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摘 要：高中英语语法教学通常单调乏味，整个教学过程仍停留在教师讲解语法知识点，然后学生做练习巩固的层面上，教学活动设计单一、趣味性不强，语法教学缺乏一定的语言环境，学生未能将所学语法知识准确、灵活地运用到写作及口语表达中。而将语法教学与写作有效结合的新课堂教学模式则可以有效改善高中英语语法教学的乏味枯燥，从而可以更好地激起学生的学习兴趣、提高学习效率。
关键词：定语从句；语法教学；英语写作
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）11-0045-03
一、问题的提出
长期以来，传统的语法课堂教学设计大多采用呈现新知、各种操练和语言输出（Presentation→Practice→Production）三个步骤，主要围绕语言形式和语法规则进行不同形式的操练（昝亚娟，2016）。这样的语法课脱离了语言环境，语法教学变得单调乏味，无法真正调动学生参与课堂活动的积极性，学生也未能深入理解语法点，更谈不上将所学的语法知识灵活地运用在写作或口语表达中。因此，笔者尝试通过将语法教学放在一定的语言环境中，充分利用课本素材，在一定知识输入的基础上将语法教学与写作有效结合，最终达到有效输出的目的。笔者将通过分析自己的一节市级公开课，来探究如何将语法教学与写作有效结合。
二、课例背景
本节课以人教版模块一Unit 5 Nelson Mandela- a Modern hero 定语从句教学为例。这节课是在学生掌握一定定语从句知识的基础上所设计的。笔者希望通过本节课的学习，学生能正确使用定语从句中的关系词，将语法学习与课本材料知识相结合，充分利用课本素材及背景知识，将定语从句学习放在一定的语言环境中，深刻理解定语从句在篇章中的运用。在大量语法知识呈现和输入的基础上，最终能将定语从句灵活地运用在写作中。
三、教学设计
Step 1 Daily report
从高一年级开始，笔者就在任教班级推行Daily report（每日报告），即让学生在每节英语课前用英语谈论自己感兴趣的话题。在课堂上重视日常英语知识的输入与输出，为学生创造用英语进行表达的机会。在本节课中，两位同学分别介绍了《阿甘正传》和《肖生克的救赎》两部电影。通过这两部电影的介绍，学生学到了英语文化中地道的句子表达。如： Jenny and me were like peas and carrots.（珍妮和我形影不离）；A strong man to save himself， and a great man to save another.（一个坚强的人只能救赎自己，一个伟大的人才能拯救他人。）；Some birds are not meant to be caged. Their feathers are just too bright.（有些鸟是注定不会被关在牢笼里，他们的羽毛太鲜亮了。）等等。
设计意图：《普通高中英语课程标准》中强调：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问題和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力（教育部，2003；以下简称《课标》）。因此，笔者在平时教学中秉承上述原则，尽可能多地为学生创造用英语进行思维和表达的机会，比如用英语谈论自己感兴趣的话题。这样的课前活动不仅可以锻炼学生的口语和听力，为广东的听说考试提前做准备，也可以丰富学生的英语知识面、拓宽学生的国际视野。
Step 2 English quotes
导入：引出教学内容
本环节教师为学生呈现了一些含有定语从句的谚语让学生翻译，并让学生在翻译句子的同时注意关系词的使用。
设计意图：通过让学生翻译一些含有定语从句的谚语，不仅可以让学生掌握关系词使用的规则，也让学生了解一些常用的英语成语、谚语及其文化内涵，达到了既学习英语语法知识又了解英语国家文化的目的。
Step 3 Riddles
在本环节中首先要求学生填写句中所缺的关系词。其次，在学生将句子中的关系词补全之后，让学生猜测该句子所描述的是哪一位伟人。最后，通过Test your memory的练习方式让学生口头补全定语从句，从而测试学生对定语从句及课文内容的掌握情况。
设计意图：该活动不仅让学生在具体语境中学会使用关系词，还充分地利用了课本素材，最终达到学习单元语法知识及课本内容的双重目标，同时也达到新课标中的文化意识的目标，即让学生了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献。
