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摘要：随着新课改的进一步深化，在核心素养概念提出后，高中生物教师便开始革新以往的授课观念，希望可以为高中生创建出不一样的生物课堂，促使他们的核心素养得到更为高效地提升。实际上生物学科知识内容较为繁杂，不单有宏观的自然、科技等内容，还有微观的细胞等内容，其中蕴含着大量的生命观和科学知识，所以也就要求教师可以将核心素养渗入到授课活动之中。基于此，本文就对核心素养在高中生物教学中的培养策略做出探讨，以供参考。
关键词：核心素养;高中生物;培养策略
从现实的角度做出探讨，高中时期的生物学习对于学生极其重要，所以教师在授课过程中，要展现引导的作用，以便于更好地为学生服务。与此同时，高中生物教师也要积极的革新授课模式和方法，利用多种不尽相同的手段，从而更好地调动高中生学习的自主性，以及对他们的核心素养做出更加有效的培育，最终促进我国教育事业的进步。
一、创建学习情景，培育学生的人文素养
对传统的授课模式做出研究之后，可以察觉很多教师都会将自己看作是教学的主导，喜欢使用“灌输式”的模式，这样不仅不能达到预期授课效果，学生甚而还会觉得课程过于枯燥，对知识产生抵触。自从开始实施新课改以后，授课观念也发生了显著的改变，学生的主体地位开始得到凸显，所以高中的生物教师就需要依据课程内容，同时依据高中生的真实需求，创建出相应的学习情景，促使高中生在知识的学习期间，能够拥有主导的地位，此时他们对于知识的探究欲望也会愈来愈高，鉴于在生物知识中蕴含着较多的人文素养内容，这样就能够进一步培育高中生的人文素养，继而达成核心素养培养目的[1]。例如，在教授高中生物（人教版）“生态环境的保護”相关内容时，鉴于环境污染是每一名高中生都知晓的问题，但是很多学生却并没有亲身经历，他们对于环境保护的责任感并不能深入理解，此时，教师就可以在上课的过程中，着重讲解一些真实的污染案例，通过案例创建情景继而让学生对案例予以自主探讨，展现学生的主导地位，让他们意识到人类活动是致使环境污染的诱因，并进一步了解环境保护的迫切性、必要性。同时，教师还可以引领高中生探讨环境污染所带来的破坏，并思考应对的措施，促使高中生的人文素养得到显著提升，核心素养就能够得到培养。
二、做好实验教学，提升学生的探究意识
对于高中生物授课活动而言，实验教学是其中关键的一环，通过实验能够提升高中生的探究意识，从而培养核心素养。因此，不仅需要学校为实验教学提供完备的仪器，同时教师也需要在课本中的实验内容之上，增加一些探究性的内容，让高中生通过改进实验变量、实验仪器、实验流程等等，以各种方式实行探究，促使他们的动手操作能力和探究能力有明显的进步，核心素养就会得到增强。例如，在教授高中生物（人教版）“走进细胞”相关内容时，教师可以让高中生首先按照课本中的步骤自主进行细胞观察实验，完成实验操作。接下来，教师可以让学生制作两个不同的玻片：从口腔中采取细胞组织制成动物细胞玻片，用洋葱组织制成植物细胞玻片，然后用高倍显微镜观察两者的结构及其不同，这个过程中就能够提升高中生的探究意识。再比如，针对糖类等物质检测的实验，教师就可以给高中生准备不同的实验材料：萝卜、梨、苹果等等，随后让他们选择最合适的实验材料，并说明理由。这种情况下高中生就会依据自己的方式实行探究实验，增强自身探究意识，提升核心素养。
三、运用信息技术，培养学生的自主能力
伴随科技水准的进步，教育事业上的硬件设施也是愈来愈先进。现如今，大部分的学校都配置了电教设施，所以高中生物教师在授课活动中，也要重视信息技术与电教设施的使用，以此来培养高中生的自主学习能力，而这项能力作为核心素养的构成内容之一，在得到培养之后，那么高中生的核心素养也会得以增强[2]。例如，在教授高中生物（人教版）“细胞的癌变”相关内容时，教师就可以将细胞的增值到细胞的癌变运用电教设施予以播放，从而生动地显示出人体的细胞从增值到癌变的一个过程，高中生观看之后，能够更深入地了解到这个过程，接下来教师就可以引领学生们自主分析细胞为什么会癌变，并得出人类不规则的生活方式是癌变的诱因之一。这样就可以在培养高中生自主分析能力的同时，让他们能够懂得在日后有一个良好饮食规律的关键性，这同样也是确保高中生核心素养得到提升的关键。另外，教师还可以运用信息技术，将生物课本中的内容制作成为“微课”，然后发送给学生们，让学生们可以跟随“微课”自主完成预习或者复习，采取这种办法，同样能够增强高中生的自主能力，促使核心素养的提升。总之教师需要借助于信息技术的优势，给高中生树立相关的观念，让他们思考得长远一些，使他们明晰自己所要面对的不单只有高考，核心素养对自身一生的发展都是有益的，继而有意识地培养自己的核心素养。
结束语：
总而言之，针对高中生而言，高中时期是他们学习过程中的关键阶段，在这个过程中，高中生还要面临着高考。所以在此时期，高中生物教师就需要改变自己守旧的教育观，创新授课模式，使得课堂成为学生的课堂，在完成生物知识教授的同时，更为高效地培养高中生的自身核心素养，让高中生可以更好地适应生活与学习，还能够使得他们积极地承担社会责任，成为有用的人才。因此，上文对高中生物授课活动中核心素养的培养策略做出探讨，以供参考。
参考文献：
[1]何莹，熊洁，黄永杰.高中生物科学史在培养学生核心素养中的应用[J].中学生物教学，2020（27）：16-18.
