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一、放学后的困局
随着国家素质教育战略的深入推进，减负的理念日渐深入人心并成为学校教育的一种趋势。同时，关于小学生每日学习时间不超过6小时的规定，使得小学生基本上在下午4点前就放学了，小学低年级的孩子甚至会更早一些。随之而来的问题是：学生放学后、家长下班前的时间空白如何填补？即使家长接回了孩子，又该如何安排其空闲的时间，以促进孩子的多元综合发展呢？
这种矛盾在棠德南小学所处的棠德花苑小区，显得更为突出。这里是广州市首个安居解困小区，这一客观因素决定了学校的生源呈现出自身的特殊性。一方面，学校来源于低保、特困、廉租房、环卫家庭的学生比其他学校多，特殊儿童的数量也是区内最多的，经统计，上述两类学生约占学校学生数的8%。另一方面，由于学生多数在解困小区中成长，受制于社会普遍价值认同的影响，学生家庭对现代社会发展趋势尤其是子女教育理念的认同上，明显落后于天河区其他区域，在文化和心理上也不够自信，自我认同感不强，影响了学生的成长自信及多元化发展的可能。
而与此相对的，学生的发展却是有着其内在和外在的需要的。无论是作为自然人还是社会人，孩子在成长的过程中，发展都是源自其内心的需要，当他们进入学校后，参与更多的学习与活动，获得更多的人际交往和知识技能，都是促使其成长的内驱力。另一方面，从社会培养合格成员的目的出发，促进孩子包括德智体美等多因素的全面发展，也是客观存在的外在需要。与此适应的，尽管不同的家庭对孩子成长的最终定位以及对在此过程中应该如何培养的认同是不尽相同的，但是期待孩子有更好的发展的愿望却是大致相同的，他们同样希望孩子能够获得更多的学习资源和锻炼机会。
在这种特殊的社区情况下，却有着相似的发展需求，如此激烈的冲突，使棠德南小学的孩子放学后何去何从的困局显得尤为突出。
二、如何突破困局
目前，社会上面对这样的问题，一般有两条出路：一是家长将孩子送到校外教育机构去托管或者参加兴趣班，二是由学校组织的无偿或政府支持的托管服务。对于后者，因为种种原因，一般学校的积极性并不高；而对于前者，家长则需要付出不菲的花费，特殊家庭更是几乎无力承担；同时，家长还会因为各种教育机构的良莠不齐而产生安全和质量方面的担忧。
棠德南小学需要新的出路，有效解决这样的困局。学校结合对问题的梳理分析，针对学生、家庭、社区、教师等方面进行深入的调研，决定从定义学校服务的高度，探索一条适合解决棠德南小学“四点半困局”的新出路。
1.树立科学的学生观和办学理念
首先，面对特殊多样的学生，学校在办学中信奉多姿多彩的生命观，因材施教；坚守每个孩子都是一个独特的生命个体的学生观，坚信每个孩子都是一个独特的、稚嫩的、有潜质的、有情趣的、会犯错误的、成长中的生命个体。我们秉持人人成才，多元成功的人才观。用全面发展、人人成才、多元选择、系统培养的理念，把棠德南小学办成每一个孩子成长提供阳光、雨露，提供多样化可选择土壤的学校，用春风化雨的方式激发生命潜能，用润物无声的境界引领成长。
其次，客观而言，学校在讨论自己生源的“特殊性”，将学生的成长与其家庭背景挂钩，本身就具有一定的局限性，它只能作为学校研究促进学生发展策略的依据之一。因此棠德南小学坚持把“能否有效促进学生成长”作为学校工作决策的核心标准，作为学校价值追求的起点和归宿。有利于学生成长的事再麻烦我们也要做，不利于学生成长的事，再风光我们也不做。教育价值取向学生的成长，不是短期的办学成绩，尽力避免教育的功利和浮躁，回归教育的本源和沉静，坚守“成长在前，成绩在后”的价值判断。
2.明确符合德育要求的特色方向
学校德育工作在满足对思想道德建设基本要求的基础上，应结合学校实际情况，明确自身的特色方向，用鲜明的特色吸引德育工作的对象，强化德育工作的效果，重点解决一些影响长远的问题，或制约学生和学校发展的瓶颈。
棠德南小学针对前述的一些基本校情，形成以“自强德育”为核心的特色德育工作目标，把成长教育的理念落到实处。“自强德育”的构建，来源于几个方面的考虑：
一是学校所处社区的特殊性，导致我们的学生比其他社区的孩子更需要在自己生命成长的过程中，形成自信，树立遠大的理想，并为之而自强不息，努力学习，认真工作，幸福生活。可以说，棠德南小学的孩子，更需要通过“自强”的信念激发其内在的发展需求。