Step 4 More about Nelson Mandela
本单元Nelson Mandela- a modern hero讲述了南非伟大的黑人领袖曼德拉和伊莱亚斯的故事。前面几个活动的设计旨在让学生学会正确使用关系词，本环节则试图通过篇章的形式，让学生能准确熟练地将关系词运用到具体篇章中。
设计意图：通过该活动一方面巩固本节课所学的语法知识点，另一方面让学生了解曼德拉的生平。该设计与本单元的主题紧密联系，有机结合。
Step 5 Heroes introduction
首先教师根据所给信息介绍曼德拉，为学生展示如何在写作中使用定语从句将所给信息点串联起来，然后让学生利用8分钟的时间先自行组织语言，最后再进行小组讨论，在小组讨论的基础上，教师邀请每组代表向全班同学展示讨论成果。
设计意图：本环节旨在帮助学生巩固定语从句的用法，让学生能在写作中准确、熟练地运用定语从句介绍伟人，如：孙中山、甘地、白求恩以及爱因斯坦。该环节的设计将语法知识学习与写作有效结合，不仅巩固了语法知识，了解了伟人的伟大贡献及功绩，也让学生锻炼了英语写作及口头表达能力。 Step 6 Summary
教师总结本节课所学知识并在最后给学生呈现曼德拉和马克思的两句名言：Education is the most powerful weapon that you can use to change the world.—Nelson Mandela （教育是最强有力的武器，你能用它来改变世界。—纳尔逊·曼德拉）；Those who make most people happy are the happiest in the world. — Karl Marx（能使大多数人幸福的人是世界上最幸福的人。—卡尔·马克思）
设计意图：本环节旨在总结本节课所学内容，最后两句名言的呈现与导入阶段含有定语从句的谚语相吻合，首尾呼应。通过这两句伟人名言对学生进行情感态度、价值观的教育，让学生懂得知识及教育的重要性，懂得珍惜家人、老师、同学、朋友，尽自己所能把幸福带给更多的人，用自己的感染力去影响周围的人。
Step 7 Homework
让学生运用本节课所学知识，介绍伟人居里夫人。
设计意图：通过写作练习及时巩固本节课所学知识，提高学生的定语从句运用能力及英语写作能力。学生通过介绍居里夫人可以了解她的生平，更重要的是通过介绍这位伟人可以让学生学习她的伟大品质。该活动的设计完全符合本单元的中心话题——了解伟人的生平、学习伟人的品格。
四、教学反思
通过反思，笔者认为本节课有以下特点：
（一）语法教学与写作相结合
笔者试图将语法教学放在一定的语言环境中，让语法学习不再枯燥乏味，让学生在具体的语言环境中体会语法知识的运用，最终达到对知识点学以致用的目的。
（二）充分利用课本资源
《课标》在教材使用建议中明确提出：教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。在本节课中，笔者能充分利用教材中的图片及素材，将教材知识点及内容灵活地运用在教学环节中，使用恰当充分。在Riddles、Test your memory环节中，笔者通过给学生呈现图片及信息点的方式让学生猜测伟人姓名，再通过让学生运用定语从句补全句子的方式，让学生了解这些伟人所做出的伟大贡献。这些环节的设计不仅让学生复习回顾了课本内容，也让学生学会了运用定语从句中的关系词，从而达到掌握语言知识与文化知识的双重课程目标。
（三）合理使用谚语及名言警句
《课标》中明确指出：“教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣”。在本节课中，笔者大量引用正能量的谚语及名言警句，不仅让学生学习定语从句这一语法知识，同时借助这些谚语及名言警句帮助学生树立正确的人生观、价值观。
（四）教学活动设计丰富多样且目标性强
在教学活动中，笔者通过Riddles， Test your memory， More about Nelson Mandela以及Heroes introduction等活动让学生巩固并运用所学语法知识。这些活动设计新颖，不仅增强了学生语法学习的趣味性，也使课堂气氛更加活跃、学生参与度更高。
五、结束语
本节课将高中语法教学与写作有效结合的课堂模式，是一种探索及尝试，希望在总结经验的同时能看到不足，更加完善语法教学与写作有效结合的课堂新模式。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书.英语（必修1）[T].北京：人民教育出版社，2007.
