论文部分内容阅读
摘 要：小学数学核心素养是新课程教学改革促进数学学科教学、落实素质教育的新要求。小学阶段是学生可塑性最强的时期，教师应当利用这一关键时期在为学生传授知识的同时有目的性地强调核心素养的重要性并将其渗透入日常教学中，为塑造学生未来的打好基础。基于此，本文先对小学数学核心素养的基本内涵进行阐述，再对小学数学核心素养的价值进行分析，最后提出几点关于如何实现小学数学核心素养价值的建议。以此仅供参考。
关键词：小学数学;核心素养;内涵;价值
随着改革开放的步伐加快，我国的经济水平不断上升，人民的收入增多，在满足基本物质要求之后，人们将关注的重点转移到科学文化知识上，其中就包括教育。加之新课标改革的深入，我国提倡素质教育已是目前最明显的趋势和最基本的要求，学科核心素养是新课标改革的主要内容之一。新课改对教师和学生的要求都有相应提高，教师不再只是负责教授学科内容，而是要将学科核心素养渗透于学科课堂之中，促使学生在掌握学科知识的同时还能打下结实的基础，促使未来更长远的学习。
1.阐述小学数学核心素养的基本内涵
核心素养并非指该学科所需要的技能和知识，数学核心素养也并不是只指数学知识和学习数学的能力。在一定程度上，数学核心素养比数学知识技能要更抽象和概括，更具有综合性，是在学习数学的过程中形成的一些与数学目标和内容相联系的综合性能力。小学数学的核心素养是能够指导数学教学设计和教学目标的，不仅包括了学科知识和学习技能，还将学习态度和情感与前两者相结合，在学科知识的教授过程中培养学生的价值观和情感，提升学生学习数学的综合能力和水平，为学生未来学习数学打好技能和態度基础[1]。
2.分析小学数学核心素养的价值
2.1提高学生的数学素养
小学数学的核心素养渗透于教学过程中，有利于学生在小学数学的课堂上，接受知识的同时也在无形中培养着自己的数学素养。数学素养不单单只是当前学生的学习成绩能够反映出来的，更多作用于学生长远学习数学的能力和成果。随着经济社会的变化，数字化趋势不可阻挡，在日常生活和学习、工作等各种场合中数学意识和数学思维能力显得越来越重要。因此，从小培养学生的数学素养是对学生未来的成长具有促进作用的[2]。
2.2促进数学教学质量
核心素养是直接与教学质量挂钩的，核心素养指导教学设计和教学目标的确立，与数学学科知识密切相关，决定着学生学习数学的技能方向。小学的数学核心素养则是促进学生在学习数学知识的同时培养一定的数学思维能力，提高“运算能力”，积累数学学习技巧，为学生学习数学提供一定的便利。这样一来，核心素养的培养可以强化学生的数据分析观念，加强学生学习数学的能力，从而促进小学数学教学质量的提高。
2.3协助确立小学数学的课程目标
核心素养是在新课改之后对学生提出的更高要求，在掌握基本的学科知识的同时，还要学会将其运用到实践中的能力，促使学生个体的个性发展和综合素质的发展。为达到此目的，为将核心素养贯穿于学科教学课堂上，需要将其通过教学目标和课程目标体现出来。
3.实现小学数学核心素养价值的建议
3.1挖掘教材中的核心素养
教材是小学课程中最重要的教学工具，教师可以充分挖掘教材中的数学核心素养，在教学过程中将核心素养融入课堂，在这个过程中有意识地培养学生某些方面的技能。教师还可以将教材中的每一道习题和每一个知识点之间的关系联系起来，将教材中包含有核心素养的知识整合融入教学计划，体现其整体性，这样一来，学生的学习是系统的、有目的的，能够更好更容易地掌握学习数学的技巧。而且在讲解教材的过程中还可以联系学生的生活，将题目与学生的生活实际联系在一起再分析问题，这可以使学生更好地理解题目，也可以使学生将相对应的知识点运用到实际生活中[3]。例如，在教学二年级《克与千克》这一章节的时候，教师可以联系实际生活，让学生结合日常生活中出去买东西的经历，使学生对克和千克的概念有一定的了解。
