地理教学中如何正确理解与应用地转偏向力

来源 :中学地理教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lilycasey
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
地转偏向力是中学地理教学的难点,学生理解起来有一定的难度。本文从地球上运动物体发生偏移的现象入手,分析物体偏转的形成过程,阐明这种偏转现象与地球自转、运动物体的惯性、参照系的选取这三个因素有关。指出地转偏向力的实质是一种惯性力,并对其特点进行了归纳。通过对误用地转偏向力典型案例进行分析,为更好地理解地转偏向力,科学运用地转偏向力来解释有关地理现象,让学生顺利掌握地转偏向力提供参考。 Geospatial bias is the difficulty of high school geography teaching, students understand that there is a certain degree of difficulty. This article starts from the phenomenon of the deviation of the moving objects on the earth and analyzes the formation process of the object deflection. It shows that the deflection phenomenon is related to the rotation of the Earth, the inertia of moving objects and the selection of reference frame. It is pointed out that the essence of geostationary force is an inertial force, and its characteristics are summarized. Through the analysis of the typical case of the misuse of the shift to the force, in order to better understand the shift to the force, the scientific use of turn to the force to explain the relevant geographical phenomenon, so that students can grasp the turn to bias to provide a reference.
其他文献
美国贝尔通信研究院(Bclleoro)光子器件部主任李天培博士于1989年9月来到上海,应中国科学院上海冶金研究所微电子部邀请,作了一次演讲。李博士是国际闻名的光电子器件专家。
No retinal hemorrhages were detected in any of 100 consecutive children aged 3 months to 2 years with severe,persistent coughing(0 of 100,95% CI:0%-3%).Therefor
用激光束进行金属材料表面处理时,必须特别注意束能量、扫描速率、聚焦深度和保护气体的类型。首先肯定四个因素都可以作为束的参数,但是保护气体起着完全不同的若干作用,主
40英寸的彩电重量超过130公斤据说,犬的嗅觉本领是人的数万倍;而马在两百米之外,就能听出主人的脚步声。那么,人的五官之中,又以什名作为获取最大的信息呢?也许是视觉吧。据
陈鲁民在《前线》(北京)2007年第12期撰文指出,上世纪50年代初的一天下午,一位身着旧呢子制服的中年人来到湖南浏阳县葛水乡乡政府,和颜悦色地问:“乡长在吗?”正在打算盘的乡干部连
基于光盘的读写原理,提出了采用弹性支承振动台代替光盘系统中精密回转台,以实现在没有自动调焦和轨迹跟踪伺服系统情况下对光盘记录介质进行动态检测的简单方法。以TeSeIn相
我叫李跃进,是四川省北川羌族自治县公安局副局长。5月12日下午2点多钟,我正开车走在路上,突然感到汽车剧烈摇晃起来。路边的房子和电线杆,一个一个倒了下来。我猛然惊醒:“
为探究隧道管片在地层作用下承受的内力,分别采用解析法和有限元方法对盾构隧道管片的内力分布特性进行了模拟分析,并且对两种计算方法得到的混凝土管片内力分布特性进行了比
一种高效载气丙烯酰胺水溶液的浓缩塔本实用新型涉及一种高效载气丙烯酰胺水溶液的浓缩塔,包括顶端制有排气口的喷淋室和外壁制有进气口、出料口的丝网塔板室,丝网塔板室上口
<正>高中化学新课标明确提出,化学学科的核心素养为宏微结合、变化平衡、模型认知、实验探究、科学精神等。而模型认知在启蒙化学教学中是重点,也是难点。如何培养学生的模型