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摘 要： 班级管理是每个班主任的一项重要工作，而实行学生自主管理是班级管理的一种理想境界，也是教育教学的成功体现。本文遵循“以人的发展为本”的原则，结合中学生的特点，将理论与实践相结合，探索尝试一种可操作的学生自主管理模式，以促进学生的全面发展，达到和谐的教育效果。
關键词： 班组管理 班主任 学生自主管理
传统的班级管理，班主任是事无巨细，事必躬亲，可结果往往事与愿违。其根源就在于没有以学生发展为本，只是把学生当作被动的客体，用学校的一系列管理制度和规范要求学生，甚至采取高压政策制服学生。这种由上而下的班级管理，使得学生个性压抑、自我意识不强，不能发扬学生的班级主人翁精神，也就难以取得教育的长期效应了。
苏霍姆林斯基说：“能够激发自我教育的教育才是真正的教育。”因此，建立以学生为主体的班级管理系统，优化学生的角色意识，调动学生参与班级管理的积极性，是减轻班主任负担、发展学生能力、达到和谐教育效果的重要举措。学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
初中生正处在成长发育的重要阶段，独立意识有所增强，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望。因此，作为一个成功的班主任，就要在班级管理中退居二线，给学生以充分的信任与支持，让学生唱得响亮。
一、转变教育思想，营造自主管理的氛围
“动机是一切活动的原动力”，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，班主任必须先放下管理者的姿态，树立学生为主体的意识，再加强学生自身的主体意识，通过发挥学生主体作用展示学生的主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长、在校顺从教师的乖孩子。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，重视培养学生自主意识，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，唤醒学生的主体意识，努力营造自主管理的氛围，让他们真正成为教育的主体。
在实践中，我通过组织一系列班队活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等，让学生明白：班级是自己的，需要自己去建设；班集体一点一滴的成长都离不开我的参与，我要为班级作贡献，充分唤起学生的主体意识及对班级的责任感、荣誉感，从而为建设学生自主管理型班级营造浓郁的氛围。
二、参与班规制定，奏响自主管理的前奏
学生自主管理班级，如果没有班规制约，就如一盘散沙，管理起来就不知所措无从下手。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的聪明才智在于，使孩子把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。”因此我在刚接手新班级时，就采取了以下做法：首先，明确班规的意义，这是学生自主管理规范化的有力依据。其次，全体学生参与，成为“立法者”。主要通过周记《假如我是班主任》，征集“金点子”。最后，分组讨论、筛选、确定班规。这样，整个班规的拟定确立，既体现了民主性，又让学生在不知不觉中进入自我教育、自我管理的角色，实践操作起来效果尚可。有学生就曾感叹地对我说：“自修课我再也不敢乱吵了！罚做题那可是我的主意，总不能自己先做不到吧？”可见，“道德准则，只有当少年自己去追求、获得和亲身体验，才能真正成为自己的精神财富”。
三、健全组织机构，完善自主管理的体系
让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高的班干部队伍是必不可少的，因为他们是班集体的核心。“火车跑得快，全靠车头带”。一个好的班集体，班干部起着“唯余马首是瞻”的作用。在实践中，我首先改革班干部选举办法，采用学生竞选的形式，组成了班委会。
其次，采用“轮流执政”的值周班长。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位学生一组自由结合，组成一届临时班委，分工协作，负责本班的常规管理。
再次，建立健全监督机制。心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。于是，我班另设了一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督班级管理工作。这样，学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
四、加强方法指导，提高自主管理的效率
鼓励班干部或学生自主参与班级管理，班主任应充分还权，让学生大胆放手，但这并不等于放任自流。由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，在工作中总会表现出稚嫩的一面。因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，引导学生积极动脑筋，想办法，自主地进行工作。叶圣陶先生曾说：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”因此，教师的任务就是要用切实有效的办法引导学生下水，练习游泳的本领。如组建新班委前，可以将竞选的方案告诉学生，让学生有一定准备，并做好动员工作；在班干部上岗前，要做好岗前培训；在日常管理中，对出现的问题要及时引导解决。同时，通过每周的班会和其他途径，班主任对班级现状要经常性地摸底，做到了如指掌，有放有收，严而有度，并根据实际情况随时调整下一步的工作，提高学生自主管理的效率。
总之，在班级管理中发挥学生的自主管理才能，让学生唱得响亮，是教育成功的一种理想境界。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”即只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，班集体才能更加充满亲和力，教育才能达到和谐满意的效果。
参考文献：
［1］朱永新主编.中国著名班主任德育思想录.江苏教育出版社.
