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摘要：随着教育改革不断深入，人们教育观念也发生巨大改变，近年来，越来越重视导学案教学模式在初中英语教学中的应用。导学案教学模式重视教师引导和学生自主学习，这种教学方法符合学生学习和发展规律，对教育有着一定积极意义，基于此，本文主要对导学案教学模式重要性进行分析，提出初中英语导学案教学模式的应用策略，希望对相关人员有所借钱和参考，提升英语教育水平。
关键词：初中;英语;导学案;教学模式;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：与小学阶段相比较，初中英语有所不同，更注重学生对句子和语法的了解和掌握，传统教学模式比较单一，经常表现为“填鸭式”，学生在英语学习中比较被动，已经不能适应时代发展需求，要想实现学生更好地学习，教师就需要改变教学模式，积极将导学案教学模式应用在日常课堂教学活动中，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中来，不断优化和完善教学模式，有效提高教学质量和效率。
1.导学案教学模式的重要性
一方面，有利于提升学习效率[1]。导学案教学模式的应用，使得教师在教学过程中可以将教学内容直观呈现给学生，尤其是对于课前预习，学生可以及时把握学习重点和难点，教师也可以通过课堂检测，根据学生的具体反馈情况，了解学生学习情况，这样不仅节省课堂时间，还有效提升教学效率。另一方面，有利于良好学习习惯的养成。初中英语作为基础，可以为高中英语打下坚实基础，教师就要发挥导学案教学模式优势，让学生在反复练习中掌握知识难点，让学生在学习和做题过程中进行经验总结，加强对各种词汇和语法灵活运用。另外，还有利于教师教学方法的创新，在某种程度上可以满足学生学习需求。
2.导学案教学模式在初中英语教学中的应用策略
2.1优化导学案设计
导学案教学模式在初中英语教学中有着重要作用[2]。尤其是导学案本身设计，它作为教学开端，设计是否科学在某种程度上影响着教学质量。当前，部分英语教师虽说对导学案有着一定了解，但是缺乏扎实的理论知识与实践经验，依然受传统教学理念的影响，在教学中往往难以设计出科学合理的导学案，不能满足学生的多样化学习要求。面对这种情况，教师需要不断提升自己技能和水平，发挥自身能动性，在教学教研基础上，优化导学案设计，为下一步教学做准备。比如，可以通过网络搜集相关资料，丰富教学资源和知识储备，为导学案设计提供有效依据，还可以学习和借鉴优秀学者的设计，不断优化自身能力，为英语导学案教学奠定坚实基础。
2.2创新教学模式
在初中英语教学中，教师要树立先进的教学理念，及时将导学案教学模式应用其中[3]。同时，还要对教学方式进行创新，使用多媒体教学，因为多媒体教学可以储存大量的教学信息，教师在教学中，不仅能够让学生及时掌握所学知识，而且还能拓宽学生学习视野，更好为教学做铺垫，将学生自主学习意识加以培养，增强学生意志力。比如，在学习“Where did you go on vacation？”这一内容时，教师就可以使用多媒体进行教学，在课堂上给学生提供很多关于度假的信息，让学生更好地对这一领域知识进行了解，使用多媒体给学生搜集国内外各个名胜古迹照片和趣味故事，也可以播放相关的视频，使得课堂教学更加具有说服力，通过在这种教学形式，不但丰富教学内容，也可以将学生学习兴趣激发出来，增强学生对知识的学习印象，与此同时，还可以对学生进行有效引导，让其在学习过程中，利用网络搜索自己所需信息，发挥多媒体的最大效果，提升教学质量。
2.3发挥学生主体性
