摘 要：随着课程改革的不断深入，有效的课堂教学成为教育的共同目的。多媒体辅助教学手段刺激学生的多种感官，很容易让学生获得美的熏陶。情境教学带学生走进课文情景，直接与文本对话，让学生身临其境，感悟课文的中心思想。提问也需要艺术化，提学生感兴趣的问题，引导学生围绕教材设疑解疑。课堂上的有效评价也不可或缺，给学生成功的喜悦，让他们喜爱学习、主动学习。
　　关键词：有效； 学生； 教师
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-045-001
　　有效课堂教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生与教师之间的关系应该是互动的、融洽的，在和谐中不断向前发展的。
　　所谓有效教学就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的教学手段分为很多种，本人就以下几种谈谈看法。
　　一、有效运用多媒体课件
　　小学生主要是以具体形象思维为主，这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段，远远胜过你用千言万语去解释它。多媒体技术作为一种现代教育技术，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体课件越来越深受广大教师的喜爱。其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。在语文课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入语文课堂。好的多媒体的运用，能够为语文教学锦上添花。例如在教《云房子》的时候，以传统教学为主，重视学生对于课文内容和语言文字的把握，而在教学本文的精彩片段各种各样的云房子时，先让学生结合语言文字认真朗读，体会形态各异的云房子的美丽，再适时播放幻灯片，让学生直观地看到像很高的大楼房、像很宽的大礼堂、像美美的花儿等形态的云房子。对着眼前美丽的云房子，无需教师太多的赞美，学生一下子就欣赏到了美，获得了美的体验，继而也能把自己的感情投入到朗读中。
　　二、有效创设情境
　　新的《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情；创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在熟读课文的基础上，可组织学生进行课本剧表演。《小河与青草》就是一个很好的剧本，同桌合作，一个扮演小河，一个扮演小草，教师作临时导演，点拨一些语气语调，教给一些动作。学生在演练的过程中就不知不觉地走进了文本，体会到了小河与小草的谦虚和互助。整个课堂展现的是生动的情境，洋溢的是学生的激情，没有刻板的教学，没有死记硬背，有的只是学生内在真实的情感体验，在这样轻松、欢乐的学习氛围中，孩子们还有什么学不好的呢？在学习课文语言的基础上，鼓励学生适当地增加一些细节展开表演。这些细节使学生根据一定语境进行大胆、合理的创造。这样做，不仅可以培养儿童的创新意识和创新能力，同时也能促进学生已有感悟与体验有新的飞跃。
　　三、有效地提问
　　学生在课堂上的学习过程是一个由不知到知、由少知到多知的过程。这一学习过程的动力，就是学生认知的需要。在课堂上，学生的认识需要往往产生于对所学的有疑，从有疑到解疑，学生的认识就进了一步。学起于思，思源于疑。疑问是促使儿童积极思维的有效方法。在教学中，教师恰当地布疑设疑，能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生处于注意力高度集中、思维敏捷积极的状态，让学生快速、全面、深刻地掌握知识，从而提高课堂教学效率。在课堂上教师关键就是要恰当地引导学生从找疑到解疑的过程。所以，教师在设计问题时对问题的目的要明确，意图要清楚。课前必须认真备课，熟悉教材，吃透教材，围绕教材的重点、难点，设计出有思考价值而又能激发学生学习兴趣的问题。在设计问题时，还要以课文内容为依据，紧扣文章的思路。教学《北风和小鱼》一课，同样想引出小鱼的话，“小鱼说了什么？”“小鱼怎样面对强大的北风？”两个问题，学生很容易能找到答案，可是前者学生可能就平平淡淡地读一读“我们就不怕！”但后者同时还引导学生读出小鱼不畏寒冷的坚定语气。
　　四、有效的评价
　　布鲁姆认为：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。课堂中，激励性的评价贯穿课堂，“很好！”“你真棒！”“好极了！”“真不错！”的评价不但增强学生的信心，一个真诚的微笑、一个赞许的目光能使学生真切体验到学习的成功与快乐，提高了学生学习的积极性和主动性，突出了师生之间平等民主、合作的新型师生关系。听到一声响亮的回答，“看你的声音多响亮啊”；看到只有一只高举的小手，“这位同学真勇敢”；听到一个精彩的答案，全班给予掌声……在教学中切记仅依据一次听写、一次检测的失败就批评甚至惩罚学生，这样只会让学生意志消沉自暴自弃。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显，使孩子在评价中不断进步，不管采用什么样的评价方式，不管从哪一方面进行评价，都是为一个共同的目标，即力求通过提高评价的有效性来促进语文教学活动，促进语文教学质量的提高，给予每个学生充分的选择机会与发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。
　　把快乐带进课堂的方法还有很多。语文的课堂教学不是单一的，它像万花筒一样，也可以变换出许多色彩来，这些就需要我们去多动脑，创设我们的语文教学课堂，让学生动起来，让学生快乐地学习，“和谐”是基础，“主动”是核心，只有做到这些，我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园，才能让学生真正主动、积极地去学习中国博大精深的语言文字。