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教学过程不仅是传授知识的过程，也是艺术创作的过程。一堂好的教学，既要重视科学性，也要重视艺术性，那么如何通过课堂表现教学的艺术性呢？
一、 语言艺术
语言是人们相互交流的工具，又是思维的表现形式。课堂讲授是通过语言来完成的，因此语言水平在教学中占有突出地位，说话要讲究艺术，相声演员的表演往往引人入胜，主要是靠对语言的巧妙运用和扎实的基本功。在讲课时，也要讲究课堂艺术，才能吸引和感染学生，达到理想的教学效果。
首先教师的语言要准确、清晰、流利。外语教师讲授的是语言课，因此对语言的使用水平较之其他教师要求更高，其次是语言要风趣，富有哲理。讲话要有幽默感和科学情趣。同时在语调上要谦逊温和，抑扬顿挫，速度上张驰有度和鲜明的节奏感。如果把语言艺术和教学内容进行有机结合，便能产生美感，知识也在不知不觉中表达出来了。在教学中，我非常重视设计每堂课的开场白，一开始尽量使学生对所学内容感兴趣，在讲授季节的变化，我没有让大家读生词，而是这样开头，We all know that there four seasons in a year，Spring，Summer，Autumn and Winter.Before we start learning the text.let’s enjoy a poem first.
Sping is gay with flower and song.
Summer is hot and the days are long.
Autumn is rich with fruit and grain.
Winter brings snow.
And the new year again.
这首诗优美的意境和韵律立刻感染了学生，大家情不自禁的读了起来，与此同时还饶有兴趣地将诗译成了中文，相互交流，这节课我教得轻松，学生也学得很愉快。
英语教学语言一般很枯燥，教师发音，学生模仿。在教语音时我也注意配合教学内容尽量使一些妙语佳句，使学生在美的氛围中学到知识，在教[ai]，这个音素时，我给了一首小诗让大家练习，My kite is white，My kite Is light， My kite is in the shy，Now low，now high，You see the kite .这首诗朗朗上口，没一会就背过了，通过挖掘教学语言中美的东西，不少学生学英语兴趣大增，他们高兴地说，原来只觉得汉语文字优美，英语很枯燥，其实英语语言也很美，有独特的魅力。
二、 提问的艺术
英语课堂教学离不开提问。问题是思维的动力，而思维又常常从提问开始的，提问是课堂教学的一个环节，是课堂实践的一种重要形式，也是检查教师教学效果和帮助学生将书本知识变成自己知识的有效手段之一。但是，并非所有提问都收到了预期的效果。提问同样讲究艺术。有的老师看到学生上课打瞌睡或是做别的事情，为了惩罚他们便搞突然袭击，提问他们。结果使这些同学在大家面前丢了丑，从心理上对老师产生了抵触情绪，甚至对这门课也失去了兴趣，这种做法是不可取的。还有的教师提问太简单或是太难，都会使提问失去意义。还有的老师为了监督学生课前预习，一上课就连珠炮似的对学生发问，弄得学生不知所措，效果自然不好。有经验的老师，在提问前先创造一个轻松、活跃、愉快的语言场景。千方百计的调动学生的积极性。人常说“触景生情”有了客观存在，才会有思维活动，作为思维表现形式的语言是与客观存在紧密联系在一起的。浓厚的语言情景才能引起学生对即将学习的内容发生兴趣，轻松气氛可减轻心理压力。通过提问，大家对课文产生了兴趣，大家你一言我一语，各抒己见，课堂气氛十分活跃，在讲完课文后，给大家留了思考题，让大家课后准备下次课发言，这样做，收到了较好的效果。在提问时，教师还应随机应变，必要时增添一些幽默情调，在诙谐的气氛中，把学生引导的话题的最佳状态。记得有一次，我问一个学生问题，他结巴半天回答不上来，若我再问下去，他很可能说不知道，这是我突然想起了一个小幽默，我对他说，你别着急，先想想，我给大家讲个笑话。Teacher： What are the three words，
Student：Which pupils use most often at school
Student：I don’t know
Teacher：correct
同学们大笑起来，我因势利导，对那个学生说，我不希望你给我的回答也是这三个字。这位学生不好意识拒绝回答，终于尽自己的能力圆满的回答了这个问题。由此，我体会到，提问的过程也是师生交流情感的过程，学生会因为教师的一个巧妙提问，一句幽默的语言或一个细小的表演而激动，而深思，从而处于美好的创造过程中，要做到这一点，除了具备过硬的专业知识外，还要在备课上下一番功夫。精心设计课堂提问，使提问富有趣味性和知识性。
三、 表演的艺术
在课堂上，教师通过自己的表情、声调和手势、动作等来帮助学生了解教学内容是常用的教学手段，如何使教师的表演更具有感染力、吸引力，也有一个表演艺术问题。有些教师上课语言平淡、动作呆板、缺乏激情。学生上课不带劲。教学效果自然差，而有些教师紧扣教学内容，再辅之以适当的动作表情，时而侃侃而谈，时而激情高昂，时而低沉深情。教师想一个高明的指挥，调度学生思维的千军万马。在课堂上，教师首先要进入角色，方能感动学生，使他们也进入角色。在有故事情节的课文中，我充分利用表情、动作的形象教学手段收到了较好的效果。我启发学生来表演一些日常生活中常见的体态语言，大家兴趣浓厚，这样课程在轻松、愉快的气氛中结束了，下课了大家还在一起讨论生活中的体态语言。实践证明，用形象教学的方法进行外语教学能加强学生对所学知识的理解和记忆，并能将教学寓于乐趣之中。
组织好外语课堂教学是一门艺术，它是多风格、多层次的，包含教育学、心理学、语言学、逻辑学等多方面的学问，值得我们钻研和提高。
一、 语言艺术
语言是人们相互交流的工具，又是思维的表现形式。课堂讲授是通过语言来完成的，因此语言水平在教学中占有突出地位，说话要讲究艺术，相声演员的表演往往引人入胜，主要是靠对语言的巧妙运用和扎实的基本功。在讲课时，也要讲究课堂艺术，才能吸引和感染学生，达到理想的教学效果。
首先教师的语言要准确、清晰、流利。外语教师讲授的是语言课，因此对语言的使用水平较之其他教师要求更高，其次是语言要风趣，富有哲理。讲话要有幽默感和科学情趣。同时在语调上要谦逊温和，抑扬顿挫，速度上张驰有度和鲜明的节奏感。如果把语言艺术和教学内容进行有机结合，便能产生美感，知识也在不知不觉中表达出来了。在教学中，我非常重视设计每堂课的开场白，一开始尽量使学生对所学内容感兴趣，在讲授季节的变化，我没有让大家读生词，而是这样开头，We all know that there four seasons in a year，Spring，Summer，Autumn and Winter.Before we start learning the text.let’s enjoy a poem first.