导学案教学在初中英语的有效应用，在一定程度上可以将学生主体性发挥出来，教师在进行导学案设计时，要注重教学方式的多样化发展。这样做的目的就是将学生学习积极性调动起来，在英语学习中保持一种新鲜感[4]。一方面，可以使用小组竞赛方式，设置一些竞赛题，这样做的目的就是利用学生好胜心，让学生进行主动探究和时间。另一方面，各抒己见，让学生根据自身实际情况，发挥想象力和创造力，从不同角度去阐述教师所提出问题，不管是课前预习、成果展示和课堂练习方式，都要合理运用。比如，在学习“What did you do last weekend？”这一内容时，教师可以提前将学生分成小组，每组大概四人，通过竞赛方式做以下习题：（1）写出下列单词与短语，包括（拜访、阅读和练习）。（2）写出下面不规则动词（eat＼take＼get＼have）和规则动词过去式（write＼hope＼play），哪一组学生优先做完可以举手示意，教师最终可以根据做题速度和正确率对小组进行评价，利用这种形式，不但可以解决教师提出的竞赛问题，还可以将学生好胜心激发出来，提升课堂活动参与率，确保教学活动顺利开展。
另外，还可以让学生各抒己见，对自己上周末去了哪里进行阐述，教师可以给学生3分钟时间，让学生利用所学知识，组织语言，组织过程中，可能部分学生词汇有限，对某些语言组织出现问题，教师就需要及时引导和帮助学生，等到时间一到，让学生在课堂上给全班同学进行展示，对于阐述优秀的同学，教师可以给予表扬，对于一般学生，教师可以给予鼓励，从而提升学生学习英语的自信心。通过以上教学方式，可以有效激发学生学习主动性，营造良好的教学环境，将导学案教学模式价值发挥到最大。
结语：综上所述，导学案教学模式在初中英语中有效应用，不但可以激发学生学习主动性，而且还能将教师的引导作用发挥到最大，作为初中英语教师，就需要根据学生发展规律和学习特点，不断创新教学方法，引导学生，不断提高学生学习兴趣和课堂参与率，从而让学生形成良好的学习习惯，提升教学质量和水平，為社会主义现代化建设培养优秀人才。
参考文献
[1]杨国民， 王政会. 民族地区初中英语导学案教学模式与教学策略探究[J]. 英语画刊：高级版， 2019，（015）：84-85.
[2]任建功. 导学案教学模式下初中数学学生自主学习策略初探[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究， 2018（2）： 167-168.
[3]王秀琴. 借助学案导学提升初中英语教学质量[J]. 学周刊， 2020，（015）：93-94.
[4]蒋小蕾. 初中英语教学中"学案导学"教学模式的运用研究[J]. 读与写（教师）， 2020（5）：0197-0197.
关键词：初中;英语;导学案;教学模式;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：与小学阶段相比较，初中英语有所不同，更注重学生对句子和语法的了解和掌握，传统教学模式比较单一，经常表现为“填鸭式”，学生在英语学习中比较被动，已经不能适应时代发展需求，要想实现学生更好地学习，教师就需要改变教学模式，积极将导学案教学模式应用在日常课堂教学活动中，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中来，不断优化和完善教学模式，有效提高教学质量和效率。
1.导学案教学模式的重要性
一方面，有利于提升学习效率[1]。导学案教学模式的应用，使得教师在教学过程中可以将教学内容直观呈现给学生，尤其是对于课前预习，学生可以及时把握学习重点和难点，教师也可以通过课堂检测，根据学生的具体反馈情况，了解学生学习情况，这样不仅节省课堂时间，还有效提升教学效率。另一方面，有利于良好学习习惯的养成。初中英语作为基础，可以为高中英语打下坚实基础，教师就要发挥导学案教学模式优势，让学生在反复练习中掌握知识难点，让学生在学习和做题过程中进行经验总结，加强对各种词汇和语法灵活运用。另外，还有利于教师教学方法的创新，在某种程度上可以满足学生学习需求。
2.导学案教学模式在初中英语教学中的应用策略
2.1优化导学案设计