二是自强乃中国传统基本道德规范之一。结合中华经典文化，我们发现先秦儒家的自强思想中蕴涵着丰富的德育价值，对于指导当今德育目标的实现、公民道德建设的实施具有重要的现实意义。儒家思想也提出了实现自强的方法：立志励志、学习实践、反求诸己、宽以待人。这些都具有鲜明的经典文化特色，为现代社会中人的自强的实现提供了有益的借鉴。
三是自强也是现代中国公民的基本道德规范。在市场经济和世界多极化趋势的今天，无论是个人还是国家都需要一种自强精神，需要借助德育将自强不息的优良传统美德内化为人的道德品质，唤醒人的主体意识，最终通过个人的自我修为，强化个人成长意识和社会责任。在这一过程中，德育起到点拨和引导的作用，促使学生把自强品质变成自我要求，并付诸实践，依靠个体主观能动性的发挥，最终实现个体的自强，乃至学生整体、整个社区的自强不息。
3.打造基于学校特色的发展平台
在学校办学理念和德育特色方向的指引下，棠德南小学创建了阳光体育、科技教育和“430学堂”三个特色发展平台。其中，“430学堂”是解决“四点半困局”的重要举措。
“430学堂”是在天河区党委指导下的一个“人无我有”的特色项目，是基于学校所处社区和生源的特殊性，通过调研了解到一些学生家长工作繁忙或放学后无人照看的情况，从学生成长的长远考虑，结合社区资源，从2012年起开设了“430学堂”，在老师带领下开展课后学习活动和兴趣培养活动，以希望这些学生有更多发展的可能性。同时，“430学堂”以志愿服务的方式，不仅让学生感受到学校、社会的关爱，成长的空间变大，而且也在幼小的心灵里埋下了温暖、关爱他人的种子。在开展该项目的过程中，我们总结出需要做好的几个方面： （1）教育资源最大化。“430学堂”得到天河区委组织部、区教育局党委的大力支持，有棠下家庭综合服务中心提供场地和设备条件，有棠德南小学教师、社区义工和大学生义工、校外辅导员、社区居委会、社会热心人士和部分家长的共同参与，项目实施的资源非常丰富，活动内容涵盖了义教上门、心理辅导、围棋、舞蹈、篮球、管乐、拉丁舞、武术、阅读、外语等十几个项目。教育资源向校外延伸，可以有效解决教师进行课后托管的积极性不高的问题。
（2）完善组织架构。建立党支部书记负总责，组织委员负责日常事务，党员志愿者具体实施的管理架构。每个具体项目都有党员志愿者具体负责，责任落实到人。
（3）规范活动流程。逐步形成了项目申报、学位申请、考勤评价和家校反馈等一系列的管理流程。首先，430学堂的每一个项目的开办，都要充分调研，反复论证，在落实场地、辅导老师、活动时间的基础上由学校党员志愿者提交《项目开班申请书》，由学校党支部集体研究确定后付诸实施；其次，组织学生报名，经过负责老师审核，才能成为430学堂的正式学员；再次，召开家长会，对学员和家长提出希望，明确接送、考勤、学习评价和反馈等具体要求，确保孩子们活动的安全和学习的实效。最后，辅导老师和家长及时沟通，对考勤、参与学习情况、老师评价等情况及时反馈，及时搜集和传播家长、孩子在学习过程中的正能量，促进项目学习良好风气的形成。
（4）落实管理责任。为确保学堂的效果，支部对党员志愿者进行细致分工，每一个项目都有一个具体责任人，学期初做好整个学期的项目计划书，统一上交支部审核后实施，支部组织委员每周到不同项目处检查监督，发现问题及时提出改进。
三、“430学堂”的成效
“430学堂”活动已经开展近4年时间，初步统计，累计开课超300节，参与的志愿者超300人次，服务学生超过3000人次。尤其是2014年以来，在区委组织部、区教育局党委的关心、指导下，“430学堂”得到进一步的发展壯大，由最初单纯的学业辅导班，发展到今天覆盖体育、艺术、科技、学科学习、心理辅导等十几个项目，每次服务学生人数由20多增长到200多人。
“430学堂”不但收获着本身规模的壮大，也收获着孩子们在参与、学习、锻炼中的不断成长。拉丁舞班的同学们在天河区第五届青少年拉丁舞比赛中，获得优异的成绩，共收获双人赛第一名1个，第二名2个，第三名1个，第四名2个，第五名3个，第六名2个，第七名2个，第八名1个；六人组第五名一个。舞蹈班的同学在广州市第七届学校艺术节获得天河区一等奖，并代表天河区参加广州市决赛。
而“430学堂”最重要的作用，还是从内在激发学生积极向上、主动发展的主观愿望，为他们提供了外在的发展平台，并在这个平台上获得学习和锻炼的机会，弥补了部分孩子无法更多地参与课外学习的困境，支持他们向着自己成长的梦想进发。
