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摘 要：初中道德与法治教学的真正意义在于促进学生心理的健康成长，提升学生的思想境界，增强学生的社会适应能力，提升学生的综合素养。本文从合作教学、多媒体教学以及生活化教学三个角度着力，提升学生的自我控制能力、诚信意识以及规则意识，并对上述内容进行简要介绍。
关键词：实践教学;教学策略;道德与法治;教学有效性
在现阶段的初中道德与法治教学过程中，部分教师主观认为道德与法治教学的主要目的是提升学生的知识掌握能力以及应对考试的能力，忽视构建知识与学生生活和认知之间的联系，致使学生陷入记忆、练习，再次记忆的学习怪圈，真正没有让学生意识到道德与法治学习的意义，造成整体的教学效果差的局面。针对此种状况，教师应摆脱传统教学观念的桎梏，真正从学生已有的生活经验或是知识着眼，让他们意识到知识与生活的密切联系性，让学生在理解知识的基础上，真正地运用知识，更好地促进他们自身的发展，提升整体的道德与法治教学有效性。
一、运用合作教学法，提升学生自我管控力
初中道德与法治教学可以运用合作教学法，为学生提供自由和平等的交流空间，让他们在交流的过程中，探寻相关问题的解决方案，并在此过程中，引导学生思考生活常识与知识的连接，真正提升学生的知识运用能力。本文从情况管控的角度，开展小组合作，提升学生的自我管理能力。
例如，在讲授《情绪管理》这部分内容时，教师运用合作教学法授课，创设最为接近学生生活的合作探究问题，让学生在交流中，在运用知识的过程中，提升他们的情绪管理能力，真正让学生在学习的过程中受益。在讲授此部分内容的过程中，教师注重从问题的创设、小组合作的划分、问题的引导和展示四个方面进行简要介绍。首先，创设问题。教师运用多媒体，创设如下问题：小明因为一次数学考试没考好，所以闷闷不乐，总是责怪自己。假如你是小明，你会如何处理这种糟糕情绪？其次，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，考虑学生的实际学习水平以及主观愿望，进行科学的小组划分。再次，适时引导。为了激发学生的思考热情，教师引导性地对学生说：“你们可以思考生活中自己是如何处理的，并与课本内容进行充分结合！”最后，展示成果。在大部分小组，讨论结束后，教师提问学生。小陈说：“我们小组一共探究出三种解决方法。方法一，小明可以向好朋友倾诉，排解心中的苦闷;方法二，小明可以做一些自己喜欢的事情，转移消极的情绪;方法三，小明可以思考出现学习问题的原因，并制定相关的策略。”
二、巧用多媒体教学，培养初中生诚信意识
多媒体可以生动形象地展示教学内容，为学生创造具有故事性、趣味性的教学氛围，激发他们的学习兴趣，提升整体的教学质量。为此，教师可以运用多媒体，开展道德与法治的教学，让學生在观看视频的过程中，感知知识、理解知识和运用知识，获得良好的教学效果。本段运用多媒体，开展诚信方面的授课。
例如，在讲授《诚实信用》这部分内容时，教师可以运用多媒体，展示古代的故事以及现在的新闻事件，引导学生从多角度对诚实信用的意义进行探究，真正让他们意识到诚实信用的作用，培养他们的诚信意识。在本堂课的授课过程中，教师运用多媒体，展示立木为信的故事以及一对兄弟秉持“新年不欠旧年债”的原则，千里还钱的故事，让学生真正意识到诚信的真正意义。与此同时，为了保证学生能够充分理解此部分内容，教师邀请学生分享阅读故事后的所思所感。通过和学生的交流，教师发现大部分学生理解了诚信是社会发展的基石，是人与人相处最为关键性的原则，加深对人无信不立的认知。
三、使用生活化教学，培养学生的规则意识
教师可以运用生活化教学的方式开展教学，引入最为接近学生的生活化情境，让他们真正从道德与法治的学习中，学会与社会的相处方式，培养他们的规则意识，增强学生的行为约束能力。
例如，在讲授《合理利用网络》这部分内容时，教师列举某位学生在网络上，肆意谩骂他人，并受到相应处罚的案例。与此同时，教师让学生思考：虽然网络是虚拟世界，但是我们需要遵守现实世界的相关准则的必要性。与此同时，教师会在此过程中，适时地融入道德与法治内容，让学生懂得在网络的世界中，有必要而且必须遵循现实世界中的规则，遵守相应的法律法规以及道德要求，让学生意识到遵守规则的重要性，提升初中道德与法治生活化教学质量。
总而言之，教师认为道德与法治是最为接近学生生活的学科之一，在实际的教学过程中，应从学生的生活着眼，构建学生认知与生活以及道德与法治知识的桥梁，让他们能够通过此门课程的学习，增强对自我的认知，对社会的认知，提升学生的思想道德境界和自我约束能力。另外，教师应努力学习新型的授课方式，深入研究现阶段教学的方向，及时摒除不合时宜的教学理念和方法，真正地在教学过程中，实事求是，解放思想，与时俱进，提升自身的教学能力。
参考文献：
[1]车俊龙.浅谈如何推进初中道德与法治教学[J].才智.2017（34）.