导学案教学模式在初中英语教学中有着重要作用[2]。尤其是导学案本身设计，它作为教学开端，设计是否科学在某种程度上影响着教学质量。当前，部分英语教师虽说对导学案有着一定了解，但是缺乏扎实的理论知识与实践经验，依然受传统教学理念的影响，在教学中往往难以设计出科学合理的导学案，不能满足学生的多样化学习要求。面对这种情况，教师需要不断提升自己技能和水平，发挥自身能动性，在教学教研基础上，优化导学案设计，为下一步教学做准备。比如，可以通过网络搜集相关资料，丰富教学资源和知识储备，为导学案设计提供有效依据，还可以学习和借鉴优秀学者的设计，不断优化自身能力，为英语导学案教学奠定坚实基础。
2.2创新教学模式
在初中英语教学中，教师要树立先进的教学理念，及时将导学案教学模式应用其中[3]。同时，还要对教学方式进行创新，使用多媒体教学，因为多媒体教学可以储存大量的教学信息，教师在教学中，不仅能够让学生及时掌握所学知识，而且还能拓宽学生学习视野，更好为教学做铺垫，将学生自主学习意识加以培养，增强学生意志力。比如，在学习“Where did you go on vacation？”这一内容时，教师就可以使用多媒体进行教学，在课堂上给学生提供很多关于度假的信息，让学生更好地对这一领域知识进行了解，使用多媒体给学生搜集国内外各个名胜古迹照片和趣味故事，也可以播放相关的视频，使得课堂教学更加具有说服力，通过在这种教学形式，不但丰富教学内容，也可以将学生学习兴趣激发出来，增强学生对知识的学习印象，与此同时，还可以对学生进行有效引导，让其在学习过程中，利用网络搜索自己所需信息，发挥多媒体的最大效果，提升教学质量。
2.3发挥学生主体性
导学案教学在初中英语的有效应用，在一定程度上可以将学生主体性发挥出来，教师在进行导学案设计时，要注重教学方式的多样化发展。这样做的目的就是将学生学习积极性调动起来，在英语学习中保持一种新鲜感[4]。一方面，可以使用小组竞赛方式，设置一些竞赛题，这样做的目的就是利用学生好胜心，让学生进行主动探究和时间。另一方面，各抒己见，让学生根据自身实际情况，发挥想象力和创造力，从不同角度去阐述教师所提出问题，不管是课前预习、成果展示和课堂练习方式，都要合理运用。比如，在学习“What did you do last weekend？”这一内容时，教师可以提前将学生分成小组，每组大概四人，通过竞赛方式做以下习题：（1）写出下列单词与短语，包括（拜访、阅读和练习）。（2）写出下面不规则动词（eat＼take＼get＼have）和规则动词过去式（write＼hope＼play），哪一组学生优先做完可以举手示意，教师最终可以根据做题速度和正确率对小组进行评价，利用这种形式，不但可以解决教师提出的竞赛问题，还可以将学生好胜心激发出来，提升课堂活动参与率，确保教学活动顺利开展。
另外，还可以让学生各抒己见，对自己上周末去了哪里进行阐述，教师可以给学生3分钟时间，让学生利用所学知识，组织语言，组织过程中，可能部分学生词汇有限，对某些语言组织出现问题，教师就需要及时引导和帮助学生，等到时间一到，让学生在课堂上给全班同学进行展示，对于阐述优秀的同学，教师可以给予表扬，对于一般学生，教师可以给予鼓励，从而提升学生学习英语的自信心。通过以上教学方式，可以有效激发学生学习主动性，营造良好的教学环境，将导学案教学模式价值发挥到最大。
结语：综上所述，导学案教学模式在初中英语中有效应用，不但可以激发学生学习主动性，而且还能将教师的引导作用发挥到最大，作为初中英语教师，就需要根据学生发展规律和学习特点，不断创新教学方法，引导学生，不断提高学生学习兴趣和课堂参与率，从而让学生形成良好的学习习惯，提升教学质量和水平，為社会主义现代化建设培养优秀人才。
参考文献
[1]杨国民， 王政会. 民族地区初中英语导学案教学模式与教学策略探究[J]. 英语画刊：高级版， 2019，（015）：84-85.
[2]任建功. 导学案教学模式下初中数学学生自主学习策略初探[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究， 2018（2）： 167-168.
[3]王秀琴. 借助学案导学提升初中英语教学质量[J]. 学周刊， 2020，（015）：93-94.
[4]蒋小蕾. 初中英语教学中"学案导学"教学模式的运用研究[J]. 读与写（教师）， 2020（5）：0197-0197.