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【摘要】在倡导英语改革的今天，板书设计是英语教学中最直观、最得力的一种教学手段。一节成功的英语课离不开优秀的板书设计。我们常常把板书喻为“微型”的教案，因为它有“画龙点睛”的作用。板书作为课堂教学的重要组成部分，它既可以吸引学生的注意力，也可以加强学生的记忆思维，同时还具有很强的示范作用。精美的板书设计还可以帮助学生把握重点，发散思维，使学生“过目不忘”，在遇到相关学习内容时还能够“触景生情”，从而得以更好地掌握所学知识。
【关键词】小学英语 课堂教学 板书设计 运用
《英语新课程标准》中明确指出：在小学英语的教学中，教师要充分利用新颖的板书设计，生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语句及课文的情境之中，足见板书设计在教学中的重要作用，所以我们应善于创造性地运用板书，优化课堂教学活动。介绍几种我平时教学实践中常用的板书设计：
第一、图文式板书，它富有创意，更灵活多变
图文式板书是指给板书创设一个整体的情境，在板书上配上简单的简笔画，或者贴上小词卡图片，赋予板书多姿多彩的生命活力。例如在教学译林版小学英语三年级下 Unit3 Is this your pencil？（story time）版块时，先以一个太阳的简笔画呈现课题Unit3，在事先画好云彩，呈现课题内容通过Is this your pencil？，在教学过程中再以一朵花的形状，呈现了关于“学习用品”的词汇“schoolbag”，“pencil case”，“crayon”，“ruler”，“pen”，“rubber”以及本节课的重点句型Is this your…？ Is that your…？，在花叶部分呈现“Yes，it is.”，“No，it isn’t.”，本节课的学习内容得以一目了然呈现，更利于学生们对于本节课重难点内容的把握。
又如在教学译林版小学英语四年级下Unit 4 Drawing in the park（story time） 版块时，本节课的学习内容紧紧围绕在公园画画这一活动展开，因而师事先利用简笔画的形式将小树、花、船、小河画在素描纸上备用，同时再准备本节课中相关的树，花，船，小河的词汇卡片，以及难点词汇easy，diffficult的卡片，和重点句型What can you see？ I can see…Can you draw …？ Sure. It’s easy. It’s difficult，but I can try.一个形象的公园场景仿佛就在黑板上了，再通过贴上词组句型卡片。
第二、比较式板书，突出比较，以达到加深记忆的目的
比较式板书是对所教授内容的进一步诠释，它是通过单词和单词、短语和短语、句子和句子之间的相互比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。教学中很多知识点都有紧密的关联，通过对比加以扩展学生的抽象思维，也可以让学生加深记忆和印象。例如，在教授译林版小学英语六年级上册Unit4Then and now（Story time）时，通过设计then与now的比较，让学生能更好把握文本中人物Mike，Mr Brown，Mike’s grandpa，Mrs Brown他们在过去与现在之间的变化。又如在我们小学英语教学中还会涉及有关名词的单复数变化，在四年级上册Unit2 Let’s make a fruit salad中学习水果类词汇时其单数与复数形式的变化，利用比较式板书就能让学生一目了然，很清晰地掌握其变化规律。
第三、思维导图复述式板书，步步生成，串联整体
该板书在牛津小学英语的教材中，比较适合那种有着明确时间顺序变化的语篇课，讲课时按教学流程，一步一步地写在黑板上或再用图片配合，亦先写，再逐步完成。例如在译林版小学英语三年级下册Unit6 What time is it？ （Story time）部分讲述了Liu Tao 的一天，当师把一些关键词汇以箭头式的思维导图在黑板上板书后，这篇文本对于三年级的学生们来说就很容易掌握了，同时学生还能快速地复述课文。
又如在小学四年级上册Unit6 At the snack bar文本学习中，通过一份快餐店的菜单为中心点，引导学生找出其关键人物即服务员，接着学习服务员的用语What would you like？ Anything else？ I’d like …；以此基礎上再进入文本学习，学生便能很轻松地进入情境，学习中带着学生们进一步完善板书中文本中提到的人物及他们各自所点的食物和饮料。
第四、表格式板书，发散思维，提高自学能力及概括总结能力
表格式板书既能使所学内容一目了然，又可以让学生积极参与，用合作学习达到巩固作用。例如，译林版小学英语三年级下Unit5 How old are you ？ （Story time）文本的学习中，文本中涉及了不同年龄适合的不同玩具，师先通过设计有效地任务活动，让学生发现不同的年龄阶段有适合的不同玩具，在学生边完成任务的同时，让学生更能完整地掌握本节课的知识，并能以此为基础展开拓展活动，为身边的小伙伴们挑选适合的玩具，让知识可以学以致用。
总之，在现今的小学英语教学中，我们在关注学生及课件等资源的同时，板书设计也必须要成为一种落实教学要求的艺术再造，它有待于我们去探索，去努力研究，更需要教师们去精心雕琢，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为我们的小学英语课堂教学增色生辉。
参考文献：
[1]曹伟华.小学英语教学板书设计[J].中小学英语教学与研究， 2006（7）.
