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【摘要】英语词汇的教学是目前提高英语课堂有效性的热门话题，也是激发学生英语学习的关健。英语词汇的教学主要包括音标的教学、课堂词汇教学的方法。同时不断的在教学中渗入情景与游戏的新型模式，从而激发学生的学习热情。对英语学习产生浓厚的兴趣。
【关键词】记词汇 英语课堂教学 学习兴趣
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。所以，对于英语学习者来说，要学好英语，掌握必要的词汇是关键。初中生还是学习英语的初级阶段，掌握一定量的词汇是学好英语的第一步。但是记单词往往成为学生学习英语的一大障碍，许多学生就是因为记不住词汇而失去学习英语的兴趣，从近几年的中考题型来看，无论是语音题，还是单项选择、完形填空、单词拼写乃至于书面表达，无不与词汇紧紧地联系在一起。因此，英语课堂教学的关健是如何激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。下面我就这几年的教学实践，浅述一下自己的一些做法与感想：
一、重视课外细水长流 营造词汇氛围
1.重视音标教学。初中学生虽然小学已经学过了三年的英语，但英语基础都各有不同，参差不齐。有的学生已能朗朗上口，而有的却连最基本的26个字母都不会读。因此我在抓好字母的同时，把学习英标作为了起步阶段的关键。我在每天的英语早自习之前的5分钟作为英标学习时间，利用多媒体手段让学生跟着录音模仿。并在课堂上进行英标与单词之间的联系讲解。使得学生能自己会读并易记。所谓“水滴石穿，绳锯木断”，只要我们始终如一地做下去，良好的习惯就会在日常的学习中一点一滴地培养起来，有效的方法就会成为你的一种本能，犹如吃饭时张嘴一样，轻车熟路、水到渠成了。正所谓早种早收，付出总有回报！
2.坚持每日一记。由于单词是英语学习的基础，没有单词就没有句子的构成，因此在平时的学习过程中，我会让学生每天在黑板的右上角写上一个易拼错或自认为难记的单词，一天一个，每个学生轮流，坚持天天做。既有利于学生善于发现自己在记忆单词上的难点，又有利于学生强化记忆从而增加词汇量。
二、重视课堂词汇教学 激发学生兴趣
1.听说领先来开启兴趣之门。在初中年级，特别是一年级，一定要实施“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学首先是“听”。首先：我在教单词时，先让学生听，让学生去"辨音"，每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。其次：在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。我总会给学生机会让他们先来试拼一下要学的新单词，再根据录音来校对发音的正确性。从而大大调动了他们的拼读兴趣，学生们有了一种极大的成就感，长此以往，也练就了会拼会读得好本领。
2.用生动形象教学语言来激发学习兴趣。教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。
3.用多种手段导入生词来激发学习兴趣。新课标初中英语的大部份单词都比较具体，可借助实物、图片、简笔画以及动作进行直观的情景教学，而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。用实物教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。而且能激发学生学单词的兴趣。也使学生把发音、拼写与实物直接地联系在一起，有助于记忆，例如：在教What is this in English？句式时，课前我让学生和我一起准备实物。课上我和学生都带来一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺、小车模型、电话等，教学中让学生拿实物问答：如：What’s this in English ? It’s an egg. What’s that in English? It’s an orange/ a cake/a telephone等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，教学中，我还让学生做猜物游戏，课堂气氛十分活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。
4.在“游戏”中学词汇来激发学习兴趣。初中学生处在生长发育阶段，虽说觉得自己有点长大了，但其实还是爱玩爱做游戏的阶段。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。如在学习了表示职业的单词后，我们可做这样的游戏，学生快速说出所学过的职业单词。这是滚雪球式的练习，可以快速复习大量生词，如：S1:worker；S2: worker teacher；S3: worker teacher cleaner；S4: worker teacher cleaner driver……。学生对此游戏非常感兴趣。大家都踊跃参加，从而也加深了单词的记忆。也调动了学生的积极性，激发了他们的兴趣。
5.通过语境教词汇来激发学习兴趣。词汇教学不宜脱离句和文，也离不开良好的语言环境，如果有良好的语言环境，学生会学得更轻松，因此，从第一节课开始，我就用英语课堂用语进行教学，在每节课中讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记 忆。如，在教初一下unit9 How was your weekend？表示假期的词汇时，我先举例，I like shopping a lot,so I went shopping last Sunday.it was good .I bought many clothes for my son. 问题：what did you do last weekend? And how was your weekend?班上很多学生很会就回答I played soccer.I visited my grandfather.It was…. 在教词汇时我们也要充分调动学生的自主性，能动性和创造性。例如我在教颜色的单词时，借助学生身上穿着的衣服的颜色让学生展开活动互问：“What color is your shirt？”“It’s red...(颜色名称)”学生对这样的活动很感兴趣,很想准确地表达交流，非常渴望知道各种颜色的英文说法——white，black，yellow，blue， green，orange，brown，red......这时，我让学生互相交流知道的颜色，最后加以辅导.从而也增加了很多词汇量。例如light ，dark ，pink，purple…都是学生自己补充上去的。这个方法使得学生易记也乐于记。
三、重视课后词汇巩固，保持英语兴趣
课堂教学毕竟只有短短的几十分钟，学生们在课堂上的高涨热情已经对于词汇有了较强的记忆，并也加深了学习英语的兴趣。但作为一项长期的任务，我们所要做的是学生不光在课上而且在课后也要有浓厚的兴趣。“学得快，忘得快”是学生们在英语词江学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习是学习之母，通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生记忆和理解词汇是有必要的。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程。因而复习工作也要有长期安排。复习要在原有基础上扩大加深和提高。复习单词要和提高实际运用英语能力相结合。复习方式也要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中注重归纳性复习。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。