[2]张久明.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：80-81.
关键词：核心素养;高中生物;培养策略
从现实的角度做出探讨，高中时期的生物学习对于学生极其重要，所以教师在授课过程中，要展现引导的作用，以便于更好地为学生服务。与此同时，高中生物教师也要积极的革新授课模式和方法，利用多种不尽相同的手段，从而更好地调动高中生学习的自主性，以及对他们的核心素养做出更加有效的培育，最终促进我国教育事业的进步。
一、创建学习情景，培育学生的人文素养
对传统的授课模式做出研究之后，可以察觉很多教师都会将自己看作是教学的主导，喜欢使用“灌输式”的模式，这样不仅不能达到预期授课效果，学生甚而还会觉得课程过于枯燥，对知识产生抵触。自从开始实施新课改以后，授课观念也发生了显著的改变，学生的主体地位开始得到凸显，所以高中的生物教师就需要依据课程内容，同时依据高中生的真实需求，创建出相应的学习情景，促使高中生在知识的学习期间，能够拥有主导的地位，此时他们对于知识的探究欲望也会愈来愈高，鉴于在生物知识中蕴含着较多的人文素养内容，这样就能够进一步培育高中生的人文素养，继而达成核心素养培养目的[1]。例如，在教授高中生物（人教版）“生态环境的保護”相关内容时，鉴于环境污染是每一名高中生都知晓的问题，但是很多学生却并没有亲身经历，他们对于环境保护的责任感并不能深入理解，此时，教师就可以在上课的过程中，着重讲解一些真实的污染案例，通过案例创建情景继而让学生对案例予以自主探讨，展现学生的主导地位，让他们意识到人类活动是致使环境污染的诱因，并进一步了解环境保护的迫切性、必要性。同时，教师还可以引领高中生探讨环境污染所带来的破坏，并思考应对的措施，促使高中生的人文素养得到显著提升，核心素养就能够得到培养。
二、做好实验教学，提升学生的探究意识
对于高中生物授课活动而言，实验教学是其中关键的一环，通过实验能够提升高中生的探究意识，从而培养核心素养。因此，不仅需要学校为实验教学提供完备的仪器，同时教师也需要在课本中的实验内容之上，增加一些探究性的内容，让高中生通过改进实验变量、实验仪器、实验流程等等，以各种方式实行探究，促使他们的动手操作能力和探究能力有明显的进步，核心素养就会得到增强。例如，在教授高中生物（人教版）“走进细胞”相关内容时，教师可以让高中生首先按照课本中的步骤自主进行细胞观察实验，完成实验操作。接下来，教师可以让学生制作两个不同的玻片：从口腔中采取细胞组织制成动物细胞玻片，用洋葱组织制成植物细胞玻片，然后用高倍显微镜观察两者的结构及其不同，这个过程中就能够提升高中生的探究意识。再比如，针对糖类等物质检测的实验，教师就可以给高中生准备不同的实验材料：萝卜、梨、苹果等等，随后让他们选择最合适的实验材料，并说明理由。这种情况下高中生就会依据自己的方式实行探究实验，增强自身探究意识，提升核心素养。
三、运用信息技术，培养学生的自主能力
伴随科技水准的进步，教育事业上的硬件设施也是愈来愈先进。现如今，大部分的学校都配置了电教设施，所以高中生物教师在授课活动中，也要重视信息技术与电教设施的使用，以此来培养高中生的自主学习能力，而这项能力作为核心素养的构成内容之一，在得到培养之后，那么高中生的核心素养也会得以增强[2]。例如，在教授高中生物（人教版）“细胞的癌变”相关内容时，教师就可以将细胞的增值到细胞的癌变运用电教设施予以播放，从而生动地显示出人体的细胞从增值到癌变的一个过程，高中生观看之后，能够更深入地了解到这个过程，接下来教师就可以引领学生们自主分析细胞为什么会癌变，并得出人类不规则的生活方式是癌变的诱因之一。这样就可以在培养高中生自主分析能力的同时，让他们能够懂得在日后有一个良好饮食规律的关键性，这同样也是确保高中生核心素养得到提升的关键。另外，教师还可以运用信息技术，将生物课本中的内容制作成为“微课”，然后发送给学生们，让学生们可以跟随“微课”自主完成预习或者复习，采取这种办法，同样能够增强高中生的自主能力，促使核心素养的提升。总之教师需要借助于信息技术的优势，给高中生树立相关的观念，让他们思考得长远一些，使他们明晰自己所要面对的不单只有高考，核心素养对自身一生的发展都是有益的，继而有意识地培养自己的核心素养。
结束语：
总而言之，针对高中生而言，高中时期是他们学习过程中的关键阶段，在这个过程中，高中生还要面临着高考。所以在此时期，高中生物教师就需要改变自己守旧的教育观，创新授课模式，使得课堂成为学生的课堂，在完成生物知识教授的同时，更为高效地培养高中生的自身核心素养，让高中生可以更好地适应生活与学习，还能够使得他们积极地承担社会责任，成为有用的人才。因此，上文对高中生物授课活动中核心素养的培养策略做出探讨，以供参考。
参考文献：
[1]何莹，熊洁，黄永杰.高中生物科学史在培养学生核心素养中的应用[J].中学生物教学，2020（27）：16-18.
[2]张久明.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：80-81.