具体的实物或演示过程，从而使学生对所学事物了解得更全面，认识得更充分。例如在学习《斑羚飞渡》一文时，学生对斑羚比较陌生，笔者就利用多媒体课件向学生展示了斑羚的一些图片，介绍了斑羚的生活习性，使学生对斑羚有所了解。讲斑羚飞渡的过程时，为了使斑羚飞渡的过程具体化，笔者利用多媒体播放了一段视频：“斑羚飞渡的过程，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会……”让学生观看完录像，想一想人类是否也有这样的经历。学生通过观看录像，有了想象的凭借，答案就十分精彩。如有的说：“爸爸妈妈为了培养我成才累弯了腰”。有的说：“我们的前辈为了我们有一个完整的家园而流血牺牲……”个个兴致勃勃，跃跃欲试，学习作文的热情大大提高。观察是通过多种感官来实现的。在教学写景的文章时，仅凭读文，很难把其中的画面美、色彩美、意境美感受出来。如果运用电教手段，就可以指导学生用各种感官去观察事物、认识事物。例如，笔者在教学《安塞腰鼓》一文时，首先播放了一段安塞腰鼓的有关录像，让学生认识安塞腰鼓激荡的生命和磅礴的力量；使学生认识到这是生命和力量的宣泄，是人情和自由的挥洒，是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化；使学生领略了黄土高原人质朴的精神。在此基础上，引导学生读文，找出书中所描写的安塞腰鼓的特点。两相对比，加深了印象，激发了学生心中的美感，把学生带入作者描绘的美景之中，使教学取得了事半功倍的效果。
二、运用多媒体教学，培养学生的语言感知能力
在语文教学中学生的读能促进学生的口语交际，能促进学生的思维发展。由于计算机是集文字、图像、动画于一身的双向媒体，是一个色彩鲜艳的动画视频，在语文教学中运用多媒体教学，能提高学生的语言表达水平。学生要想正确地表情达意，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，做出合理的想象，道出正确的语义。那么笔者在语文教学中运用多媒体出示课文，引导学生欣赏课文范读，让学生反复跟读、模仿，学生很好地体会到了课文中的意境，并将其正确地表达了出来。
多媒体让声音感染震颤的力量。语文课很重要的一个方面便是朗读。通过声音传达一种感受，一种氛围，一种激情。《安塞腰鼓》是一篇很好的声音朗读材料，完全可以锻炼一个人的朗读技巧。本文的主题也是意在用声音传达感情，所以在网络资源的首页我们设置了金蛇狂舞的背景音乐，雄浑而高亢。伴随音乐的拉近接着是腰鼓音乐，随着鼓点是一群舞动的西北汉子。我们为学习者创设了一种声音氛围，引起他们在感官上的震撼。最关键的是课文朗读，我们精心录制并配有相应的音乐。朗读者激情澎湃，在FLASH画面的衬托下，浏览者完全是在欣赏一种艺术。让你不得不感受到西北的豪放，安塞腰鼓的激烈，西北农民的豪迈。以前一直以为鼓只是一种乐器，它带来的只是节奏，从没想过它也蕴含着一种文化，从没有把它的声音想像成一种呐喊，一种心灵的呐喊。在这里一群头扎白巾，身穿素服的汉子，腰里别着一只鼓，边跳边敲，显得很壮观，气势很磅礴，豪迈粗犷，舞姿雄浑，脚底黄土飞扬，这是安塞腰鼓震颤我们的艺术魅力。[2] 在这种声音的感应下，学习者不自觉地张开嘴巴跟着读起来，也会铿锵有力，激昂奋进。
三、运用多媒体教学，培养学生的自学能力