3.2以游戏的形式将核心素养体现出来
对小学生来说，游戏是展示天性的途径。教师在进行数学教学时可以借助学生好玩的心理，将核心素养融入数学游戏中，既能在游戏中激起学生对数学的兴趣和好奇心，也能使学生在轻松的教学氛围中无形培养自身的数学素养。比如，在教二年级《表内乘法（一）》时，教师为使学生加深记忆，可以采取开火车或者是接力的游戏来进行背诵乘法口诀。在游戏中，教师可以选择让学生分组比赛，使学生在游戏中学会与其他同学合作，培养团队合作意识和精神，促使学生的交际能力。
3.3将知识与技能相结合
为体现小学数学核心素养的价值需要教师在教授知识的过程中将技能贯穿其中，使学生在学习知识的同步学会技能，为学生未来学习数学打好基础，对学生长远的发展都有着促进作用。例如，在教授三年级《测量》一课中，教师可以适当让学生自己拿着尺子对一些硬币、本子等进行测量，让学生在学习新知识的过程中掌握技能，在一定程度上可以促使学生空间思维能力的发展。将当下学习的知识与长久学习数学的技能相结合可以更加有效地体现数学核心素养的价值[4]。
4.结束语
随着新课改的推进，核心素养成为学科教学的目的。在小学数学的课堂上，教师应当利用一切工具将教授的知识与核心素养融合在一起，促使学生的个性发展和综合素质的提高。
参考文献
[1] 王勇兵.乡村小学全科师范生数学学科核心素养的内涵及培育途径[J].教育导刊：上半月，2018（2）：81-85.
[2] 桑园.基于核心素养的小学数学主题学习资源开发设计[J].师资建设（双月刊），2017（30）：97.
[3] 余佳，王庆.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建[J].数学学习与研究，2019（02）：81.
[4] 廖惠萍.试分析小学数学核心素养的内涵及其价值[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（08）：194.
关键词：小学数学;核心素养;内涵;价值
随着改革开放的步伐加快，我国的经济水平不断上升，人民的收入增多，在满足基本物质要求之后，人们将关注的重点转移到科学文化知识上，其中就包括教育。加之新课标改革的深入，我国提倡素质教育已是目前最明显的趋势和最基本的要求，学科核心素养是新课标改革的主要内容之一。新课改对教师和学生的要求都有相应提高，教师不再只是负责教授学科内容，而是要将学科核心素养渗透于学科课堂之中，促使学生在掌握学科知识的同时还能打下结实的基础，促使未来更长远的学习。
1.阐述小学数学核心素养的基本内涵
核心素养并非指该学科所需要的技能和知识，数学核心素养也并不是只指数学知识和学习数学的能力。在一定程度上，数学核心素养比数学知识技能要更抽象和概括，更具有综合性，是在学习数学的过程中形成的一些与数学目标和内容相联系的综合性能力。小学数学的核心素养是能够指导数学教学设计和教学目标的，不仅包括了学科知识和学习技能，还将学习态度和情感与前两者相结合，在学科知识的教授过程中培养学生的价值观和情感，提升学生学习数学的综合能力和水平，为学生未来学习数学打好技能和態度基础[1]。
2.分析小学数学核心素养的价值
2.1提高学生的数学素养
小学数学的核心素养渗透于教学过程中，有利于学生在小学数学的课堂上，接受知识的同时也在无形中培养着自己的数学素养。数学素养不单单只是当前学生的学习成绩能够反映出来的，更多作用于学生长远学习数学的能力和成果。随着经济社会的变化，数字化趋势不可阻挡，在日常生活和学习、工作等各种场合中数学意识和数学思维能力显得越来越重要。因此，从小培养学生的数学素养是对学生未来的成长具有促进作用的[2]。
