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[摘 要] 英语作为国际贸易的基本沟通语言，在世界商务交流中起着至关重要的作用，社会对英语人才的要求越来越高。中职生是未来的生力军，不仅要具有过硬的专业知识和技能，还要具备较强的英语口语交际能力这才能适应社会的发展。因此在英语教学中要通过各种形式培养学生的英语口语交际能力。就中职生英语口语交际能力存在的问题进行分析，对提高中职生英语口语交际能力的途径和方法进行探讨，使中职生的英语口语水平得到真实有效的改进和提高。
[关 键 词] 中职生;英语教学;英语口语交际能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0256-02
自从改革开放以来，我国的政治经济迅猛发展，和世界各国的商务交流也越来越频繁。英语作为国际贸易的基本沟通语言，在世界商务交流中起着至关重要的作用，社会对英语人才的要求越来越高。中职生是未来的生力军，不仅要具有过硬的专业知识和技能，还要具备较强的英语口语交际能力，这才能适应社会的发展。因此，在英语教学中培养学生的英语口语交际能力，提高学生的英语口语交际能力素质，对全面实施科教兴国战略和人才强国战略，具有重大的意义。
一、中职生英语口语交际能力存在的问题及原因分析
目前，中职生英语口语交际能力存在的问题是：（1）学生在课堂内羞于启齿，不愿发问，不愿讨论，知识贫乏，缺少积累;（2）学生朗读英语时声音过小，语速过快或过慢，没有注意语调的高低变化，没有注意句子的停顿;（3）学生回答问题时答非所问，语无伦次，表达不准确，甚至是不会回答;（4）学生用英语与别人交流时，逻辑混乱，词不达意，反应迟缓。鉴于中职生英语口语交际能力所存在的问题，究其原因分析有：面对国际国内形势深刻变化和新时期的任务要求，中职生英语口语交际教育面临严峻挑战，工作中还存在许多不适应的地方和需要加强的环节。表现在：（1）在整个中等职业教育阶段，英语教学口语交际方面，学校和教师的关注度不够高，重专业技术，轻文化素养，厚此薄彼;（2）在应试思想的影响下，教师注重的是学生的笔试水平，重视书面表达能力训练而忽视了学生的口语交际能力的培养，让学生感受不到口语交际能力教育的重要性;（3）口语交际教学在目标认识及实施、组织教学的方式方法、教学途径的拓展、教学评价机制的确立、教学效果等方面还存在较多的问题;（4）很多中职毕业生的口语交际能力令人担忧，有相当一部分中职生学习能力不强、基础薄弱、词汇贫乏、性格内向、口语交际能力并不理想。由于他们对自己的口头表达能力不自信，所以不敢开口、不愿开口，这为教师开展口语交际教学训练增加了难度。
二、提高中职生英语口语交际能力的途径和方法
（一）让学生多读多说，充分体现口语化英语课堂
在课堂上，教师可多设计一些问题，让学生分组讨论，每组选一个代表来回答，其目的就是为学生多动口、多说话创造机会。遇到教授对话的内容时，先让学生听录音，理解对话的内容意思，然后教师给学生范读，范读完毕后组织学生进行对话的朗读，接着就是让学生组与组之间、两两之间进行对话练习。教师要努力在课堂上制造民主、生动的气氛，多注意学生的心理变化，多了解他们的年龄特征，采用他们喜闻乐见的形式，鼓励课堂发言，创造口语训练的机会。
（二）安排朗读或绕口令比赛，着力培养学生的语感
教师有意识地安排一些有趣的英语短文或绕口令，让学生在课余时间读熟，在每次英语课的前3分钟，每小组派代表上台朗读比赛，评出胜负，然后给予胜出的小组中各成员加分。这是口语交际能力中最活跃、最能体现学生集体荣誉感的形式，学生在练习朗读的过程中同时也令他们自己的语感得到培养。
（三）把英文歌曲带进英语课堂，增强口语训练
众所周知，音乐可以陶冶性情，在教学中辅以英文歌曲学习，不仅能提高学生的学习兴趣，还能很好地促进英语口语表达能力。因为学生在反复的读歌词、唱歌词、配旋律的过程中得到了很多开口说英语的机会。