[2]晁三涛.浅谈如何有效推进初中道德与法治教学[J].中国教师.2016（S1）.
关键词：实践教学;教学策略;道德与法治;教学有效性
在现阶段的初中道德与法治教学过程中，部分教师主观认为道德与法治教学的主要目的是提升学生的知识掌握能力以及应对考试的能力，忽视构建知识与学生生活和认知之间的联系，致使学生陷入记忆、练习，再次记忆的学习怪圈，真正没有让学生意识到道德与法治学习的意义，造成整体的教学效果差的局面。针对此种状况，教师应摆脱传统教学观念的桎梏，真正从学生已有的生活经验或是知识着眼，让他们意识到知识与生活的密切联系性，让学生在理解知识的基础上，真正地运用知识，更好地促进他们自身的发展，提升整体的道德与法治教学有效性。
一、运用合作教学法，提升学生自我管控力
初中道德与法治教学可以运用合作教学法，为学生提供自由和平等的交流空间，让他们在交流的过程中，探寻相关问题的解决方案，并在此过程中，引导学生思考生活常识与知识的连接，真正提升学生的知识运用能力。本文从情况管控的角度，开展小组合作，提升学生的自我管理能力。
例如，在讲授《情绪管理》这部分内容时，教师运用合作教学法授课，创设最为接近学生生活的合作探究问题，让学生在交流中，在运用知识的过程中，提升他们的情绪管理能力，真正让学生在学习的过程中受益。在讲授此部分内容的过程中，教师注重从问题的创设、小组合作的划分、问题的引导和展示四个方面进行简要介绍。首先，创设问题。教师运用多媒体，创设如下问题：小明因为一次数学考试没考好，所以闷闷不乐，总是责怪自己。假如你是小明，你会如何处理这种糟糕情绪？其次，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，考虑学生的实际学习水平以及主观愿望，进行科学的小组划分。再次，适时引导。为了激发学生的思考热情，教师引导性地对学生说：“你们可以思考生活中自己是如何处理的，并与课本内容进行充分结合！”最后，展示成果。在大部分小组，讨论结束后，教师提问学生。小陈说：“我们小组一共探究出三种解决方法。方法一，小明可以向好朋友倾诉，排解心中的苦闷;方法二，小明可以做一些自己喜欢的事情，转移消极的情绪;方法三，小明可以思考出现学习问题的原因，并制定相关的策略。”
二、巧用多媒体教学，培养初中生诚信意识
多媒体可以生动形象地展示教学内容，为学生创造具有故事性、趣味性的教学氛围，激发他们的学习兴趣，提升整体的教学质量。为此，教师可以运用多媒体，开展道德与法治的教学，让學生在观看视频的过程中，感知知识、理解知识和运用知识，获得良好的教学效果。本段运用多媒体，开展诚信方面的授课。
例如，在讲授《诚实信用》这部分内容时，教师可以运用多媒体，展示古代的故事以及现在的新闻事件，引导学生从多角度对诚实信用的意义进行探究，真正让他们意识到诚实信用的作用，培养他们的诚信意识。在本堂课的授课过程中，教师运用多媒体，展示立木为信的故事以及一对兄弟秉持“新年不欠旧年债”的原则，千里还钱的故事，让学生真正意识到诚信的真正意义。与此同时，为了保证学生能够充分理解此部分内容，教师邀请学生分享阅读故事后的所思所感。通过和学生的交流，教师发现大部分学生理解了诚信是社会发展的基石，是人与人相处最为关键性的原则，加深对人无信不立的认知。
三、使用生活化教学，培养学生的规则意识
教师可以运用生活化教学的方式开展教学，引入最为接近学生的生活化情境，让他们真正从道德与法治的学习中，学会与社会的相处方式，培养他们的规则意识，增强学生的行为约束能力。
例如，在讲授《合理利用网络》这部分内容时，教师列举某位学生在网络上，肆意谩骂他人，并受到相应处罚的案例。与此同时，教师让学生思考：虽然网络是虚拟世界，但是我们需要遵守现实世界的相关准则的必要性。与此同时，教师会在此过程中，适时地融入道德与法治内容，让学生懂得在网络的世界中，有必要而且必须遵循现实世界中的规则，遵守相应的法律法规以及道德要求，让学生意识到遵守规则的重要性，提升初中道德与法治生活化教学质量。
总而言之，教师认为道德与法治是最为接近学生生活的学科之一，在实际的教学过程中，应从学生的生活着眼，构建学生认知与生活以及道德与法治知识的桥梁，让他们能够通过此门课程的学习，增强对自我的认知，对社会的认知，提升学生的思想道德境界和自我约束能力。另外，教师应努力学习新型的授课方式，深入研究现阶段教学的方向，及时摒除不合时宜的教学理念和方法，真正地在教学过程中，实事求是，解放思想，与时俱进，提升自身的教学能力。
参考文献：
[1]车俊龙.浅谈如何推进初中道德与法治教学[J].才智.2017（34）.
[2]晁三涛.浅谈如何有效推进初中道德与法治教学[J].中国教师.2016（S1）.