[3]趙 杰，张国栋.人教版Go for it！八年级下册Unit 1 What’s the matter？ Section B 2a-2e阅读课教学设计[J].北京：中小学外语教学编辑部，2016，（2）.
[4]昝亚娟.高中英语语法课的教学设计策略[J].江西：疯狂英语杂志社，2016，（1）.
关键词：定语从句；语法教学；英语写作
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）11-0045-03
一、问题的提出
长期以来，传统的语法课堂教学设计大多采用呈现新知、各种操练和语言输出（Presentation→Practice→Production）三个步骤，主要围绕语言形式和语法规则进行不同形式的操练（昝亚娟，2016）。这样的语法课脱离了语言环境，语法教学变得单调乏味，无法真正调动学生参与课堂活动的积极性，学生也未能深入理解语法点，更谈不上将所学的语法知识灵活地运用在写作或口语表达中。因此，笔者尝试通过将语法教学放在一定的语言环境中，充分利用课本素材，在一定知识输入的基础上将语法教学与写作有效结合，最终达到有效输出的目的。笔者将通过分析自己的一节市级公开课，来探究如何将语法教学与写作有效结合。
二、课例背景
本节课以人教版模块一Unit 5 Nelson Mandela- a Modern hero 定语从句教学为例。这节课是在学生掌握一定定语从句知识的基础上所设计的。笔者希望通过本节课的学习，学生能正确使用定语从句中的关系词，将语法学习与课本材料知识相结合，充分利用课本素材及背景知识，将定语从句学习放在一定的语言环境中，深刻理解定语从句在篇章中的运用。在大量语法知识呈现和输入的基础上，最终能将定语从句灵活地运用在写作中。
三、教学设计
Step 1 Daily report
从高一年级开始，笔者就在任教班级推行Daily report（每日报告），即让学生在每节英语课前用英语谈论自己感兴趣的话题。在课堂上重视日常英语知识的输入与输出，为学生创造用英语进行表达的机会。在本节课中，两位同学分别介绍了《阿甘正传》和《肖生克的救赎》两部电影。通过这两部电影的介绍，学生学到了英语文化中地道的句子表达。如： Jenny and me were like peas and carrots.（珍妮和我形影不离）；A strong man to save himself， and a great man to save another.（一个坚强的人只能救赎自己，一个伟大的人才能拯救他人。）；Some birds are not meant to be caged. Their feathers are just too bright.（有些鸟是注定不会被关在牢笼里，他们的羽毛太鲜亮了。）等等。
设计意图：《普通高中英语课程标准》中强调：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问題和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力（教育部，2003；以下简称《课标》）。因此，笔者在平时教学中秉承上述原则，尽可能多地为学生创造用英语进行思维和表达的机会，比如用英语谈论自己感兴趣的话题。这样的课前活动不仅可以锻炼学生的口语和听力，为广东的听说考试提前做准备，也可以丰富学生的英语知识面、拓宽学生的国际视野。
Step 2 English quotes
导入：引出教学内容
本环节教师为学生呈现了一些含有定语从句的谚语让学生翻译，并让学生在翻译句子的同时注意关系词的使用。
设计意图：通过让学生翻译一些含有定语从句的谚语，不仅可以让学生掌握关系词使用的规则，也让学生了解一些常用的英语成语、谚语及其文化内涵，达到了既学习英语语法知识又了解英语国家文化的目的。
Step 3 Riddles
在本环节中首先要求学生填写句中所缺的关系词。其次，在学生将句子中的关系词补全之后，让学生猜测该句子所描述的是哪一位伟人。最后，通过Test your memory的练习方式让学生口头补全定语从句，从而测试学生对定语从句及课文内容的掌握情况。
设计意图：该活动不仅让学生在具体语境中学会使用关系词，还充分地利用了课本素材，最终达到学习单元语法知识及课本内容的双重目标，同时也达到新课标中的文化意识的目标，即让学生了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献。
Step 4 More about Nelson Mandela
