【摘 要】
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教师评价改革是新时代教育评价改革的重点任务之一。研究采用自编问卷,对国内24个省（市、区）的8347名中小学教师就教师评价改革的进展现状进行调查,发现中小学教师评价目的能够兼顾“奖惩性”与“发展性”,教师评价主体多元,教师评价标准以“德、能、绩、勤”为核心内容,教师评价方法多样,教师评价总体效果积极,教师的教师评价观呈进步取向。但同时也面临诸多挑战:教师评价的发展性理念未能充分彰显,教师在评价中的
【机 构】
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西南大学教育学部/基础教育研究中心/中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心
【基金项目】
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2021年度国家社会科学基金一般项目“新时代义务教育学校效能的统计测度与评价研究”[21BTJ021]； 重庆市教育科学“十四五”规划2021年度重大招标课题“重庆市教育评价改革研究”[2021-ZD-01]； 中国基础教育质量监测协同创新中心研究生自主课题“小学全科教师素养测评指标体系研究”[BJZK-2019A3-19
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教师评价改革是新时代教育评价改革的重点任务之一。研究采用自编问卷,对国内24个省（市、区）的8347名中小学教师就教师评价改革的进展现状进行调查,发现中小学教师评价目的能够兼顾“奖惩性”与“发展性”,教师评价主体多元,教师评价标准以“德、能、绩、勤”为核心内容,教师评价方法多样,教师评价总体效果积极,教师的教师评价观呈进步取向。但同时也面临诸多挑战:教师评价的发展性理念未能充分彰显,教师在评价中的主体性地位式微,师德师风评价有效落地遭遇困境,教师评价标准缺少分类且育人导向不明,教师评价技术“智能化”水平低,教师评价生态失衡。未来的中小学教师评价改革应强化发展性的教师评价价值导向、提高教师在评价中的主体地位、有效落实教师评价第一标准、创新教师评价的分类标准、优化教师评价的进阶方法并重构教师评价的文化生态。
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