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，课程的实施要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[3] 为此，我们在教学过程中要有机渗透，适时培养学生的自主意识，提高学生自主、合作、探究的学习能力。为了让每一个使用者都能够轻松自如地使用这个资源，并能按自己的意愿选择学习内容，我们非常注重界面的友好性。作品的各个页面上，都设有提示性很好的导航条或导航栏。整体框架采用非线性结构，可随时返回主界面，交互性强。在这个多媒体教学中，我们运用了多媒体网络环境中的人机交互方式，让学生主动参与、积极探索，始终处于学习的主动地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，为了能够激发更多学生的认知兴趣，满足不同层次学生的认知水平和认知风格的需要，促进智力和思维的发展，我们还根据学生的爱好设计了不同的习题，有的侧重知识，有的侧重能力。对这些题目我们都设计了交互按钮，学生答好题目以后提交答案，会很快地反馈参考意见。也可以自己动手编写题目，留给我们解答。在这里学生完全可以通过多媒体网络跟教师联系，达到教学相长。
“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂上向学生所传授的知识毕竟是有限的，最重要的是要给孩子们学习的方法。[4] 多媒体教学对培养学生自学能力，为学生的自学提供了更大的帮助和可能性。如教学《社戏》一课，当学生自由读“看戏”这部分后，按老师要求纷纷划出能表现舞台人物传神的句子。并且边读边体会看戏不在于看戏而在于看戏的路上的游戏。对双喜做事胸有成竹有了进一步的了解。为了让学生学习用联系法来研究问题，真正读懂社戏中所体现的当时的时代背景。笔者设计了“回读课文，研究体验”这样一个环节。在学生前两次阅读的基础上，笔者运用多媒体演示了孩子要船看戏的过程。学生边看边思考。演示结束，学生静静读书，划出有关的句子，教师巡视不时点拨，然后学生交流，收到了良好的效果。通过使用多媒体技术，极大地激发了学生学习的积极性、主动性，既培养了学生的自学能力，又把学习的主动权还给了学生，既面向全体学生，又能充分发挥教师的主导作用，使学生逐渐养成了找问题、想问题、解决问题的能力。
四、运用多媒体教学，培养学生的创新能力
多媒体教学过程中，学生可以通过多媒体网络获得丰富的知识，多媒体网络为培养学生的创新能力开辟了新的途径。校园网的建立和因特网的迅速普及，使教师利用多媒体辅助教学变为现实。交互式的教学方式，使学生的学习过程成为探索创新的过程，面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执著等优秀品质，同时也有利于培养学生的创新能力。
在笔者的实践中，《安塞腰鼓》的网络资源完全可以让学生达到自主学习的目的和要求。让他们在兴趣和乐趣中自主的学习。利用资源的开放性、共享性，提高了学生的学习兴趣，提高了学生获取知识、分析问题和加工问题的能力，提高了学生自主学习的能力和协作学习的能力，通过这个网络资源，打破了书本局限，使学生在获取知识的同时，实现了学生知识的创新、学习方法的创新、思维品质的创新，从而全方位地实施了素质教育，培养了学生的创新能力。
多媒体技术的发展，为我们探讨新的教学模式提供了新的机遇。多媒体课程资源的开设，是一种新的尝试，旨在更合理、更有效地运用多媒体网络技术进行教学。原来属于抽象、想象范畴的内容一旦在语文教学中成为现实，学生学习语文的主动性、创造性所能达到的水平，必定超乎从前。语文教学中许多原来难以解决好的问题，例如质量标准、教学效率、学生学习潜力的充分发挥等等，也完全可以在网络资源的充分开发和利用过程中逐步得到解决。利用多媒体教学，使我们的语文课堂真正形成有生气的、有声有色的多彩纷呈的局面。
参考文献：
[1]多媒体在传统教学中的应用[DB/OL].教育空间网.
[2]教师教学用书（七年级语文下册）[M].北京：人民教育出版社，2008.11.
[3]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z]. 2001.6.8.
[4]如何利用多媒体进行语文阅读教学[DB/OL].网易博客.
