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培养学生的创新能力是现代社会对教育提出的要求，小学语文是一门有着丰富情感和个性，能够很好地激发学生想象力和创造力的学科，在学生创新意识和创新能力的培养上发挥着独特的作用。因此，作为小学语文教师，应认识到对学生进行创新能力培养的重要性，并利用好语文教学这一重要途径，不断更新教育观念，强化对学生创意意识的培养，发展学生的创新能力。
一、营造宽松自由的教学氛围
传统的课堂教学中，以教师为主体，教师单纯进行知识的灌输，课堂氛围比较压抑，师生间的交流存在很大障碍。而在教学实践中，我们发现，如果学生很喜欢某位教师，与教师的关系很亲近，那么他会对这位老师所教的课程也产生强烈的兴趣，从而更积极主动的进行课程知识的学习，对于学习中出现的困难，也会进行刻苦钻研，找到解决问题的办法。如果课堂氛围比较宽松，那么学生就能够进行更为自由的思考与想象，有效培养想象能力和创造能力。因此，教师应该注重与学生间良好关系的建立，组织课堂教学的过程中，为学生营造一种宽松、自由的氛围，恰当运用鼓励性的语言、手势或动作来让学生保持轻松、愉悦的状态，使学生能够大胆地发表自己的看法，自由的想象与创造，并敢于提出问题，敢于和老师、同学交流与讨论。只有在轻松的教学氛围中，学生才能活跃起来，乐于参与到教学活动中，能够积极地进行想象、创造，不断提高创新能力。
二、创建开放的课堂
要想培养学生的创新能力，必须要在课堂教学中真正落实学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，保护学生的好奇心和求知欲，使他们形成良好的问题意识及创新冲动。教学过程中，对于很多问题都有明确的答案，教师可以选择将答案直接告诉学生，这样学生不用经过艰难的思考就能得到结果，也可以让学生自己去思考和探究，这样不但能够使学生根据自身已有经验去探索、去创新，而且经过探究所得到的结果会让学生对知识有更深入的理解。因此，小学语文教师要努力建设开放的课堂，给学生提供更多去思考、探究和创新的机会，为学生创新能力的培养提供有效的条件。
三、组织开展综合性学习活动
语文课程标准对综合性学习与学生创新能力培养的关系进行了深刻阐述，指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径。综合性要求课堂内外有效沟通，融合多种不同学科，学生在与其自身发展水平相符合的综合性学习活动中，能够自主进行学习方式的选择，自主思考与探究，过程中不断深化对自我的认识，形成良好的学习体验，萌发强烈的创新意识，形成创新能力。如在“找秋天”的综合性学习中，如果按照传统教学模式，教师通常会通过启发谈话的方式将话题引出来，然后让学生说一说对秋天的认识，比如秋天都有什么，进行相应的句式练习。这样的教学生硬死板，有较强的封闭性，难以实现对学生创新能力的培养。而在综合性学习模式下，教师可以让孩子们走到大自然中去观察秋天，使学生获得真实的感受和体验，然后让学生去交流和谈论：如果你是诗人、是画家或者歌手，那么在这样的情境中你想要干什么？于是，一首优美的诗、一幅形象的画、一首动听的歌曲就诞生了。还可以让学生用秋天里的一颗小草、一片落叶等等编写有趣的故事。这样的教学过程，使学生始终处于观察、思考、探究和想象中，他们的创新能力会得到很好的发展。在综合性学习活动开展的各个阶段，学生都能探索到自己之前不曾掌握的知识、技能和方法，不斷超越自我。即便是对一些问题没有找到合适的解决办法，也并不代表是失败的，自主思考与探究的过程本来就是一个收获的过程。由此我们可以看出，综合性学习是对学生进行创新能力培养的一个重要途径，学习过程中，学生的创新意识、创新思维等都能得到很好的发展。
四、借助生活情境培养学生创新能力
生活是丰富多彩的，然而学生却缺乏对生活的细致观察，因而很难在微小的生活事物中找寻到创新和创造的机会。这就需要教师抓住一切机会引导学生关注生活，通过生活中的情境培养学生的创新能力。
一节语文课上，外面突然下起了雪，同学们都激动的大喊：下雪啦！下雪啦！本来我对学生们在课堂上喊叫的行为感到非常生气，刚想要发火，但是看到他们一张张异常兴奋的脸，我顿时压抑住心中的不满，而体会到学生们面对突发的自然情境是如此的激动，而这不正是让他们观察生活的好机会吗？于是我也大声对同学们说：“现在我们一起到外面去迎接今年的第一场雪好吗？”教室里一下子热闹起来，学生都兴奋地向外面跑去，我让他们全身心的去感受这场雪，他们有的用眼睛看，有的用鼻子闻，有的用手摸，甚至还有的同学好奇雪的味道，用嘴巴尝了起来。回到教室后，我趁此机会让学生写一篇以“雪”为题的文章，他们经过亲身感受和体验后，思绪如泉涌，都积极的投身于写作中。最后呈现出来的文章内容丰富多彩，不仅包含了刚才所观察到的内容，还合理利用了自己的想象，表达了丰富的情感。对于下雪这一生活中比较常见的情景，如果教师没有进行合适的引导，那么对于学生来说它就是一种普通的自然现象，学生的感悟也就仅限于“下雪了”这一欢呼，不会有过多的思考。而通过教师的及时提醒及有效引导，使“雪”成为观察与练笔的对象，且从观察到写作结束，学生的思维能力、想象能力及创造能力等都得到了锻炼，这样借助生活中的情境有效培养了学生的创新能力。