总之， 新课程下教学英语词汇只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，中学英语词汇教学必然会取得突破性的进展。
（作者单位：浙江省绍兴县华甫中学）
编辑/李文亮
【关键词】记词汇 英语课堂教学 学习兴趣
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。所以，对于英语学习者来说，要学好英语，掌握必要的词汇是关键。初中生还是学习英语的初级阶段，掌握一定量的词汇是学好英语的第一步。但是记单词往往成为学生学习英语的一大障碍，许多学生就是因为记不住词汇而失去学习英语的兴趣，从近几年的中考题型来看，无论是语音题，还是单项选择、完形填空、单词拼写乃至于书面表达，无不与词汇紧紧地联系在一起。因此，英语课堂教学的关健是如何激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。下面我就这几年的教学实践，浅述一下自己的一些做法与感想：
一、重视课外细水长流 营造词汇氛围
1.重视音标教学。初中学生虽然小学已经学过了三年的英语，但英语基础都各有不同，参差不齐。有的学生已能朗朗上口，而有的却连最基本的26个字母都不会读。因此我在抓好字母的同时，把学习英标作为了起步阶段的关键。我在每天的英语早自习之前的5分钟作为英标学习时间，利用多媒体手段让学生跟着录音模仿。并在课堂上进行英标与单词之间的联系讲解。使得学生能自己会读并易记。所谓“水滴石穿，绳锯木断”，只要我们始终如一地做下去，良好的习惯就会在日常的学习中一点一滴地培养起来，有效的方法就会成为你的一种本能，犹如吃饭时张嘴一样，轻车熟路、水到渠成了。正所谓早种早收，付出总有回报！
2.坚持每日一记。由于单词是英语学习的基础，没有单词就没有句子的构成，因此在平时的学习过程中，我会让学生每天在黑板的右上角写上一个易拼错或自认为难记的单词，一天一个，每个学生轮流，坚持天天做。既有利于学生善于发现自己在记忆单词上的难点，又有利于学生强化记忆从而增加词汇量。
二、重视课堂词汇教学 激发学生兴趣
1.听说领先来开启兴趣之门。在初中年级，特别是一年级，一定要实施“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学首先是“听”。首先：我在教单词时，先让学生听，让学生去"辨音"，每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。其次：在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。我总会给学生机会让他们先来试拼一下要学的新单词，再根据录音来校对发音的正确性。从而大大调动了他们的拼读兴趣，学生们有了一种极大的成就感，长此以往，也练就了会拼会读得好本领。
2.用生动形象教学语言来激发学习兴趣。教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。
3.用多种手段导入生词来激发学习兴趣。新课标初中英语的大部份单词都比较具体，可借助实物、图片、简笔画以及动作进行直观的情景教学，而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。用实物教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。而且能激发学生学单词的兴趣。也使学生把发音、拼写与实物直接地联系在一起，有助于记忆，例如：在教What is this in English？句式时，课前我让学生和我一起准备实物。课上我和学生都带来一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺、小车模型、电话等，教学中让学生拿实物问答：如：What’s this in English ? It’s an egg. What’s that in English? It’s an orange/ a cake/a telephone等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，教学中，我还让学生做猜物游戏，课堂气氛十分活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。
4.在“游戏”中学词汇来激发学习兴趣。初中学生处在生长发育阶段，虽说觉得自己有点长大了，但其实还是爱玩爱做游戏的阶段。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。如在学习了表示职业的单词后，我们可做这样的游戏，学生快速说出所学过的职业单词。这是滚雪球式的练习，可以快速复习大量生词，如：S1:worker；S2: worker teacher；S3: worker teacher cleaner；S4: worker teacher cleaner driver……。学生对此游戏非常感兴趣。大家都踊跃参加，从而也加深了单词的记忆。也调动了学生的积极性，激发了他们的兴趣。
5.通过语境教词汇来激发学习兴趣。词汇教学不宜脱离句和文，也离不开良好的语言环境，如果有良好的语言环境，学生会学得更轻松，因此，从第一节课开始，我就用英语课堂用语进行教学，在每节课中讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记 忆。如，在教初一下unit9 How was your weekend？表示假期的词汇时，我先举例，I like shopping a lot,so I went shopping last Sunday.it was good .I bought many clothes for my son. 问题：what did you do last weekend? And how was your weekend?班上很多学生很会就回答I played soccer.I visited my grandfather.It was…. 在教词汇时我们也要充分调动学生的自主性，能动性和创造性。例如我在教颜色的单词时，借助学生身上穿着的衣服的颜色让学生展开活动互问：“What color is your shirt？”“It’s red...(颜色名称)”学生对这样的活动很感兴趣,很想准确地表达交流，非常渴望知道各种颜色的英文说法——white，black，yellow，blue， green，orange，brown，red......这时，我让学生互相交流知道的颜色，最后加以辅导.从而也增加了很多词汇量。例如light ，dark ，pink，purple…都是学生自己补充上去的。这个方法使得学生易记也乐于记。
三、重视课后词汇巩固，保持英语兴趣
课堂教学毕竟只有短短的几十分钟，学生们在课堂上的高涨热情已经对于词汇有了较强的记忆，并也加深了学习英语的兴趣。但作为一项长期的任务，我们所要做的是学生不光在课上而且在课后也要有浓厚的兴趣。“学得快，忘得快”是学生们在英语词江学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习是学习之母，通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生记忆和理解词汇是有必要的。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程。因而复习工作也要有长期安排。复习要在原有基础上扩大加深和提高。复习单词要和提高实际运用英语能力相结合。复习方式也要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中注重归纳性复习。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。
总之， 新课程下教学英语词汇只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，中学英语词汇教学必然会取得突破性的进展。
（作者单位：浙江省绍兴县华甫中学）
编辑/李文亮