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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
中学作文教学长期存在着一种陈旧的教学框架，就是给题、指导、写作、批改、讲评。学生始终围绕老师转圈子，每每遇到作文课就皱眉头没有兴趣。教过作文的老师都熟知传统的作文教法，并且不少已对旧的模式进行了改革与探索。这种改革和探索有的效果显著，有的似乎不够理想。笔者作为中学语文教师，为了提高学生的作文水平，在明确教学目标，制定学习计划，恰当组织引导，挖掘写作素材，反复锤炼文字，提高表达能力的同时，鼓励学生质疑，发挥学生的积极主动性，积累了点经验：
一是明确教学目标，制定完整计划。
实践证明，作文教学首先要明确初中阶段教学的总目标、总要求，各个年级的分目标、
分要求，再至每个学期，每一篇作文的目标、要求。如果没有一个完整系统的教学计划，是很难提高作文教学质量的。
二是恰当组织引导，挖掘写作素材。
针对学生认识事物的能力较差的情况，组织引导学生积累寫作素材，是提高学生写作水平的很实惠的一环。
1、引导学生观察生活，让学生自我发现写作素材。如老师上课时的神情动态；学生回答问题的动作语言；学校画廊、板报的出刊内容；各种竞赛的场面等等。
2、阅读报刊杂志，积累写作素材。
正常开放学校图书馆、阅览室，班级创办图书角。我们要求学生专心阅读资料，摘录在各自材料积累册上。作文时，经筛选、加工就变成自己的习作内容。
3、努力创造条件，丰富写作素材。
我们抓住时机，充分利用学校文苑画廊和各项活动，让学生积极参与、收听、记录，这不但丰富学生的写作素材，而且激发了学生的写作兴趣。
三是反复锤炼文字，提高表达能力。
学生从零碎的口语到完整准确的文字表达，确需一个反复练习的过程。我们在语文教学过程中，在精彩、精辟的语段重讲之后，要求学生认真学习、模仿，把优美的词句摘取出来。要求学生围绕一个中心，先以课本内容为中心，然后要求学生另起炉灶，进行片段练习。一周写一个片段，同时让学生互相交流，教师点评。这样，反复锤炼，大大提高了学生的语言表达能力和应用文字能力。
四是鼓励学生质疑，把握住写作主动权。
我们经常要求学生在审题、立意、布局、谋篇、表达、修改的各个环节中，自由地发表意见展开争论，把写、评、改的主动权逐步交给学生。先从错别字、病句开始，然后逐步到审题、立意、谋篇、布局等各个环节，使学生在写作中充分发挥积极性和主动性。
当然，要提高学生的写作水平，远远不止这几点，不过，只要教师在作文教学中充分发挥主导作用，精心组织引导学生明确写作目的，丰富写作素材，加强练习，使学生始终掌握写作的主动权，学生一定会得益匪浅。因此，我又做了四方面的改革尝试：
第一、作前指导，重在激发灵感。
从题目解说、目的要求到例文评析、问题设计都要有启发性，都要能充分调动学生的作文积极性，激起学生作文的兴趣。作文指导要细而不僵，活而有序，使学生既明确每次作文的具体要求，又有发挥个人特长的余地。无论是开源、疏导、引渡，都重在激发灵感，给学生创设一个良好的作文环境。
第二、作文批改，重在有指导性。
根据不同文体的特点和学生作文实际，以及训练重点，下批语要中肯、简洁、恰如其分、有启发性。眉批解决局部问题，总批是对全文的评价。无论是眉批还是总批，都应该让学生认识自己作文的优缺点，对自己的作文有正确的评价，明确努力方向，获得纠正方法，开拓思路，更加主动积极地加强训练。要给作文评分，鼓舞学生作文的积极性，激发上进心。
第三、作文讲评，重在扬长避短。
讲评是针对全班普遍存在而又急需解决的实际问题进行指导。要解决的问题是从学生作文中概括出来的；分析问题、解决问题借助学生作文，学生感到亲切、容易接受。同时，交流了作文经验，学生可以相互取长补短。讲评是运用读过的范文对照作文中的优缺点，在理论上给以印证、开导，并将学生学过的写作知识加以集中、系统，上升到理论上，使学生掌握一些规律性的东西，能较深刻地认识到自己作文的进步和不足，使当次作文目的落到实处。
第四、有的放矢，重在大胆探索。
为了发挥学生的个性特长，每学期要有五分之一的作文由学生自己命题，自己选材，开放作文，也就是说，让学生放开胆量，不受任何约束，直抒胸臆，更好地培养写作兴趣，培养思考能力。应试作文，针对考试。限时作文，教师命题，提出要求，不进行任何启发性指导。这两类作文应占总数的五分之一。还要灵活地进行多种形式的和各种内容的作文训练，全面批改与重点批改、典型批改相结合，个别的当面批改。也可以成立评改小组，自组六到八人，学生个人朗读，组员认真倾听，写出评语，量化打分。组长作小结，教师作总结。根据学校实际，成立文学社，适当地开展作文竞赛，也是一种好方法。