随着国家素质教育战略的深入推进，减负的理念日渐深入人心并成为学校教育的一种趋势。同时，关于小学生每日学习时间不超过6小时的规定，使得小学生基本上在下午4点前就放学了，小学低年级的孩子甚至会更早一些。随之而来的问题是：学生放学后、家长下班前的时间空白如何填补？即使家长接回了孩子，又该如何安排其空闲的时间，以促进孩子的多元综合发展呢？
这种矛盾在棠德南小学所处的棠德花苑小区，显得更为突出。这里是广州市首个安居解困小区，这一客观因素决定了学校的生源呈现出自身的特殊性。一方面，学校来源于低保、特困、廉租房、环卫家庭的学生比其他学校多，特殊儿童的数量也是区内最多的，经统计，上述两类学生约占学校学生数的8%。另一方面，由于学生多数在解困小区中成长，受制于社会普遍价值认同的影响，学生家庭对现代社会发展趋势尤其是子女教育理念的认同上，明显落后于天河区其他区域，在文化和心理上也不够自信，自我认同感不强，影响了学生的成长自信及多元化发展的可能。
而与此相对的，学生的发展却是有着其内在和外在的需要的。无论是作为自然人还是社会人，孩子在成长的过程中，发展都是源自其内心的需要，当他们进入学校后，参与更多的学习与活动，获得更多的人际交往和知识技能，都是促使其成长的内驱力。另一方面，从社会培养合格成员的目的出发，促进孩子包括德智体美等多因素的全面发展，也是客观存在的外在需要。与此适应的，尽管不同的家庭对孩子成长的最终定位以及对在此过程中应该如何培养的认同是不尽相同的，但是期待孩子有更好的发展的愿望却是大致相同的，他们同样希望孩子能够获得更多的学习资源和锻炼机会。
在这种特殊的社区情况下，却有着相似的发展需求，如此激烈的冲突，使棠德南小学的孩子放学后何去何从的困局显得尤为突出。
二、如何突破困局
目前，社会上面对这样的问题，一般有两条出路：一是家长将孩子送到校外教育机构去托管或者参加兴趣班，二是由学校组织的无偿或政府支持的托管服务。对于后者，因为种种原因，一般学校的积极性并不高；而对于前者，家长则需要付出不菲的花费，特殊家庭更是几乎无力承担；同时，家长还会因为各种教育机构的良莠不齐而产生安全和质量方面的担忧。
棠德南小学需要新的出路，有效解决这样的困局。学校结合对问题的梳理分析，针对学生、家庭、社区、教师等方面进行深入的调研，决定从定义学校服务的高度，探索一条适合解决棠德南小学“四点半困局”的新出路。
1.树立科学的学生观和办学理念
首先，面对特殊多样的学生，学校在办学中信奉多姿多彩的生命观，因材施教；坚守每个孩子都是一个独特的生命个体的学生观，坚信每个孩子都是一个独特的、稚嫩的、有潜质的、有情趣的、会犯错误的、成长中的生命个体。我们秉持人人成才，多元成功的人才观。用全面发展、人人成才、多元选择、系统培养的理念，把棠德南小学办成每一个孩子成长提供阳光、雨露，提供多样化可选择土壤的学校，用春风化雨的方式激发生命潜能，用润物无声的境界引领成长。
其次，客观而言，学校在讨论自己生源的“特殊性”，将学生的成长与其家庭背景挂钩，本身就具有一定的局限性，它只能作为学校研究促进学生发展策略的依据之一。因此棠德南小学坚持把“能否有效促进学生成长”作为学校工作决策的核心标准，作为学校价值追求的起点和归宿。有利于学生成长的事再麻烦我们也要做，不利于学生成长的事，再风光我们也不做。教育价值取向学生的成长，不是短期的办学成绩，尽力避免教育的功利和浮躁，回归教育的本源和沉静，坚守“成长在前，成绩在后”的价值判断。
2.明确符合德育要求的特色方向
学校德育工作在满足对思想道德建设基本要求的基础上，应结合学校实际情况，明确自身的特色方向，用鲜明的特色吸引德育工作的对象，强化德育工作的效果，重点解决一些影响长远的问题，或制约学生和学校发展的瓶颈。
棠德南小学针对前述的一些基本校情，形成以“自强德育”为核心的特色德育工作目标，把成长教育的理念落到实处。“自强德育”的构建，来源于几个方面的考虑：
一是学校所处社区的特殊性，导致我们的学生比其他社区的孩子更需要在自己生命成长的过程中，形成自信，树立遠大的理想，并为之而自强不息，努力学习，认真工作，幸福生活。可以说，棠德南小学的孩子，更需要通过“自强”的信念激发其内在的发展需求。