Sping is gay with flower and song.
Summer is hot and the days are long.
Autumn is rich with fruit and grain.
Winter brings snow.
And the new year again.
这首诗优美的意境和韵律立刻感染了学生，大家情不自禁的读了起来，与此同时还饶有兴趣地将诗译成了中文，相互交流，这节课我教得轻松，学生也学得很愉快。
英语教学语言一般很枯燥，教师发音，学生模仿。在教语音时我也注意配合教学内容尽量使一些妙语佳句，使学生在美的氛围中学到知识，在教[ai]，这个音素时，我给了一首小诗让大家练习，My kite is white，My kite Is light， My kite is in the shy，Now low，now high，You see the kite .这首诗朗朗上口，没一会就背过了，通过挖掘教学语言中美的东西，不少学生学英语兴趣大增，他们高兴地说，原来只觉得汉语文字优美，英语很枯燥，其实英语语言也很美，有独特的魅力。
二、 提问的艺术
英语课堂教学离不开提问。问题是思维的动力，而思维又常常从提问开始的，提问是课堂教学的一个环节，是课堂实践的一种重要形式，也是检查教师教学效果和帮助学生将书本知识变成自己知识的有效手段之一。但是，并非所有提问都收到了预期的效果。提问同样讲究艺术。有的老师看到学生上课打瞌睡或是做别的事情，为了惩罚他们便搞突然袭击，提问他们。结果使这些同学在大家面前丢了丑，从心理上对老师产生了抵触情绪，甚至对这门课也失去了兴趣，这种做法是不可取的。还有的教师提问太简单或是太难，都会使提问失去意义。还有的老师为了监督学生课前预习，一上课就连珠炮似的对学生发问，弄得学生不知所措，效果自然不好。有经验的老师，在提问前先创造一个轻松、活跃、愉快的语言场景。千方百计的调动学生的积极性。人常说“触景生情”有了客观存在，才会有思维活动，作为思维表现形式的语言是与客观存在紧密联系在一起的。浓厚的语言情景才能引起学生对即将学习的内容发生兴趣，轻松气氛可减轻心理压力。通过提问，大家对课文产生了兴趣，大家你一言我一语，各抒己见，课堂气氛十分活跃，在讲完课文后，给大家留了思考题，让大家课后准备下次课发言，这样做，收到了较好的效果。在提问时，教师还应随机应变，必要时增添一些幽默情调，在诙谐的气氛中，把学生引导的话题的最佳状态。记得有一次，我问一个学生问题，他结巴半天回答不上来，若我再问下去，他很可能说不知道，这是我突然想起了一个小幽默，我对他说，你别着急，先想想，我给大家讲个笑话。Teacher： What are the three words，
Student：Which pupils use most often at school
Student：I don’t know
Teacher：correct
同学们大笑起来，我因势利导，对那个学生说，我不希望你给我的回答也是这三个字。这位学生不好意识拒绝回答，终于尽自己的能力圆满的回答了这个问题。由此，我体会到，提问的过程也是师生交流情感的过程，学生会因为教师的一个巧妙提问，一句幽默的语言或一个细小的表演而激动，而深思，从而处于美好的创造过程中，要做到这一点，除了具备过硬的专业知识外，还要在备课上下一番功夫。精心设计课堂提问，使提问富有趣味性和知识性。
三、 表演的艺术
在课堂上，教师通过自己的表情、声调和手势、动作等来帮助学生了解教学内容是常用的教学手段，如何使教师的表演更具有感染力、吸引力，也有一个表演艺术问题。有些教师上课语言平淡、动作呆板、缺乏激情。学生上课不带劲。教学效果自然差，而有些教师紧扣教学内容，再辅之以适当的动作表情，时而侃侃而谈，时而激情高昂，时而低沉深情。教师想一个高明的指挥，调度学生思维的千军万马。在课堂上，教师首先要进入角色，方能感动学生，使他们也进入角色。在有故事情节的课文中，我充分利用表情、动作的形象教学手段收到了较好的效果。我启发学生来表演一些日常生活中常见的体态语言，大家兴趣浓厚，这样课程在轻松、愉快的气氛中结束了，下课了大家还在一起讨论生活中的体态语言。实践证明，用形象教学的方法进行外语教学能加强学生对所学知识的理解和记忆，并能将教学寓于乐趣之中。
组织好外语课堂教学是一门艺术，它是多风格、多层次的，包含教育学、心理学、语言学、逻辑学等多方面的学问，值得我们钻研和提高。