（四）采用案例教学法，发挥学生主观能动性
通过对一个具体教育情景作出详细描述，引导学生对一些特殊情景进行重点讨论，并通过强调其相关的基本概念和理念来加强英语口语知识運用能力的教学方法叫做案例教学法[1]。所以教师需要先在课堂之前收集案例，并在课堂上先让学生分成小组讨论，然后让学生分享讨论成果，最后教师进行分析和评点，这就是把传统课堂转变为由学生自主发挥再由教师引导，充分发挥出学生的主观能动性，有助于提高英语口语表达能力。
（五）利用多媒体展现教学图片，调动学生说英语的积极性
在传统的英语课堂上，由于教师教学方式单一，学生注意力不容易集中，而且还会在听课过程中精力分散。基于此，教师可在英语课堂中引入更有效的教学工具——多媒体。将图片通过多媒体进行展示，加深学生的印象，让学生参与看图说话的活动。多媒体能够提高英语课堂的趣味性和拓展性，提高学生的英语学习兴趣，实现师生之间、生生之间的良好互动。
（六）多形式开展“英语角”，模拟生活说话训练
口语交际能力训练不应局限于课堂，结合生活实际的训练更有实用价值，学生更乐于接受。教师可倡导学生利用课余时间开展“英语角”活动，要求学生做生活的有心人，根据不同的社交场合、对象，多观察、多思考、多模仿。如在宿舍里跟舍友用英语聊家常、谈体会;在校园里用英语跟老师或同学打招呼、问候;在电话里用英语跟朋友寒暄等。此外，还可进行有计划、有准备的情景模拟演练，如接待客人、与客户洽谈、应聘面试等。这些形式比较富有趣味性，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以锻炼学生的社交能力[1]。 三、培养中职生英语口语交际能力的意义和作用
英语口语交际能力是一种在人与人之间的交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅是语言能力，还是一种交往的能力、做事的能力，更是一个人能否和谐发展、适应时代要求的能力。对中等職业学校的学生来讲应该重视这种能力的培养。中职学生只有具备较好的口语交际能力，善于沟通、团结协作，才能有效地应付各种挑战。所以，只有把对培养学生的英语口语交际能力和硬技术摆在教学目标的同等地位，教育出来的学生才能在今后的就业和未来发展中立于不败之地。
加强英语口语交际能力训练，为中职学生就业打下好基础。如今，很多单位招聘员工不再以学历作为第一标准，对求职人员越来越看重一个人的综合素质能力。对中职生来说，口语交际能力训练不仅仅是为了应付招聘面试，更重要的是，较强的口语交际能力会为今后在工作中的人际交往打下坚实的基础。因此，要在中职英语教学中通过各种形式帮助学生提高口语交际能力。
四、结语
英语学习的目的是提高学生的英语素养，能够通过英语这门工具实现跨语言交流。在中职英语口语教学中，重中之重的环节是实际应用能力的培养，教师应当使学生明白，无论在日常的学习、工作和生活中，还是以后走上社会，口语的应用频率比书面语更高。靠说话办事情、处理工作、解决问题的机会越来越多，口语交际这种应用广泛、迅速灵活、简单易行的传播方式日益显示出其重要性。如果口语交际能力低，不会说、不善于语言表达，就失去了作为思想交流、传递信息、沟通情感的一种重要手段，个人的才能、潜力和发展就会有很大的局限性。同时就一个人来讲，言谈举止作为精神面貌的反映，也是构成人物美的重要因素。语言是一个人的知识、修养、才能、个性等融为一体的产物，语言可以把内在的东西化为外在的表现，把精神化为具体的可感物[2]。从这个意义上说，具备良好的口语交际能力，对每个中职生来说都是一种需要，学生要结合实际情况，课余之时对所学知识做更深入的了解和探讨，要善于发现自己的不足，有针对性地学习，努力提高自己的口语交际能力。
参考文献：
[1]刘北龙.中职生口头表达能力训练策略[J].文学教育，2013（2）.
