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【摘要】由于小学阶段的学生对知识的掌握不足，很难正确体会到古诗词中表达的意境以及作者在其中蕴含的深厚感情，种种原因使得小学语文古诗词教学效率较为低下。而在新课程改革的今天，古诗词教学在语文教学中的地位越来越高，教师需要针对教学中存在的问题采取针对性的解决对策，这样才能够促进学生的全面发展。在当前现代化的小学语文古诗词教学之中有着较多的问题需要进行系统性的解决和完善，以更好地实现对小学语文古诗词教学质量的增强和改进。文章将针对这一方面的内容展开论述，详细的分析了当前现代化的小学语文古诗词教学基本现状和主要的难点性层面内容，同时对今后的小学语文古诗词教学方案和改革的措施方向等进行了全面的分析，旨在以此为基础更好地实现对小学语文古诗词教学质量的增强。
【关键词】小学语文 古诗词 问题 方法
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-045-01
当前，小学语文古诗词教学正面临着严峻的挑战，随着新课程改革的不断推进，针对古诗词教学提出了更高的要求，需要引起教师们的重视。不断创新教学方式，制定科学合理的教学目标，从而实现古诗词教学的转型和发展，提高教学效率。
一、小学语文古诗词教学中的问题
（一）重视背诵，忽视学生兴趣培养
当前针对古诗词教学，学生仍然以死记硬背为主，教师忽视了在教学过程中引导学生提高对古诗词学习的兴趣，教师根本不管学生是否理解古诗词就让学生进行背诵。这样，学生需要花费更多的时间进行记忆。而且针对古诗词内容的讲解，教师也是一笔带过。久而久之，学生对古诗词产生畏惧心理，觉得学习起来非常困难，渐渐丧失学习兴趣。
（二）教师专业素质不高
小学语文教师针对古诗词的基本功差异较大，很多老师自己对古诗词没有太大的兴趣，教学水平一般，面对教学中的问题，也不能很好地解决。教学过程中，教师也没有进行及时的反思和继续学习，使得古诗词的教学浮于表面，只是针对作者背景、古诗词体裁、中心思想等进行简单的介绍并没有真正教会学生鉴赏的方式也不利于学生理解古诗词的内容。
（三）缺乏古诗词意境教学
每首古诗词都是作者内心情感的凝聚表达，每个字都蕴含着其深刻的情感，字词之间都有着独特的意境。但是，现阶段的很多教学中教师只浮于表面，对意境的挖掘不够深厚。教师在每首古诗词的讲解过程中都偏向于机械式，学生在学习过程中感到十分枯燥乏味，也只能够体会到表面意思，感受不到古诗词中的独特美感。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）利用对比阅读方式，强化理解
在语文古诗词的教学过程中经常会用到的教学方式是对比阅读法。教师可引导学生们对古诗词中人物的内心、环境变化等进行分析，获得主旨，从而理解其中的意境。
例如，我们在学习人教版三年级上册《山行》时，这首诗歌是在诗人杜牧所作，主要内容是诗人闲来无事，在散步过程中驾车来到固原，看见固原的风景优美，这与他自己心中心心念念的美景不分上下，久久不能离开。因此就做了这首诗来表达对美景的赞美感叹之情。诗中的一句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句就利用了对比的写作方式且用的十分精妙，其中蕴含着深刻的含义。作者在傍晚时分，看着晚霞和枫叶交相辉映，体现了在晚霞的衬托下，枫叶变得尤其美丽，让诗人到了傍晚也不舍离开，这句诗尤其体现了诗人对枫叶的热爱，更是因为热爱，才能观察那么长时间，有了“霜叶红于二月花”这句诗的表达。学生在这种对比阅读方式的引导之下，就能够自行对古诗词阅读展开分析探讨，理解词句的深刻含义，真正促进学生对古诗词的理解。
（二）带领学生朗诵诗词，体会意境
古诗词不同于传统的文章教學，需要教师在教学过程中尤其重视朗诵这一环节，体会古诗词字词之间的抑扬顿挫，感受到字里行间独特的意境之美。在朗诵的过程中，教师还可以让学生们进行朗诵比赛、朗诵表演等来激发学生的兴趣，营造和谐的课堂氛围。
例如，在学习人教版四年级上册《题西林壁》时，学生们在朗读诗词的过程中就可以感受到庐山景色秀美，教师可以引导学生体会重点字词的含义。接着，教师可以为学生们介绍苏轼的背景以及他所创作的其他诗词。让学生从作者角度出发，体会诗词中独特的内涵。诗中的前两句主要描写了庐山的形态变化“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”学生们能从这两句诗中感受到庐山的绵延逶迤、奇峰突起。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是作者针对这一景色的感悟，凸显出作者当时的心情。教学完成之后，教师可以继续引导学生们进行朗诵，在这一过程中，学生的心态也会不同于先前的朗诵，进一步加深对古诗词的理解。
（三）教师提高教学素养
在古诗词的教学过程中，教师的专业素养能够对学生产生很大的影响。对此，在实际教学过程中，教师应当不断的学习，提升自己的文化素养，强化古诗词的备课过程，在备课中遇到难题可以请教其他老师或者通过网络、书籍等进行理论知识的学习。此外，学校也可以定期组织教学培训班，帮助教师讨论教学过程中遇到的问题并探究解决方式。教师也可以从其他老师那边学到教学经验应用到实际教学过程中，丰富学生的古诗词体验，让学生感受到古诗词教学不再枯燥乏味，进一步提起学习兴趣。
结束语
总而言之，在小学语文古诗词教学过程中，教师应当首先转变教学观念。让学生能够在教学过程中体会到古诗词独特的意境之美，不断强化自己的专业素养，借鉴其他教师成功的教学经验，从根本上改善古诗词教学现状。
【参考文献】
[1]张董花.浅析小学语文古诗词教学的改进[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：65.
