摘 要：本文应用教育学与体育学的理论与方法，系统地对全纳教育在体育教学中的运用进行分析，深入探讨了体育教育中全纳教育的概念、价值、内容、实施及注意问题等。
　　关键词：全纳教育；体育教学；小学
　　一、体育教学中全纳教育的效能
　　1. 实现学校体育教育的公平化
　　全納教育的本质是个体化、平等化、平民化的教育，强调教育权利的平等性，如入学平等、教育收费平等。体育教师在课堂教学中，所面对的学生，部分体育素质较好，部分体育素质较差，而运动能力不足、身体体能水平偏低的学生就成了所谓的“体育后进生”，这就导致教学中不公平现象的出现。现实中的确存在这样的现象，有些学生因为运动技术水平不高而受冷落，体育运动能力较强的学生则被过分关心。个人的身体素质和先天因素有一定的关系。有些学生体质差或者身体协调性不好，往往会导致体育成绩不理想。体育教师要注意到起点是不一样的，要公平对待每一个学生。
　　2. 学生享有体育学习的权利
　　在现实中有很多被忽略的学生，因为某些不足，被孤立在角落里。全纳教育主张发现每个学生的特长和优点，培养学生的运动爱好，增强学生的信心，引导学生体验成功感，消除心理自卑，正确面对挫折，使全部学生都能积极地参与运动学习。教师必须在教学中展示对所有学生的关爱、接纳与认可，促使学生在体育教学中都得到充分的发展。实践表明，有特殊需要的儿童在普通学校中若得不到正确的体育教育，会对其成长产生不利影响。
　　3. 反对采用排斥的手段对待学生
　　人具有社会性与差异性。客观存在的差异性，不能作为贬低部分学生的理由。教育者应该关心学生，主动提供适合他们的学习条件。但目前的教育往往采用统一的标准，忽视学生之间的差异。全纳教育呼吁每一个个体都有权利进入普通学校接受教育，学校不仅要从形式上而且应该从情感上接纳他们。学校和社会要尊重差异，满足学生的需要。尊重差异、反对排斥就是要在承认差异的同时，正确对待差异，针对不同个体的不同情况，进行差异教学。学校应根据不同学生的具体情况，有目的地设计相对应的教学目标、教学内容和教学方法，做到包容所有学生，让学生体会到在集体中的存在感。
　　二、体育教学中全纳教育的范畴
　　1. 体育教学内容的拓展
　　学生参与体育学习的目的是强身健体、培养体育运动能力和社会适应能力。因此，体育教学内容的重要性不言而喻。过时的教学内容已经不能适应现代体育教学的目标，更无法在全纳教育中运用。体育教学内容的拓展能够激发学生对课堂的兴趣，丰富课堂内容，并得到很好的教学效果。教学对象之间在客观上存在一定的差别，这就决定了体育教学内容要具有多样性。
　　2. 挖掘学生的个体潜能
　　体育教学必须把学生的发展放在第一位。教师要注意发现学生的潜能。在体育课堂教学过程中，学生会因个别差异的存在，在学习上的表现不同，教师应因材施教，使每个学生都取得进步。
　　三、体育教学中全纳教育的践行
　　1. 全纳性教学理念的树立
　　教学理念是教师对教与学活动所形成的客观规律的认知程度的总和，也是教育者进行教学的思想支撑。现代体育教学思想以学生体质健康发展为终极目标，以培养学生运动实践的兴趣与习惯，使他们逐步形成终身体育意识；以学生自主发展为导向；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。体育教学理念与全纳教育的宗旨有共通的地方，教学理念要顺应全纳性、突出全纳性，还要与全纳教育相配合，更好地为学生的利益服务。在坚持“健康第一”的情况下，尊重学生个体的差异，仔细分析学生的具体情况，确定学习目标，丰富教学内容，创造条件让所有学生都得到发展。
　　2. 全纳性教学内容的选择
　　学生的独特性、差异性决定了不能用统一的教学内容，而是要在分析学生特点的基础上选择不同的教学内容，用恰当的方法吸引不同的学生，让每一个个体都能够在体育学习中得到提高。对运动水平较高、身体素质良好的学生提出更高的学习目标；对运动水平相对较低、身体素质较差的学生提出更容易达到的学习目标，并给予指导与激励。教师在选择体育教学内容时应根据学生的条件，选择适合其身体情况的学习内容，并把教学内容简单化，培養他们的自信心。
　　四、小结
　　全纳教育思想经过发展，现在已经覆盖了整个体育教育的范畴。但是，全纳教育在体育教育中的渗透依然存在许多不足，还有许多领域需要进一步探索和研究。
　　参考文献：
　　[1]成聪聪，商银行.全纳教育理念下的学校体育发展探析[J].南京体育学院学报，2012（2）：86-88.
　　[2]陈曙.构建“以人为本”的全纳体育观[J].长江大学学报，2011（9）：114-116.