[2]宋瑞祥.职校学生口语表达能力的培养[J].教育与职业，2003（9）.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 中职生;英语教学;英语口语交际能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0256-02
自从改革开放以来，我国的政治经济迅猛发展，和世界各国的商务交流也越来越频繁。英语作为国际贸易的基本沟通语言，在世界商务交流中起着至关重要的作用，社会对英语人才的要求越来越高。中职生是未来的生力军，不仅要具有过硬的专业知识和技能，还要具备较强的英语口语交际能力，这才能适应社会的发展。因此，在英语教学中培养学生的英语口语交际能力，提高学生的英语口语交际能力素质，对全面实施科教兴国战略和人才强国战略，具有重大的意义。
一、中职生英语口语交际能力存在的问题及原因分析
目前，中职生英语口语交际能力存在的问题是：（1）学生在课堂内羞于启齿，不愿发问，不愿讨论，知识贫乏，缺少积累;（2）学生朗读英语时声音过小，语速过快或过慢，没有注意语调的高低变化，没有注意句子的停顿;（3）学生回答问题时答非所问，语无伦次，表达不准确，甚至是不会回答;（4）学生用英语与别人交流时，逻辑混乱，词不达意，反应迟缓。鉴于中职生英语口语交际能力所存在的问题，究其原因分析有：面对国际国内形势深刻变化和新时期的任务要求，中职生英语口语交际教育面临严峻挑战，工作中还存在许多不适应的地方和需要加强的环节。表现在：（1）在整个中等职业教育阶段，英语教学口语交际方面，学校和教师的关注度不够高，重专业技术，轻文化素养，厚此薄彼;（2）在应试思想的影响下，教师注重的是学生的笔试水平，重视书面表达能力训练而忽视了学生的口语交际能力的培养，让学生感受不到口语交际能力教育的重要性;（3）口语交际教学在目标认识及实施、组织教学的方式方法、教学途径的拓展、教学评价机制的确立、教学效果等方面还存在较多的问题;（4）很多中职毕业生的口语交际能力令人担忧，有相当一部分中职生学习能力不强、基础薄弱、词汇贫乏、性格内向、口语交际能力并不理想。由于他们对自己的口头表达能力不自信，所以不敢开口、不愿开口，这为教师开展口语交际教学训练增加了难度。
二、提高中职生英语口语交际能力的途径和方法
（一）让学生多读多说，充分体现口语化英语课堂
在课堂上，教师可多设计一些问题，让学生分组讨论，每组选一个代表来回答，其目的就是为学生多动口、多说话创造机会。遇到教授对话的内容时，先让学生听录音，理解对话的内容意思，然后教师给学生范读，范读完毕后组织学生进行对话的朗读，接着就是让学生组与组之间、两两之间进行对话练习。教师要努力在课堂上制造民主、生动的气氛，多注意学生的心理变化，多了解他们的年龄特征，采用他们喜闻乐见的形式，鼓励课堂发言，创造口语训练的机会。
（二）安排朗读或绕口令比赛，着力培养学生的语感
教师有意识地安排一些有趣的英语短文或绕口令，让学生在课余时间读熟，在每次英语课的前3分钟，每小组派代表上台朗读比赛，评出胜负，然后给予胜出的小组中各成员加分。这是口语交际能力中最活跃、最能体现学生集体荣誉感的形式，学生在练习朗读的过程中同时也令他们自己的语感得到培养。
（三）把英文歌曲带进英语课堂，增强口语训练
众所周知，音乐可以陶冶性情，在教学中辅以英文歌曲学习，不仅能提高学生的学习兴趣，还能很好地促进英语口语表达能力。因为学生在反复的读歌词、唱歌词、配旋律的过程中得到了很多开口说英语的机会。
（四）采用案例教学法，发挥学生主观能动性