中学作文教学长期存在着一种陈旧的教学框架，就是给题、指导、写作、批改、讲评。学生始终围绕老师转圈子，每每遇到作文课就皱眉头没有兴趣。教过作文的老师都熟知传统的作文教法，并且不少已对旧的模式进行了改革与探索。这种改革和探索有的效果显著，有的似乎不够理想。笔者作为中学语文教师，为了提高学生的作文水平，在明确教学目标，制定学习计划，恰当组织引导，挖掘写作素材，反复锤炼文字，提高表达能力的同时，鼓励学生质疑，发挥学生的积极主动性，积累了点经验：
一是明确教学目标，制定完整计划。
实践证明，作文教学首先要明确初中阶段教学的总目标、总要求，各个年级的分目标、
分要求，再至每个学期，每一篇作文的目标、要求。如果没有一个完整系统的教学计划，是很难提高作文教学质量的。
二是恰当组织引导，挖掘写作素材。
针对学生认识事物的能力较差的情况，组织引导学生积累寫作素材，是提高学生写作水平的很实惠的一环。
1、引导学生观察生活，让学生自我发现写作素材。如老师上课时的神情动态；学生回答问题的动作语言；学校画廊、板报的出刊内容；各种竞赛的场面等等。
2、阅读报刊杂志，积累写作素材。
正常开放学校图书馆、阅览室，班级创办图书角。我们要求学生专心阅读资料，摘录在各自材料积累册上。作文时，经筛选、加工就变成自己的习作内容。
3、努力创造条件，丰富写作素材。
我们抓住时机，充分利用学校文苑画廊和各项活动，让学生积极参与、收听、记录，这不但丰富学生的写作素材，而且激发了学生的写作兴趣。
三是反复锤炼文字，提高表达能力。
学生从零碎的口语到完整准确的文字表达，确需一个反复练习的过程。我们在语文教学过程中，在精彩、精辟的语段重讲之后，要求学生认真学习、模仿，把优美的词句摘取出来。要求学生围绕一个中心，先以课本内容为中心，然后要求学生另起炉灶，进行片段练习。一周写一个片段，同时让学生互相交流，教师点评。这样，反复锤炼，大大提高了学生的语言表达能力和应用文字能力。
四是鼓励学生质疑，把握住写作主动权。
我们经常要求学生在审题、立意、布局、谋篇、表达、修改的各个环节中，自由地发表意见展开争论，把写、评、改的主动权逐步交给学生。先从错别字、病句开始，然后逐步到审题、立意、谋篇、布局等各个环节，使学生在写作中充分发挥积极性和主动性。
当然，要提高学生的写作水平，远远不止这几点，不过，只要教师在作文教学中充分发挥主导作用，精心组织引导学生明确写作目的，丰富写作素材，加强练习，使学生始终掌握写作的主动权，学生一定会得益匪浅。因此，我又做了四方面的改革尝试：
第一、作前指导，重在激发灵感。
从题目解说、目的要求到例文评析、问题设计都要有启发性，都要能充分调动学生的作文积极性，激起学生作文的兴趣。作文指导要细而不僵，活而有序，使学生既明确每次作文的具体要求，又有发挥个人特长的余地。无论是开源、疏导、引渡，都重在激发灵感，给学生创设一个良好的作文环境。
第二、作文批改，重在有指导性。
根据不同文体的特点和学生作文实际，以及训练重点，下批语要中肯、简洁、恰如其分、有启发性。眉批解决局部问题，总批是对全文的评价。无论是眉批还是总批，都应该让学生认识自己作文的优缺点，对自己的作文有正确的评价，明确努力方向，获得纠正方法，开拓思路，更加主动积极地加强训练。要给作文评分，鼓舞学生作文的积极性，激发上进心。
第三、作文讲评，重在扬长避短。
讲评是针对全班普遍存在而又急需解决的实际问题进行指导。要解决的问题是从学生作文中概括出来的；分析问题、解决问题借助学生作文，学生感到亲切、容易接受。同时，交流了作文经验，学生可以相互取长补短。讲评是运用读过的范文对照作文中的优缺点，在理论上给以印证、开导，并将学生学过的写作知识加以集中、系统，上升到理论上，使学生掌握一些规律性的东西，能较深刻地认识到自己作文的进步和不足，使当次作文目的落到实处。
第四、有的放矢，重在大胆探索。
为了发挥学生的个性特长，每学期要有五分之一的作文由学生自己命题，自己选材，开放作文，也就是说，让学生放开胆量，不受任何约束，直抒胸臆，更好地培养写作兴趣，培养思考能力。应试作文，针对考试。限时作文，教师命题，提出要求，不进行任何启发性指导。这两类作文应占总数的五分之一。还要灵活地进行多种形式的和各种内容的作文训练，全面批改与重点批改、典型批改相结合，个别的当面批改。也可以成立评改小组，自组六到八人，学生个人朗读，组员认真倾听，写出评语，量化打分。组长作小结，教师作总结。根据学校实际，成立文学社，适当地开展作文竞赛，也是一种好方法。