二是自强乃中国传统基本道德规范之一。结合中华经典文化，我们发现先秦儒家的自强思想中蕴涵着丰富的德育价值，对于指导当今德育目标的实现、公民道德建设的实施具有重要的现实意义。儒家思想也提出了实现自强的方法：立志励志、学习实践、反求诸己、宽以待人。这些都具有鲜明的经典文化特色，为现代社会中人的自强的实现提供了有益的借鉴。
三是自强也是现代中国公民的基本道德规范。在市场经济和世界多极化趋势的今天，无论是个人还是国家都需要一种自强精神，需要借助德育将自强不息的优良传统美德内化为人的道德品质，唤醒人的主体意识，最终通过个人的自我修为，强化个人成长意识和社会责任。在这一过程中，德育起到点拨和引导的作用，促使学生把自强品质变成自我要求，并付诸实践，依靠个体主观能动性的发挥，最终实现个体的自强，乃至学生整体、整个社区的自强不息。
3.打造基于学校特色的发展平台
在学校办学理念和德育特色方向的指引下，棠德南小学创建了阳光体育、科技教育和“430学堂”三个特色发展平台。其中，“430学堂”是解决“四点半困局”的重要举措。
“430学堂”是在天河区党委指导下的一个“人无我有”的特色项目，是基于学校所处社区和生源的特殊性，通过调研了解到一些学生家长工作繁忙或放学后无人照看的情况，从学生成长的长远考虑，结合社区资源，从2012年起开设了“430学堂”，在老师带领下开展课后学习活动和兴趣培养活动，以希望这些学生有更多发展的可能性。同时，“430学堂”以志愿服务的方式，不仅让学生感受到学校、社会的关爱，成长的空间变大，而且也在幼小的心灵里埋下了温暖、关爱他人的种子。在开展该项目的过程中，我们总结出需要做好的几个方面： （1）教育资源最大化。“430学堂”得到天河区委组织部、区教育局党委的大力支持，有棠下家庭综合服务中心提供场地和设备条件，有棠德南小学教师、社区义工和大学生义工、校外辅导员、社区居委会、社会热心人士和部分家长的共同参与，项目实施的资源非常丰富，活动内容涵盖了义教上门、心理辅导、围棋、舞蹈、篮球、管乐、拉丁舞、武术、阅读、外语等十几个项目。教育资源向校外延伸，可以有效解决教师进行课后托管的积极性不高的问题。
（2）完善组织架构。建立党支部书记负总责，组织委员负责日常事务，党员志愿者具体实施的管理架构。每个具体项目都有党员志愿者具体负责，责任落实到人。
（3）规范活动流程。逐步形成了项目申报、学位申请、考勤评价和家校反馈等一系列的管理流程。首先，430学堂的每一个项目的开办，都要充分调研，反复论证，在落实场地、辅导老师、活动时间的基础上由学校党员志愿者提交《项目开班申请书》，由学校党支部集体研究确定后付诸实施；其次，组织学生报名，经过负责老师审核，才能成为430学堂的正式学员；再次，召开家长会，对学员和家长提出希望，明确接送、考勤、学习评价和反馈等具体要求，确保孩子们活动的安全和学习的实效。最后，辅导老师和家长及时沟通，对考勤、参与学习情况、老师评价等情况及时反馈，及时搜集和传播家长、孩子在学习过程中的正能量，促进项目学习良好风气的形成。
（4）落实管理责任。为确保学堂的效果，支部对党员志愿者进行细致分工，每一个项目都有一个具体责任人，学期初做好整个学期的项目计划书，统一上交支部审核后实施，支部组织委员每周到不同项目处检查监督，发现问题及时提出改进。
三、“430学堂”的成效
“430学堂”活动已经开展近4年时间，初步统计，累计开课超300节，参与的志愿者超300人次，服务学生超过3000人次。尤其是2014年以来，在区委组织部、区教育局党委的关心、指导下，“430学堂”得到进一步的发展壯大，由最初单纯的学业辅导班，发展到今天覆盖体育、艺术、科技、学科学习、心理辅导等十几个项目，每次服务学生人数由20多增长到200多人。
“430学堂”不但收获着本身规模的壮大，也收获着孩子们在参与、学习、锻炼中的不断成长。拉丁舞班的同学们在天河区第五届青少年拉丁舞比赛中，获得优异的成绩，共收获双人赛第一名1个，第二名2个，第三名1个，第四名2个，第五名3个，第六名2个，第七名2个，第八名1个；六人组第五名一个。舞蹈班的同学在广州市第七届学校艺术节获得天河区一等奖，并代表天河区参加广州市决赛。
而“430学堂”最重要的作用，还是从内在激发学生积极向上、主动发展的主观愿望，为他们提供了外在的发展平台，并在这个平台上获得学习和锻炼的机会，弥补了部分孩子无法更多地参与课外学习的困境，支持他们向着自己成长的梦想进发。