随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新能力成为一项非常重要的教学任务，作为一名小学语文教师，必须转变传统的教育教学观念，灵活运用各种方法和技巧，对学生进行创新能力的培养，不断提高学生综合素质，更好地适应社会发展的需要。
一、营造宽松自由的教学氛围
传统的课堂教学中，以教师为主体，教师单纯进行知识的灌输，课堂氛围比较压抑，师生间的交流存在很大障碍。而在教学实践中，我们发现，如果学生很喜欢某位教师，与教师的关系很亲近，那么他会对这位老师所教的课程也产生强烈的兴趣，从而更积极主动的进行课程知识的学习，对于学习中出现的困难，也会进行刻苦钻研，找到解决问题的办法。如果课堂氛围比较宽松，那么学生就能够进行更为自由的思考与想象，有效培养想象能力和创造能力。因此，教师应该注重与学生间良好关系的建立，组织课堂教学的过程中，为学生营造一种宽松、自由的氛围，恰当运用鼓励性的语言、手势或动作来让学生保持轻松、愉悦的状态，使学生能够大胆地发表自己的看法，自由的想象与创造，并敢于提出问题，敢于和老师、同学交流与讨论。只有在轻松的教学氛围中，学生才能活跃起来，乐于参与到教学活动中，能够积极地进行想象、创造，不断提高创新能力。
二、创建开放的课堂
要想培养学生的创新能力，必须要在课堂教学中真正落实学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，保护学生的好奇心和求知欲，使他们形成良好的问题意识及创新冲动。教学过程中，对于很多问题都有明确的答案，教师可以选择将答案直接告诉学生，这样学生不用经过艰难的思考就能得到结果，也可以让学生自己去思考和探究，这样不但能够使学生根据自身已有经验去探索、去创新，而且经过探究所得到的结果会让学生对知识有更深入的理解。因此，小学语文教师要努力建设开放的课堂，给学生提供更多去思考、探究和创新的机会，为学生创新能力的培养提供有效的条件。
三、组织开展综合性学习活动
语文课程标准对综合性学习与学生创新能力培养的关系进行了深刻阐述，指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径。综合性要求课堂内外有效沟通，融合多种不同学科，学生在与其自身发展水平相符合的综合性学习活动中，能够自主进行学习方式的选择，自主思考与探究，过程中不断深化对自我的认识，形成良好的学习体验，萌发强烈的创新意识，形成创新能力。如在“找秋天”的综合性学习中，如果按照传统教学模式，教师通常会通过启发谈话的方式将话题引出来，然后让学生说一说对秋天的认识，比如秋天都有什么，进行相应的句式练习。这样的教学生硬死板，有较强的封闭性，难以实现对学生创新能力的培养。而在综合性学习模式下，教师可以让孩子们走到大自然中去观察秋天，使学生获得真实的感受和体验，然后让学生去交流和谈论：如果你是诗人、是画家或者歌手，那么在这样的情境中你想要干什么？于是，一首优美的诗、一幅形象的画、一首动听的歌曲就诞生了。还可以让学生用秋天里的一颗小草、一片落叶等等编写有趣的故事。这样的教学过程，使学生始终处于观察、思考、探究和想象中，他们的创新能力会得到很好的发展。在综合性学习活动开展的各个阶段，学生都能探索到自己之前不曾掌握的知识、技能和方法，不斷超越自我。即便是对一些问题没有找到合适的解决办法，也并不代表是失败的，自主思考与探究的过程本来就是一个收获的过程。由此我们可以看出，综合性学习是对学生进行创新能力培养的一个重要途径，学习过程中，学生的创新意识、创新思维等都能得到很好的发展。
四、借助生活情境培养学生创新能力
生活是丰富多彩的，然而学生却缺乏对生活的细致观察，因而很难在微小的生活事物中找寻到创新和创造的机会。这就需要教师抓住一切机会引导学生关注生活，通过生活中的情境培养学生的创新能力。
一节语文课上，外面突然下起了雪，同学们都激动的大喊：下雪啦！下雪啦！本来我对学生们在课堂上喊叫的行为感到非常生气，刚想要发火，但是看到他们一张张异常兴奋的脸，我顿时压抑住心中的不满，而体会到学生们面对突发的自然情境是如此的激动，而这不正是让他们观察生活的好机会吗？于是我也大声对同学们说：“现在我们一起到外面去迎接今年的第一场雪好吗？”教室里一下子热闹起来，学生都兴奋地向外面跑去，我让他们全身心的去感受这场雪，他们有的用眼睛看，有的用鼻子闻，有的用手摸，甚至还有的同学好奇雪的味道，用嘴巴尝了起来。回到教室后，我趁此机会让学生写一篇以“雪”为题的文章，他们经过亲身感受和体验后，思绪如泉涌，都积极的投身于写作中。最后呈现出来的文章内容丰富多彩，不仅包含了刚才所观察到的内容，还合理利用了自己的想象，表达了丰富的情感。对于下雪这一生活中比较常见的情景，如果教师没有进行合适的引导，那么对于学生来说它就是一种普通的自然现象，学生的感悟也就仅限于“下雪了”这一欢呼，不会有过多的思考。而通过教师的及时提醒及有效引导，使“雪”成为观察与练笔的对象，且从观察到写作结束，学生的思维能力、想象能力及创造能力等都得到了锻炼，这样借助生活中的情境有效培养了学生的创新能力。
随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新能力成为一项非常重要的教学任务，作为一名小学语文教师，必须转变传统的教育教学观念，灵活运用各种方法和技巧，对学生进行创新能力的培养，不断提高学生综合素质，更好地适应社会发展的需要。