本单元Nelson Mandela- a modern hero讲述了南非伟大的黑人领袖曼德拉和伊莱亚斯的故事。前面几个活动的设计旨在让学生学会正确使用关系词，本环节则试图通过篇章的形式，让学生能准确熟练地将关系词运用到具体篇章中。
设计意图：通过该活动一方面巩固本节课所学的语法知识点，另一方面让学生了解曼德拉的生平。该设计与本单元的主题紧密联系，有机结合。
Step 5 Heroes introduction
首先教师根据所给信息介绍曼德拉，为学生展示如何在写作中使用定语从句将所给信息点串联起来，然后让学生利用8分钟的时间先自行组织语言，最后再进行小组讨论，在小组讨论的基础上，教师邀请每组代表向全班同学展示讨论成果。
设计意图：本环节旨在帮助学生巩固定语从句的用法，让学生能在写作中准确、熟练地运用定语从句介绍伟人，如：孙中山、甘地、白求恩以及爱因斯坦。该环节的设计将语法知识学习与写作有效结合，不仅巩固了语法知识，了解了伟人的伟大贡献及功绩，也让学生锻炼了英语写作及口头表达能力。 Step 6 Summary
教师总结本节课所学知识并在最后给学生呈现曼德拉和马克思的两句名言：Education is the most powerful weapon that you can use to change the world.—Nelson Mandela （教育是最强有力的武器，你能用它来改变世界。—纳尔逊·曼德拉）；Those who make most people happy are the happiest in the world. — Karl Marx（能使大多数人幸福的人是世界上最幸福的人。—卡尔·马克思）
设计意图：本环节旨在总结本节课所学内容，最后两句名言的呈现与导入阶段含有定语从句的谚语相吻合，首尾呼应。通过这两句伟人名言对学生进行情感态度、价值观的教育，让学生懂得知识及教育的重要性，懂得珍惜家人、老师、同学、朋友，尽自己所能把幸福带给更多的人，用自己的感染力去影响周围的人。
Step 7 Homework
让学生运用本节课所学知识，介绍伟人居里夫人。
设计意图：通过写作练习及时巩固本节课所学知识，提高学生的定语从句运用能力及英语写作能力。学生通过介绍居里夫人可以了解她的生平，更重要的是通过介绍这位伟人可以让学生学习她的伟大品质。该活动的设计完全符合本单元的中心话题——了解伟人的生平、学习伟人的品格。
四、教学反思
通过反思，笔者认为本节课有以下特点：
（一）语法教学与写作相结合
笔者试图将语法教学放在一定的语言环境中，让语法学习不再枯燥乏味，让学生在具体的语言环境中体会语法知识的运用，最终达到对知识点学以致用的目的。
（二）充分利用课本资源
《课标》在教材使用建议中明确提出：教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。在本节课中，笔者能充分利用教材中的图片及素材，将教材知识点及内容灵活地运用在教学环节中，使用恰当充分。在Riddles、Test your memory环节中，笔者通过给学生呈现图片及信息点的方式让学生猜测伟人姓名，再通过让学生运用定语从句补全句子的方式，让学生了解这些伟人所做出的伟大贡献。这些环节的设计不仅让学生复习回顾了课本内容，也让学生学会了运用定语从句中的关系词，从而达到掌握语言知识与文化知识的双重课程目标。
（三）合理使用谚语及名言警句
《课标》中明确指出：“教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣”。在本节课中，笔者大量引用正能量的谚语及名言警句，不仅让学生学习定语从句这一语法知识，同时借助这些谚语及名言警句帮助学生树立正确的人生观、价值观。
（四）教学活动设计丰富多样且目标性强
在教学活动中，笔者通过Riddles， Test your memory， More about Nelson Mandela以及Heroes introduction等活动让学生巩固并运用所学语法知识。这些活动设计新颖，不仅增强了学生语法学习的趣味性，也使课堂气氛更加活跃、学生参与度更高。
五、结束语
本节课将高中语法教学与写作有效结合的课堂模式，是一种探索及尝试，希望在总结经验的同时能看到不足，更加完善语法教学与写作有效结合的课堂新模式。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书.英语（必修1）[T].北京：人民教育出版社，2007.
[3]趙 杰，张国栋.人教版Go for it！八年级下册Unit 1 What’s the matter？ Section B 2a-2e阅读课教学设计[J].北京：中小学外语教学编辑部，2016，（2）.
[4]昝亚娟.高中英语语法课的教学设计策略[J].江西：疯狂英语杂志社，2016，（1）.