物理教学在职业学校,尤其是中职学校的教学现状不容乐观。一方面，中职学生大部分物理基础偏差，多数是初中物理学习的失败者，对物理学习不感兴趣，并且在学习习惯、学习方法上有很多缺点。比如：课前从不预习，上课时不知怎样听课、怎样记笔记、随意讲话、玩手机、上课铃响就开始瞌睡，或不声不响，学习经常靠混，作业常常靠抄……诸多不良的习惯。另一方面，中职物理教材在内容上和普通高中差不多，只是在难度要求上有所下降，其知识在深度、广度及综合程度上都比初中教材有明显提高，而且对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。
　　随着教学改革的开展，中职学校的文化课改革首当其冲，物理作为中职基础课程，不可避免置于其中。作为中职的一名物理教师，笔者在多年的教学工作中，亲身体会到面对中职学生这类较为特殊的教育对象，作为教育者的诸多无奈。在历年物理教学过程中，笔者力求把物理教学中枯燥的课堂改革成学生能快乐接受知识的乐园。这样，不仅能提高中职物理课教学的质量、增加中职物理课堂的互动，又能改善中职物理教学的效果。为了达到这一目标，笔者从以下两方面出发，将游艺活动带进物理教学的课堂，并且收到了较明显的教学效果。
　　一、将中职物理教材中的某些内容以游艺活动的形式，作为本章节教学内容的一部分
　　笔者所在院校现行的物理教材中，内容基本是以严肃、枯燥的语言来介绍的，学生学习的模式基本与初中时的学习模式相同，以中职学生原有的学习习惯，很不利于中职物理的教学。其次，笔者所在院校在物理方面的实验条件很不够，有关“电”方面的实验设备不仅比较陈旧，且主要是为电工电子等专业课程服务，物理教学基本靠教师在课堂上口述教学来传授知识。这对中职物理教师来说，是一项很严峻的考验。
　　怎样才能使中职物理课堂活跃起来，笔者尝试了将中职物理教材中的某些内容以游艺活动的形式，作为本章节的教学内容来融进物理教学的课堂，收到了比较明显的教学效果。如：在讲述牛顿第三定律的时候，内容是先介绍作用力与反作用力的概念，为提高学生学习的兴趣，特别是引起差生们的注意，笔者将本节课后的“父子俩拔河比赛”材料改成本堂课的一项游艺活动。在介绍作用力和反作用力之前，选A、B、C、D四位同学，将他们分成两组（AB一组，CD一组），每组各拿一条绳拔河，其他同学充当裁判判决胜负，结果A和C获胜，教师提出问题“A、C取胜的原因在哪？”学生兴趣迅速高涨，通通以“A、C的力气大于对手的力气”回答，然后教师公布结果，导入本节课的主题内容：作用力和反作用力，牛顿第三定律。讲述A与Ｃ赢的原因不是因为其力气大，而是因为Ａ、Ｃ与地面的摩擦力比对方大，Ａ与Ｂ（或C与D）俩互拉绳的力是一对作用力和反作用力，应遵守牛顿第三定律……从这堂课的效果看，比以往任何一堂课的效果都好，最值得一提的是，这堂课中有很多以前从来不听讲的差生，也参与其中，从而提高了学生的学习兴趣和学习积极性，增加了本堂课的互动效果。
　　二、设置与课堂内容相关的游艺活动，作为中职物理课堂教学的内容之一
　　近年来，中职学生综合素质越来越低，他们比普通中学学生的学习基础和学习能力要差，而且厌学情绪很严重。因此，中职教育的对象具特殊性，学校着重培养学生的专业实践能力和动手能力，物理这样的文化基础课，有越来越趋向于被边缘化的倾向，物理教学的课时被不断缩减。如何提高中职学生的学习积极性，改善中职物理课堂教学的互动，能采用上述将教材内容以游艺活动形式走进课堂教学的，只是极少数，但因物理知识与人们的生活贴近，有些内容可以实验形式上课，有些内容也可与日常生活中的某些趣味性活动相联系。中职学校教学重点在于学生专业技能的培养，实验或实训的设备都主要是为专业课准备的，中职物理课以实验形式教学的可能性几乎为零。因此，我们选择将日常生活中的某些现象与教学内容相联系，把与教学内容密切相关的趣味性游艺活动融入中职物理教学课堂。
　　例如：在物体的受力分析课上，设置“夹弹子”的游艺活动，即请学生分别用筷子单手夹起跳棋子，一般情况下学生很难将“弹子”夹起来，但“夹弹子”很具趣味性，学生乐意参与和接受，连平时爱抬杠捣蛋的几个学生也争着来夹“弹子”。当多数学生“夹弹子”失败以后，教师依游戏结果为学生解答原因，引导学生进入物体受力分析的正题。此游艺活动既可作为物体受力分析的示例，也可帮助学生复习前述摩擦力知识和初中物理中物体处于平衡状态的知识。
　　实践证明，在物理教学过程中改变原有的填鸭式教学，适当引入合理的游艺活动，不仅能提高学生学习物理课的兴趣，减少物理课原有的呆板和枯燥的理论性，增强其趣味性，而且一定程度上还能增加学生的好奇心，对改变中职学生原有的不良学习习惯有明显的效果。此外，在物理教学中适当引入合理的游艺活动，还能使整个课堂互动起来，这不仅不会影响课堂秩序和纪律，反而可在一定程度上提高学生学习的积极性，从而也改善了教学效果，提高了教学质量。
　　（作者单位：萍乡市工业学校）