2.2促进数学教学质量
核心素养是直接与教学质量挂钩的，核心素养指导教学设计和教学目标的确立，与数学学科知识密切相关，决定着学生学习数学的技能方向。小学的数学核心素养则是促进学生在学习数学知识的同时培养一定的数学思维能力，提高“运算能力”，积累数学学习技巧，为学生学习数学提供一定的便利。这样一来，核心素养的培养可以强化学生的数据分析观念，加强学生学习数学的能力，从而促进小学数学教学质量的提高。
2.3协助确立小学数学的课程目标
核心素养是在新课改之后对学生提出的更高要求，在掌握基本的学科知识的同时，还要学会将其运用到实践中的能力，促使学生个体的个性发展和综合素质的发展。为达到此目的，为将核心素养贯穿于学科教学课堂上，需要将其通过教学目标和课程目标体现出来。
3.实现小学数学核心素养价值的建议
3.1挖掘教材中的核心素养
教材是小学课程中最重要的教学工具，教师可以充分挖掘教材中的数学核心素养，在教学过程中将核心素养融入课堂，在这个过程中有意识地培养学生某些方面的技能。教师还可以将教材中的每一道习题和每一个知识点之间的关系联系起来，将教材中包含有核心素养的知识整合融入教学计划，体现其整体性，这样一来，学生的学习是系统的、有目的的，能够更好更容易地掌握学习数学的技巧。而且在讲解教材的过程中还可以联系学生的生活，将题目与学生的生活实际联系在一起再分析问题，这可以使学生更好地理解题目，也可以使学生将相对应的知识点运用到实际生活中[3]。例如，在教学二年级《克与千克》这一章节的时候，教师可以联系实际生活，让学生结合日常生活中出去买东西的经历，使学生对克和千克的概念有一定的了解。
3.2以游戏的形式将核心素养体现出来
对小学生来说，游戏是展示天性的途径。教师在进行数学教学时可以借助学生好玩的心理，将核心素养融入数学游戏中，既能在游戏中激起学生对数学的兴趣和好奇心，也能使学生在轻松的教学氛围中无形培养自身的数学素养。比如，在教二年级《表内乘法（一）》时，教师为使学生加深记忆，可以采取开火车或者是接力的游戏来进行背诵乘法口诀。在游戏中，教师可以选择让学生分组比赛，使学生在游戏中学会与其他同学合作，培养团队合作意识和精神，促使学生的交际能力。
3.3将知识与技能相结合
为体现小学数学核心素养的价值需要教师在教授知识的过程中将技能贯穿其中，使学生在学习知识的同步学会技能，为学生未来学习数学打好基础，对学生长远的发展都有着促进作用。例如，在教授三年级《测量》一课中，教师可以适当让学生自己拿着尺子对一些硬币、本子等进行测量，让学生在学习新知识的过程中掌握技能，在一定程度上可以促使学生空间思维能力的发展。将当下学习的知识与长久学习数学的技能相结合可以更加有效地体现数学核心素养的价值[4]。
4.结束语
随着新课改的推进，核心素养成为学科教学的目的。在小学数学的课堂上，教师应当利用一切工具将教授的知识与核心素养融合在一起，促使学生的个性发展和综合素质的提高。
参考文献
[1] 王勇兵.乡村小学全科师范生数学学科核心素养的内涵及培育途径[J].教育导刊：上半月，2018（2）：81-85.
[2] 桑园.基于核心素养的小学数学主题学习资源开发设计[J].师资建设（双月刊），2017（30）：97.
[3] 余佳，王庆.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建[J].数学学习与研究，2019（02）：81.
[4] 廖惠萍.试分析小学数学核心素养的内涵及其价值[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（08）：194.