大学生毕业之际就是踏上寻找工作的征程之时。我国高校从l998年开始并轨、扩招,毕业生从2003年扩招后的145万增至2010年的650万,高等教育由“精英教育”全面进入“大众化教育”,而针对高职生就业难的问题,如何应对则成了急需解决的问题。
　　一、“就业难”在毕业生方面的成因
　　从学生角度分析,高等教育的大众化、就业的市场化与择业高标准之间的矛盾,是大学生就业难的原因之一。根据国家最新统计表明,我国高等教育入学率达到25%,已处于高等教育大众化的阶段。高等教育大众化意味着就业的大众化,但许多高职大学生存在与现实需求相悖的择业观,择业时受传统观念影响和家长高期望值束缚,认为读大学就是要做“白领”,没有看到自身所具备的特长及市场的需求,出现与国家发展高职高专教育充实生产、建设、管理、服务第一线的期望背道而驰的局面,造成目前的“职业空位”“有业不就”。
　　二、“就业难”在教师方面的成因
　　从教师的角度分析,有学者把高技能人才概括为五个方面:有必要的理论知识;有较强的动手操作能力;有创新能力;有良好的职业道德。
　　高职院校培养的人才是高技能一线人才,教师应以此为教学目标,但是目前绝大多数教师是从应试教育中走出来的,造成许多研究型教师在教学中脱离实际工作情况,一味的对学生灌输理论,忽视课程内容之间的联系和整体效果,轻视动手能力的培养,把高职的特色教育——实践教学环节,锁定为方案的制定、图纸设计,使学生误认工作只是计划和方案的制定,忽略了计划落实的关键环节。而想要避免这种情况的发生,就需要教师不断更新观念,加强教学的实践环节,全面提高学生综合实践能力的实际运用,开展“创造教育、创新教育、创业教育”等教学形式的改革,有针对性的培养学生的学习能力、自学意识和终身学习的观念,把向学生所传授的知识,转化成他们今后行业岗位所需的技能。
　　三、“就业难”在学校方面的成因
　　从学校角度分析,高职教育培养人才目标定位模糊、盲目扩招导致目标低移,就业能力下滑。高职学院担负以服务为宗旨,以就业为导向,以行业为依托,培养面向生产、服务和管理的第一线实用型、技能型专门人才。但是现实中高职教育与普通高等教育在办学定位上不明确,培养的目标仍然锁定管理层次人才,缺乏对学生动手实践能力的特色培养,使培养模式脱离了教育主体学生自身的条件,脱离了市场方面对不同人才的需求,致使高职游走在夹缝之中。
　　四、“就业难”在社会方面的成因
　　从社会角度分析,传统的人才定位标准不利于高技能人才的培养、发展。长期以来,社会对高技能人才价值的判断仍然是“重学历、轻能力”“重知识、轻技能”。用人单位即使所招聘的岗位本不需要高学历人才,也会要求应聘者拥有较高学历,这种状况直接导致产生了大量“人才浪费”的现象,形成了明显的“挤占效应”。
　　作为职业院校的教育工作者,首先,需要更新思想观念,树立新的人才标准,改变“重学历轻技能、重仕途轻技术”的片面人才观,形成全社会“以能为重、以技为荣”的良好氛围。其次,应严把职业资格证书制度关,在高职学生就业时,出现了高职学生和没有受到过高等职业教育的农民技工在同一个起跑线上的现象,虽然从一个方面说明学生技能水平和证书不相匹配,但从另一个方面也说明相关部门没有很好的把握资格准入关,直接致使整个社会产生了对高职院校双证制度的漠视。
　　联合国科教文组织发表的《21世纪的高等教育: 展望与行动世界宣言》中指出“毕业生不仅是求职者, 而应首先成为工作岗位的创造者。”在目前就业压力很大的背景下,希望各级政府要帮助毕业生开展创业就业,形成“以就业为导向,以创业为突破口”的高职院校办学新理念。
　　(作者单位:浙江建设职业技术学院)