［2］孙义农.民主化班级管理探索.知识出版社.
［3］魏书生.班主任工作.沈阳出版社.
［4］李镇西.走进心灵.四川儿童出版社.
關键词： 班组管理 班主任 学生自主管理
传统的班级管理，班主任是事无巨细，事必躬亲，可结果往往事与愿违。其根源就在于没有以学生发展为本，只是把学生当作被动的客体，用学校的一系列管理制度和规范要求学生，甚至采取高压政策制服学生。这种由上而下的班级管理，使得学生个性压抑、自我意识不强，不能发扬学生的班级主人翁精神，也就难以取得教育的长期效应了。
苏霍姆林斯基说：“能够激发自我教育的教育才是真正的教育。”因此，建立以学生为主体的班级管理系统，优化学生的角色意识，调动学生参与班级管理的积极性，是减轻班主任负担、发展学生能力、达到和谐教育效果的重要举措。学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
初中生正处在成长发育的重要阶段，独立意识有所增强，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望。因此，作为一个成功的班主任，就要在班级管理中退居二线，给学生以充分的信任与支持，让学生唱得响亮。
一、转变教育思想，营造自主管理的氛围
“动机是一切活动的原动力”，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，班主任必须先放下管理者的姿态，树立学生为主体的意识，再加强学生自身的主体意识，通过发挥学生主体作用展示学生的主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长、在校顺从教师的乖孩子。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，重视培养学生自主意识，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，唤醒学生的主体意识，努力营造自主管理的氛围，让他们真正成为教育的主体。
在实践中，我通过组织一系列班队活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等，让学生明白：班级是自己的，需要自己去建设；班集体一点一滴的成长都离不开我的参与，我要为班级作贡献，充分唤起学生的主体意识及对班级的责任感、荣誉感，从而为建设学生自主管理型班级营造浓郁的氛围。
二、参与班规制定，奏响自主管理的前奏
学生自主管理班级，如果没有班规制约，就如一盘散沙，管理起来就不知所措无从下手。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的聪明才智在于，使孩子把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。”因此我在刚接手新班级时，就采取了以下做法：首先，明确班规的意义，这是学生自主管理规范化的有力依据。其次，全体学生参与，成为“立法者”。主要通过周记《假如我是班主任》，征集“金点子”。最后，分组讨论、筛选、确定班规。这样，整个班规的拟定确立，既体现了民主性，又让学生在不知不觉中进入自我教育、自我管理的角色，实践操作起来效果尚可。有学生就曾感叹地对我说：“自修课我再也不敢乱吵了！罚做题那可是我的主意，总不能自己先做不到吧？”可见，“道德准则，只有当少年自己去追求、获得和亲身体验，才能真正成为自己的精神财富”。
三、健全组织机构，完善自主管理的体系
让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高的班干部队伍是必不可少的，因为他们是班集体的核心。“火车跑得快，全靠车头带”。一个好的班集体，班干部起着“唯余马首是瞻”的作用。在实践中，我首先改革班干部选举办法，采用学生竞选的形式，组成了班委会。
其次，采用“轮流执政”的值周班长。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位学生一组自由结合，组成一届临时班委，分工协作，负责本班的常规管理。
再次，建立健全监督机制。心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。于是，我班另设了一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督班级管理工作。这样，学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
四、加强方法指导，提高自主管理的效率
鼓励班干部或学生自主参与班级管理，班主任应充分还权，让学生大胆放手，但这并不等于放任自流。由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，在工作中总会表现出稚嫩的一面。因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，引导学生积极动脑筋，想办法，自主地进行工作。叶圣陶先生曾说：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”因此，教师的任务就是要用切实有效的办法引导学生下水，练习游泳的本领。如组建新班委前，可以将竞选的方案告诉学生，让学生有一定准备，并做好动员工作；在班干部上岗前，要做好岗前培训；在日常管理中，对出现的问题要及时引导解决。同时，通过每周的班会和其他途径，班主任对班级现状要经常性地摸底，做到了如指掌，有放有收，严而有度，并根据实际情况随时调整下一步的工作，提高学生自主管理的效率。
总之，在班级管理中发挥学生的自主管理才能，让学生唱得响亮，是教育成功的一种理想境界。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”即只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，班集体才能更加充满亲和力，教育才能达到和谐满意的效果。
参考文献：
［1］朱永新主编.中国著名班主任德育思想录.江苏教育出版社.
［2］孙义农.民主化班级管理探索.知识出版社.
［3］魏书生.班主任工作.沈阳出版社.
［4］李镇西.走进心灵.四川儿童出版社.