【摘 要】
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在线教师共同体是网络研修中教师专业发展的主要方式,目的是促进教师相互协商,在互惠互利中促进教师个体能力的发展。在借鉴实践共同体和活动理论的基础上,提出在线教师共同
【机 构】
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湖南第一师范学院信息科学与工程学院;
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在线教师共同体是网络研修中教师专业发展的主要方式,目的是促进教师相互协商,在互惠互利中促进教师个体能力的发展。在借鉴实践共同体和活动理论的基础上,提出在线教师共同体的构建原则。依据在线教师共同体的构建原则设计在线教师共同体模型,在中小学教师培训中运用该模型,产生在线教师共同体的实践案例。采集教师共同体的典型案例数据,结合社会网络分析法和内容分析法分析在线教师共同体的运行效果。结果表明:在线教师共同体形成稀疏的社会网络结构,成员间互惠性较低;共同体成员的协同学习行为层次较低;共同体成员缺乏协同知识建构的高水平行为模式。最后,从发布适当的学习任务、对成员进行专题培训和提升在线学习平台的智能性三个方面提出促进在线教师共同体发展的建议。
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