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【摘要】电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。在语文课堂教学中灵活有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
【关键词】电教手段；应用策略；提高效率
【中图分类号】G623.2
一年级的孩子特别活泼好动，注意力容易分散。而一年级的语文学习又是起步阶段，也是儿童智力发展、习惯养成的重要时期。因此，抓好语文起步教学非常重要。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。在语文课堂教学中灵活有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、活用课件，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课本上的插图色彩明丽，学生一开始看了也是兴致勃勃，但是时间长了便失去了兴趣。灵活地运用电化教学，则可以把静止的图像变为活动的变化的图像，迷人的画面，明丽的色彩，动听的音响极易吸引学生的注意力，激发学生上课的兴趣，提高课堂教学效果。
二、常用投影，培养观察能力
用投影指导学生看图，便于调控学生的视力焦点，是简便易行的方法。对于低年级学生来说，看图学习是培养学生观察能力的重要手段。在指导学生看图时，笔者通常会让学生全面看图，先看懂图上主要内容；再引导学生有序看图，看懂具体内容；最后连贯看各部分内容。按照这个顺序指导看图，能获得较好的教学效果。
例如，教《zh ch sh r》，上课时首先打出投影片，让学生先整体观察，再从远到近观察，这样有条理地去观察全图主要内容就看懂了：早上红日刚出来，一只狮子张着血盆大口，要吃掉小猴子，树上的同伴有办法，伸下了树枝救起了小猴子。
小学生观察事物不善于抓住事物的特点，大多是笼统的。事物有它的共性，也有它的个性，而个性是区别其它事物的特征。观察时，只有抓住事物的特点，边看边想，进行深入细致的观察，才能深刻地了解事物，认识事物，把握事物的本质，于是笔者利用实物投影的可控性，指导学生抓住事物特点进行仔细观察。
又如，在学生观察zh ch sh r时，笔者根据学生的信息反馈，再进一步提示观察“zh ch sh r”图形时，“zh”是一把小折椅加上一把椅子，“ch”是一根长长的卷尺摆成的样子，“sh”是一个人在舞狮子，“r”是一棵树的树杈，通过类似这样的指导，学生在观察其他的图片时便能抓住事物特点进行仔细观察，观察思路开朗起来，观察能力也得到了很好地培养。
三、借用录音，培养想象能力
低年级学生活泼好动爱表现，一有机会他们就会尽情地表现自己。学校安排隔周一节阅读课。有一次笔者让学生们听配乐童话。在听的过程中，有的孩子忍不住跟着录音动作起来，他们一会扛着猎枪扮哇唔先生（故事里的大灰狼），一会又手摸肚皮扮演可愛的贪吃的稀哩呼噜小猪。笔者看了特别高兴，灵机一动，当他们听完录音后，笔者让学生们表演所听的故事，有趣的情节给他们插上了想象的翅膀，激起了他们创作的热情。孩子们随着音乐兴致盎然地表演开了，学生表演得生动形象，令人忍俊不禁。他们在表演中加深了对故事语言的理解，也在轻松愉悦的情境中不知不觉培养了想象力。
另外，笔者还用录音机录下各种声音，如鸟鸣声、羊叫狗吠声、风雨声、电闪雷鸣声……通过适时地播放，孩子们的想象力能得到了极大地发挥。
四、巧用录像，培养发散思维
小学生的思维非常具体、形象，善于机械记忆，这与他们的生活及感性经验有直接联系。用录像再现一些情景或情节，可使学生很好地感知、观察，展开想象、拓宽思路。将从画面中观察到的图象与其内涵联系起来，帮助学生找到这个联系点，使学生的联想与想象深刻、全面又合理。
例如，在教学《ai ei ui》时，要求学生用“ai”四声造句。由于小学生知识肤浅，只能说出诸如：我爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的句子。如果适时播放国旗飘扬、黄河奔流及一些动植物的录像，进行点拨，学生的思路就会开阔，倾刻间便能说出“我爱逗人的小猴子。”、“我爱鲜艳的五星红旗。”、“黄河是中华民族的母亲河，又有谁不深深地爱她呢？”等精彩的句子。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维，完成从“物”到“意”的思维转化，从而通过铺设由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，较为成功地拓展了思维空间。