[2]刘显国.板书艺术[M].中国林业出版社，2003.
【关键词】小学英语 课堂教学 板书设计 运用
《英语新课程标准》中明确指出：在小学英语的教学中，教师要充分利用新颖的板书设计，生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语句及课文的情境之中，足见板书设计在教学中的重要作用，所以我们应善于创造性地运用板书，优化课堂教学活动。介绍几种我平时教学实践中常用的板书设计：
第一、图文式板书，它富有创意，更灵活多变
图文式板书是指给板书创设一个整体的情境，在板书上配上简单的简笔画，或者贴上小词卡图片，赋予板书多姿多彩的生命活力。例如在教学译林版小学英语三年级下 Unit3 Is this your pencil？（story time）版块时，先以一个太阳的简笔画呈现课题Unit3，在事先画好云彩，呈现课题内容通过Is this your pencil？，在教学过程中再以一朵花的形状，呈现了关于“学习用品”的词汇“schoolbag”，“pencil case”，“crayon”，“ruler”，“pen”，“rubber”以及本节课的重点句型Is this your…？ Is that your…？，在花叶部分呈现“Yes，it is.”，“No，it isn’t.”，本节课的学习内容得以一目了然呈现，更利于学生们对于本节课重难点内容的把握。
又如在教学译林版小学英语四年级下Unit 4 Drawing in the park（story time） 版块时，本节课的学习内容紧紧围绕在公园画画这一活动展开，因而师事先利用简笔画的形式将小树、花、船、小河画在素描纸上备用，同时再准备本节课中相关的树，花，船，小河的词汇卡片，以及难点词汇easy，diffficult的卡片，和重点句型What can you see？ I can see…Can you draw …？ Sure. It’s easy. It’s difficult，but I can try.一个形象的公园场景仿佛就在黑板上了，再通过贴上词组句型卡片。
第二、比较式板书，突出比较，以达到加深记忆的目的
比较式板书是对所教授内容的进一步诠释，它是通过单词和单词、短语和短语、句子和句子之间的相互比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。教学中很多知识点都有紧密的关联，通过对比加以扩展学生的抽象思维，也可以让学生加深记忆和印象。例如，在教授译林版小学英语六年级上册Unit4Then and now（Story time）时，通过设计then与now的比较，让学生能更好把握文本中人物Mike，Mr Brown，Mike’s grandpa，Mrs Brown他们在过去与现在之间的变化。又如在我们小学英语教学中还会涉及有关名词的单复数变化，在四年级上册Unit2 Let’s make a fruit salad中学习水果类词汇时其单数与复数形式的变化，利用比较式板书就能让学生一目了然，很清晰地掌握其变化规律。
第三、思维导图复述式板书，步步生成，串联整体
该板书在牛津小学英语的教材中，比较适合那种有着明确时间顺序变化的语篇课，讲课时按教学流程，一步一步地写在黑板上或再用图片配合，亦先写，再逐步完成。例如在译林版小学英语三年级下册Unit6 What time is it？ （Story time）部分讲述了Liu Tao 的一天，当师把一些关键词汇以箭头式的思维导图在黑板上板书后，这篇文本对于三年级的学生们来说就很容易掌握了，同时学生还能快速地复述课文。
又如在小学四年级上册Unit6 At the snack bar文本学习中，通过一份快餐店的菜单为中心点，引导学生找出其关键人物即服务员，接着学习服务员的用语What would you like？ Anything else？ I’d like …；以此基礎上再进入文本学习，学生便能很轻松地进入情境，学习中带着学生们进一步完善板书中文本中提到的人物及他们各自所点的食物和饮料。
第四、表格式板书，发散思维，提高自学能力及概括总结能力
表格式板书既能使所学内容一目了然，又可以让学生积极参与，用合作学习达到巩固作用。例如，译林版小学英语三年级下Unit5 How old are you ？ （Story time）文本的学习中，文本中涉及了不同年龄适合的不同玩具，师先通过设计有效地任务活动，让学生发现不同的年龄阶段有适合的不同玩具，在学生边完成任务的同时，让学生更能完整地掌握本节课的知识，并能以此为基础展开拓展活动，为身边的小伙伴们挑选适合的玩具，让知识可以学以致用。
总之，在现今的小学英语教学中，我们在关注学生及课件等资源的同时，板书设计也必须要成为一种落实教学要求的艺术再造，它有待于我们去探索，去努力研究，更需要教师们去精心雕琢，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为我们的小学英语课堂教学增色生辉。
参考文献：
[1]曹伟华.小学英语教学板书设计[J].中小学英语教学与研究， 2006（7）.
[2]刘显国.板书艺术[M].中国林业出版社，2003.