（编辑：郭桂真）
关键词：多媒体；认知能力；语言能力；自学能力；创新能力
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）16-0057-03
随着素质教育改革的深入，传统的课堂教学模式已经不再适应现代教育的要求。在教学过程中，多媒体的优势已经显现出来。多媒体可以将课堂教学引入全新的境界，把学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。[1]在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力、创新能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
一、运用多媒体教学，培养学生的认知能力
通过多媒体教学，可以培养学生的认知能力。对于一些学生没见过的或比较抽象的东西，我们可以运用多媒体课件为学生提供直观的艺术形象，提供具体的实物或演示过程，从而使学生对所学事物了解得更全面，认识得更充分。例如在学习《斑羚飞渡》一文时，学生对斑羚比较陌生，笔者就利用多媒体课件向学生展示了斑羚的一些图片，介绍了斑羚的生活习性，使学生对斑羚有所了解。讲斑羚飞渡的过程时，为了使斑羚飞渡的过程具体化，笔者利用多媒体播放了一段视频：“斑羚飞渡的过程，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会……”让学生观看完录像，想一想人类是否也有这样的经历。学生通过观看录像，有了想象的凭借，答案就十分精彩。如有的说：“爸爸妈妈为了培养我成才累弯了腰”。有的说：“我们的前辈为了我们有一个完整的家园而流血牺牲……”个个兴致勃勃，跃跃欲试，学习作文的热情大大提高。观察是通过多种感官来实现的。在教学写景的文章时，仅凭读文，很难把其中的画面美、色彩美、意境美感受出来。如果运用电教手段，就可以指导学生用各种感官去观察事物、认识事物。例如，笔者在教学《安塞腰鼓》一文时，首先播放了一段安塞腰鼓的有关录像，让学生认识安塞腰鼓激荡的生命和磅礴的力量；使学生认识到这是生命和力量的宣泄，是人情和自由的挥洒，是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化；使学生领略了黄土高原人质朴的精神。在此基础上，引导学生读文，找出书中所描写的安塞腰鼓的特点。两相对比，加深了印象，激发了学生心中的美感，把学生带入作者描绘的美景之中，使教学取得了事半功倍的效果。
二、运用多媒体教学，培养学生的语言感知能力
在语文教学中学生的读能促进学生的口语交际，能促进学生的思维发展。由于计算机是集文字、图像、动画于一身的双向媒体，是一个色彩鲜艳的动画视频，在语文教学中运用多媒体教学，能提高学生的语言表达水平。学生要想正确地表情达意，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，做出合理的想象，道出正确的语义。那么笔者在语文教学中运用多媒体出示课文，引导学生欣赏课文范读，让学生反复跟读、模仿，学生很好地体会到了课文中的意境，并将其正确地表达了出来。
多媒体让声音感染震颤的力量。语文课很重要的一个方面便是朗读。通过声音传达一种感受，一种氛围，一种激情。《安塞腰鼓》是一篇很好的声音朗读材料，完全可以锻炼一个人的朗读技巧。本文的主题也是意在用声音传达感情，所以在网络资源的首页我们设置了金蛇狂舞的背景音乐，雄浑而高亢。伴随音乐的拉近接着是腰鼓音乐，随着鼓点是一群舞动的西北汉子。我们为学习者创设了一种声音氛围，引起他们在感官上的震撼。最关键的是课文朗读，我们精心录制并配有相应的音乐。朗读者激情澎湃，在FLASH画面的衬托下，浏览者完全是在欣赏一种艺术。让你不得不感受到西北的豪放，安塞腰鼓的激烈，西北农民的豪迈。以前一直以为鼓只是一种乐器，它带来的只是节奏，从没想过它也蕴含着一种文化，从没有把它的声音想像成一种呐喊，一种心灵的呐喊。在这里一群头扎白巾，身穿素服的汉子，腰里别着一只鼓，边跳边敲，显得很壮观，气势很磅礴，豪迈粗犷，舞姿雄浑，脚底黄土飞扬，这是安塞腰鼓震颤我们的艺术魅力。[2] 在这种声音的感应下，学习者不自觉地张开嘴巴跟着读起来，也会铿锵有力，激昂奋进。
三、运用多媒体教学，培养学生的自学能力