五、妙用动画，突破重点难点
一年级的课文大多浅显易懂，但仍有一些内容距离现在的生活比较遥远，学生理解起来较为抽象。这时能妙用动画教学，可以很好地解决突破语文教学中的重难点。画面生动，图、声、文配合，学生通过观看，有一种同身临其境的感觉，不仅能获得清晰明快的感受，同时获得了深刻的体验，与作者产生共鸣，理解起来容易多了。
如在教《锄禾》这首古诗时，其教学重难点是让学生理解粮食来之不易，要懂得珍惜粮食的道理。在教学时，笔者巧妙地设置了一个动画：炎炎烈日之下，一位老年农民身穿破衣烂衫，在田地里挥汗如雨地耕耘着，他一会儿擦擦汗，一会儿直起身子捶捶背，只见他的汗滴如黄豆一样一滴一滴落到田地里。由于观察直观，大大提高了学生的积极性，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白农民伯伯的艰辛，粮食的来之不易，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果。
又如在教学《吃水不忘挖井人》这一课时，那是革命的年代，吃水对老百姓来说很困难，毛主席带领战士们给当地的老百姓挖了一口井。老百姓为了感谢毛主席在井旁立了一块石碑，上面写着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这对于现在的孩子来说很难真正理解。于是，我上网搜索关于那个年代吃水难的动画资料播放给学生看，学生睁大眼睛看着，了解了当时的历史背景，对于毛主席的这种善举，学生很容易就和当地的老百姓感同身受了。
在近一年的一年级语文教学中，笔者深刻地体会到灵活运用电化教学手段能充分调动学生的多种感官参与感知和体验文本，培养了学生各个方面的能力的发展，有效地提高了语文课堂教学效率。它让学生在更为宽松愉悦的环境里学习语文，使学生更快、更轻松地地接受知识和信息，激发了孩子们积极参与学习的精神，激起了他们学习语言文字的兴趣。
【关键词】电教手段；应用策略；提高效率
【中图分类号】G623.2
一年级的孩子特别活泼好动，注意力容易分散。而一年级的语文学习又是起步阶段，也是儿童智力发展、习惯养成的重要时期。因此，抓好语文起步教学非常重要。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。在语文课堂教学中灵活有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、活用课件，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课本上的插图色彩明丽，学生一开始看了也是兴致勃勃，但是时间长了便失去了兴趣。灵活地运用电化教学，则可以把静止的图像变为活动的变化的图像，迷人的画面，明丽的色彩，动听的音响极易吸引学生的注意力，激发学生上课的兴趣，提高课堂教学效果。
二、常用投影，培养观察能力
用投影指导学生看图，便于调控学生的视力焦点，是简便易行的方法。对于低年级学生来说，看图学习是培养学生观察能力的重要手段。在指导学生看图时，笔者通常会让学生全面看图，先看懂图上主要内容；再引导学生有序看图，看懂具体内容；最后连贯看各部分内容。按照这个顺序指导看图，能获得较好的教学效果。
例如，教《zh ch sh r》，上课时首先打出投影片，让学生先整体观察，再从远到近观察，这样有条理地去观察全图主要内容就看懂了：早上红日刚出来，一只狮子张着血盆大口，要吃掉小猴子，树上的同伴有办法，伸下了树枝救起了小猴子。
小学生观察事物不善于抓住事物的特点，大多是笼统的。事物有它的共性，也有它的个性，而个性是区别其它事物的特征。观察时，只有抓住事物的特点，边看边想，进行深入细致的观察，才能深刻地了解事物，认识事物，把握事物的本质，于是笔者利用实物投影的可控性，指导学生抓住事物特点进行仔细观察。