通过对一个具体教育情景作出详细描述，引导学生对一些特殊情景进行重点讨论，并通过强调其相关的基本概念和理念来加强英语口语知识運用能力的教学方法叫做案例教学法[1]。所以教师需要先在课堂之前收集案例，并在课堂上先让学生分成小组讨论，然后让学生分享讨论成果，最后教师进行分析和评点，这就是把传统课堂转变为由学生自主发挥再由教师引导，充分发挥出学生的主观能动性，有助于提高英语口语表达能力。
（五）利用多媒体展现教学图片，调动学生说英语的积极性
在传统的英语课堂上，由于教师教学方式单一，学生注意力不容易集中，而且还会在听课过程中精力分散。基于此，教师可在英语课堂中引入更有效的教学工具——多媒体。将图片通过多媒体进行展示，加深学生的印象，让学生参与看图说话的活动。多媒体能够提高英语课堂的趣味性和拓展性，提高学生的英语学习兴趣，实现师生之间、生生之间的良好互动。
（六）多形式开展“英语角”，模拟生活说话训练
口语交际能力训练不应局限于课堂，结合生活实际的训练更有实用价值，学生更乐于接受。教师可倡导学生利用课余时间开展“英语角”活动，要求学生做生活的有心人，根据不同的社交场合、对象，多观察、多思考、多模仿。如在宿舍里跟舍友用英语聊家常、谈体会;在校园里用英语跟老师或同学打招呼、问候;在电话里用英语跟朋友寒暄等。此外，还可进行有计划、有准备的情景模拟演练，如接待客人、与客户洽谈、应聘面试等。这些形式比较富有趣味性，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以锻炼学生的社交能力[1]。 三、培养中职生英语口语交际能力的意义和作用
英语口语交际能力是一种在人与人之间的交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅是语言能力，还是一种交往的能力、做事的能力，更是一个人能否和谐发展、适应时代要求的能力。对中等職业学校的学生来讲应该重视这种能力的培养。中职学生只有具备较好的口语交际能力，善于沟通、团结协作，才能有效地应付各种挑战。所以，只有把对培养学生的英语口语交际能力和硬技术摆在教学目标的同等地位，教育出来的学生才能在今后的就业和未来发展中立于不败之地。
加强英语口语交际能力训练，为中职学生就业打下好基础。如今，很多单位招聘员工不再以学历作为第一标准，对求职人员越来越看重一个人的综合素质能力。对中职生来说，口语交际能力训练不仅仅是为了应付招聘面试，更重要的是，较强的口语交际能力会为今后在工作中的人际交往打下坚实的基础。因此，要在中职英语教学中通过各种形式帮助学生提高口语交际能力。
四、结语
英语学习的目的是提高学生的英语素养，能够通过英语这门工具实现跨语言交流。在中职英语口语教学中，重中之重的环节是实际应用能力的培养，教师应当使学生明白，无论在日常的学习、工作和生活中，还是以后走上社会，口语的应用频率比书面语更高。靠说话办事情、处理工作、解决问题的机会越来越多，口语交际这种应用广泛、迅速灵活、简单易行的传播方式日益显示出其重要性。如果口语交际能力低，不会说、不善于语言表达，就失去了作为思想交流、传递信息、沟通情感的一种重要手段，个人的才能、潜力和发展就会有很大的局限性。同时就一个人来讲，言谈举止作为精神面貌的反映，也是构成人物美的重要因素。语言是一个人的知识、修养、才能、个性等融为一体的产物，语言可以把内在的东西化为外在的表现，把精神化为具体的可感物[2]。从这个意义上说，具备良好的口语交际能力，对每个中职生来说都是一种需要，学生要结合实际情况，课余之时对所学知识做更深入的了解和探讨，要善于发现自己的不足，有针对性地学习，努力提高自己的口语交际能力。
参考文献：
[1]刘北龙.中职生口头表达能力训练策略[J].文学教育，2013（2）.
[2]宋瑞祥.职校学生口语表达能力的培养[J].教育与职业，2003（9）.
编辑 陈鲜艳