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，课程的实施要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[3] 为此，我们在教学过程中要有机渗透，适时培养学生的自主意识，提高学生自主、合作、探究的学习能力。为了让每一个使用者都能够轻松自如地使用这个资源，并能按自己的意愿选择学习内容，我们非常注重界面的友好性。作品的各个页面上，都设有提示性很好的导航条或导航栏。整体框架采用非线性结构，可随时返回主界面，交互性强。在这个多媒体教学中，我们运用了多媒体网络环境中的人机交互方式，让学生主动参与、积极探索，始终处于学习的主动地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，为了能够激发更多学生的认知兴趣，满足不同层次学生的认知水平和认知风格的需要，促进智力和思维的发展，我们还根据学生的爱好设计了不同的习题，有的侧重知识，有的侧重能力。对这些题目我们都设计了交互按钮，学生答好题目以后提交答案，会很快地反馈参考意见。也可以自己动手编写题目，留给我们解答。在这里学生完全可以通过多媒体网络跟教师联系，达到教学相长。
“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂上向学生所传授的知识毕竟是有限的，最重要的是要给孩子们学习的方法。[4] 多媒体教学对培养学生自学能力，为学生的自学提供了更大的帮助和可能性。如教学《社戏》一课，当学生自由读“看戏”这部分后，按老师要求纷纷划出能表现舞台人物传神的句子。并且边读边体会看戏不在于看戏而在于看戏的路上的游戏。对双喜做事胸有成竹有了进一步的了解。为了让学生学习用联系法来研究问题，真正读懂社戏中所体现的当时的时代背景。笔者设计了“回读课文，研究体验”这样一个环节。在学生前两次阅读的基础上，笔者运用多媒体演示了孩子要船看戏的过程。学生边看边思考。演示结束，学生静静读书，划出有关的句子，教师巡视不时点拨，然后学生交流，收到了良好的效果。通过使用多媒体技术，极大地激发了学生学习的积极性、主动性，既培养了学生的自学能力，又把学习的主动权还给了学生，既面向全体学生，又能充分发挥教师的主导作用，使学生逐渐养成了找问题、想问题、解决问题的能力。
四、运用多媒体教学，培养学生的创新能力
多媒体教学过程中，学生可以通过多媒体网络获得丰富的知识，多媒体网络为培养学生的创新能力开辟了新的途径。校园网的建立和因特网的迅速普及，使教师利用多媒体辅助教学变为现实。交互式的教学方式，使学生的学习过程成为探索创新的过程，面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执著等优秀品质，同时也有利于培养学生的创新能力。
在笔者的实践中，《安塞腰鼓》的网络资源完全可以让学生达到自主学习的目的和要求。让他们在兴趣和乐趣中自主的学习。利用资源的开放性、共享性，提高了学生的学习兴趣，提高了学生获取知识、分析问题和加工问题的能力，提高了学生自主学习的能力和协作学习的能力，通过这个网络资源，打破了书本局限，使学生在获取知识的同时，实现了学生知识的创新、学习方法的创新、思维品质的创新，从而全方位地实施了素质教育，培养了学生的创新能力。
多媒体技术的发展，为我们探讨新的教学模式提供了新的机遇。多媒体课程资源的开设，是一种新的尝试，旨在更合理、更有效地运用多媒体网络技术进行教学。原来属于抽象、想象范畴的内容一旦在语文教学中成为现实，学生学习语文的主动性、创造性所能达到的水平，必定超乎从前。语文教学中许多原来难以解决好的问题，例如质量标准、教学效率、学生学习潜力的充分发挥等等，也完全可以在网络资源的充分开发和利用过程中逐步得到解决。利用多媒体教学，使我们的语文课堂真正形成有生气的、有声有色的多彩纷呈的局面。
参考文献：
[1]多媒体在传统教学中的应用[DB/OL].教育空间网.
[2]教师教学用书（七年级语文下册）[M].北京：人民教育出版社，2008.11.
[3]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z]. 2001.6.8.
[4]如何利用多媒体进行语文阅读教学[DB/OL].网易博客.
（编辑：郭桂真）