又如，在学生观察zh ch sh r时，笔者根据学生的信息反馈，再进一步提示观察“zh ch sh r”图形时，“zh”是一把小折椅加上一把椅子，“ch”是一根长长的卷尺摆成的样子，“sh”是一个人在舞狮子，“r”是一棵树的树杈，通过类似这样的指导，学生在观察其他的图片时便能抓住事物特点进行仔细观察，观察思路开朗起来，观察能力也得到了很好地培养。
三、借用录音，培养想象能力
低年级学生活泼好动爱表现，一有机会他们就会尽情地表现自己。学校安排隔周一节阅读课。有一次笔者让学生们听配乐童话。在听的过程中，有的孩子忍不住跟着录音动作起来，他们一会扛着猎枪扮哇唔先生（故事里的大灰狼），一会又手摸肚皮扮演可愛的贪吃的稀哩呼噜小猪。笔者看了特别高兴，灵机一动，当他们听完录音后，笔者让学生们表演所听的故事，有趣的情节给他们插上了想象的翅膀，激起了他们创作的热情。孩子们随着音乐兴致盎然地表演开了，学生表演得生动形象，令人忍俊不禁。他们在表演中加深了对故事语言的理解，也在轻松愉悦的情境中不知不觉培养了想象力。
另外，笔者还用录音机录下各种声音，如鸟鸣声、羊叫狗吠声、风雨声、电闪雷鸣声……通过适时地播放，孩子们的想象力能得到了极大地发挥。
四、巧用录像，培养发散思维
小学生的思维非常具体、形象，善于机械记忆，这与他们的生活及感性经验有直接联系。用录像再现一些情景或情节，可使学生很好地感知、观察，展开想象、拓宽思路。将从画面中观察到的图象与其内涵联系起来，帮助学生找到这个联系点，使学生的联想与想象深刻、全面又合理。
例如，在教学《ai ei ui》时，要求学生用“ai”四声造句。由于小学生知识肤浅，只能说出诸如：我爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的句子。如果适时播放国旗飘扬、黄河奔流及一些动植物的录像，进行点拨，学生的思路就会开阔，倾刻间便能说出“我爱逗人的小猴子。”、“我爱鲜艳的五星红旗。”、“黄河是中华民族的母亲河，又有谁不深深地爱她呢？”等精彩的句子。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维，完成从“物”到“意”的思维转化，从而通过铺设由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，较为成功地拓展了思维空间。
五、妙用动画，突破重点难点
一年级的课文大多浅显易懂，但仍有一些内容距离现在的生活比较遥远，学生理解起来较为抽象。这时能妙用动画教学，可以很好地解决突破语文教学中的重难点。画面生动，图、声、文配合，学生通过观看，有一种同身临其境的感觉，不仅能获得清晰明快的感受，同时获得了深刻的体验，与作者产生共鸣，理解起来容易多了。
如在教《锄禾》这首古诗时，其教学重难点是让学生理解粮食来之不易，要懂得珍惜粮食的道理。在教学时，笔者巧妙地设置了一个动画：炎炎烈日之下，一位老年农民身穿破衣烂衫，在田地里挥汗如雨地耕耘着，他一会儿擦擦汗，一会儿直起身子捶捶背，只见他的汗滴如黄豆一样一滴一滴落到田地里。由于观察直观，大大提高了学生的积极性，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白农民伯伯的艰辛，粮食的来之不易，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果。
又如在教学《吃水不忘挖井人》这一课时，那是革命的年代，吃水对老百姓来说很困难，毛主席带领战士们给当地的老百姓挖了一口井。老百姓为了感谢毛主席在井旁立了一块石碑，上面写着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这对于现在的孩子来说很难真正理解。于是，我上网搜索关于那个年代吃水难的动画资料播放给学生看，学生睁大眼睛看着，了解了当时的历史背景，对于毛主席的这种善举，学生很容易就和当地的老百姓感同身受了。
在近一年的一年级语文教学中，笔者深刻地体会到灵活运用电化教学手段能充分调动学生的多种感官参与感知和体验文本，培养了学生各个方面的能力的发展，有效地提高了语文课堂教学效率。它让学生在更为宽松愉悦的环境里学习语文，使学生更快、更轻松地地接受知识和信息，激发了孩子们积极参与学习的精神，激起了他们学习语言文字的兴趣。