[2]黄艳菊.新课改下小学语文古诗词教学问题及策略研究[J].考试周刊，2020，（8）：39-40.
[3]董元颂. 小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J]. 读书文摘， 2015， 000（011）：P.141.
[4]王红杰. 小学语文古诗词教学中存在的问题及对策研究[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2015， 000（025）：74-74.
【关键词】小学语文 古诗词 问题 方法
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-045-01
当前，小学语文古诗词教学正面临着严峻的挑战，随着新课程改革的不断推进，针对古诗词教学提出了更高的要求，需要引起教师们的重视。不断创新教学方式，制定科学合理的教学目标，从而实现古诗词教学的转型和发展，提高教学效率。
一、小学语文古诗词教学中的问题
（一）重视背诵，忽视学生兴趣培养
当前针对古诗词教学，学生仍然以死记硬背为主，教师忽视了在教学过程中引导学生提高对古诗词学习的兴趣，教师根本不管学生是否理解古诗词就让学生进行背诵。这样，学生需要花费更多的时间进行记忆。而且针对古诗词内容的讲解，教师也是一笔带过。久而久之，学生对古诗词产生畏惧心理，觉得学习起来非常困难，渐渐丧失学习兴趣。
（二）教师专业素质不高
小学语文教师针对古诗词的基本功差异较大，很多老师自己对古诗词没有太大的兴趣，教学水平一般，面对教学中的问题，也不能很好地解决。教学过程中，教师也没有进行及时的反思和继续学习，使得古诗词的教学浮于表面，只是针对作者背景、古诗词体裁、中心思想等进行简单的介绍并没有真正教会学生鉴赏的方式也不利于学生理解古诗词的内容。
（三）缺乏古诗词意境教学
每首古诗词都是作者内心情感的凝聚表达，每个字都蕴含着其深刻的情感，字词之间都有着独特的意境。但是，现阶段的很多教学中教师只浮于表面，对意境的挖掘不够深厚。教师在每首古诗词的讲解过程中都偏向于机械式，学生在学习过程中感到十分枯燥乏味，也只能够体会到表面意思，感受不到古诗词中的独特美感。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）利用对比阅读方式，强化理解
在语文古诗词的教学过程中经常会用到的教学方式是对比阅读法。教师可引导学生们对古诗词中人物的内心、环境变化等进行分析，获得主旨，从而理解其中的意境。
例如，我们在学习人教版三年级上册《山行》时，这首诗歌是在诗人杜牧所作，主要内容是诗人闲来无事，在散步过程中驾车来到固原，看见固原的风景优美，这与他自己心中心心念念的美景不分上下，久久不能离开。因此就做了这首诗来表达对美景的赞美感叹之情。诗中的一句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句就利用了对比的写作方式且用的十分精妙，其中蕴含着深刻的含义。作者在傍晚时分，看着晚霞和枫叶交相辉映，体现了在晚霞的衬托下，枫叶变得尤其美丽，让诗人到了傍晚也不舍离开，这句诗尤其体现了诗人对枫叶的热爱，更是因为热爱，才能观察那么长时间，有了“霜叶红于二月花”这句诗的表达。学生在这种对比阅读方式的引导之下，就能够自行对古诗词阅读展开分析探讨，理解词句的深刻含义，真正促进学生对古诗词的理解。
（二）带领学生朗诵诗词，体会意境
古诗词不同于传统的文章教學，需要教师在教学过程中尤其重视朗诵这一环节，体会古诗词字词之间的抑扬顿挫，感受到字里行间独特的意境之美。在朗诵的过程中，教师还可以让学生们进行朗诵比赛、朗诵表演等来激发学生的兴趣，营造和谐的课堂氛围。
例如，在学习人教版四年级上册《题西林壁》时，学生们在朗读诗词的过程中就可以感受到庐山景色秀美，教师可以引导学生体会重点字词的含义。接着，教师可以为学生们介绍苏轼的背景以及他所创作的其他诗词。让学生从作者角度出发，体会诗词中独特的内涵。诗中的前两句主要描写了庐山的形态变化“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”学生们能从这两句诗中感受到庐山的绵延逶迤、奇峰突起。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是作者针对这一景色的感悟，凸显出作者当时的心情。教学完成之后，教师可以继续引导学生们进行朗诵，在这一过程中，学生的心态也会不同于先前的朗诵，进一步加深对古诗词的理解。
（三）教师提高教学素养
在古诗词的教学过程中，教师的专业素养能够对学生产生很大的影响。对此，在实际教学过程中，教师应当不断的学习，提升自己的文化素养，强化古诗词的备课过程，在备课中遇到难题可以请教其他老师或者通过网络、书籍等进行理论知识的学习。此外，学校也可以定期组织教学培训班，帮助教师讨论教学过程中遇到的问题并探究解决方式。教师也可以从其他老师那边学到教学经验应用到实际教学过程中，丰富学生的古诗词体验，让学生感受到古诗词教学不再枯燥乏味，进一步提起学习兴趣。
结束语
总而言之，在小学语文古诗词教学过程中，教师应当首先转变教学观念。让学生能够在教学过程中体会到古诗词独特的意境之美，不断强化自己的专业素养，借鉴其他教师成功的教学经验，从根本上改善古诗词教学现状。
【参考文献】
[1]张董花.浅析小学语文古诗词教学的改进[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：65.
[2]黄艳菊.新课改下小学语文古诗词教学问题及策略研究[J].考试周刊，2020，（8）：39-40.
[3]董元颂. 小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J]. 读书文摘， 2015， 000（011）：P.141.
[4]王红杰. 小学语文古诗词教学中存在的问题及对策研究[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2015， 000（025）：74-74.