【摘 要】
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摘 要:文章以John Flavell元认知理论为基础,以刘慧君的元认知策略的分类为框架,对高二年级90名学生的元认知策略进行调查,发现“选择注意”是唯一一项使用频率高的元认知策略,然后是“计划”“监控”,而“评价”的使用频率最低。可见,样本学生的元认知阅读策略的运用情况处于中等水平。在数据分析的基础上,文章提出通过捕捉关键信息、自主选择阅读材料、自我提问与日志监控及自制评价量表等,切实提高学生元
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文章以John Flavell元认知理论为基础,以刘慧君的元认知策略的分类为框架,对高二年级90名学生的元认知策略进行调查,发现“选择注意”是唯一一项使用频率高的元认知策略,然后是“计划”“监控”,而“评价”的使用频率最低。可见,样本学生的元认知阅读策略的运用情况处于中等水平。在数据分析的基础上,文章提出通过捕捉关键信息、自主选择阅读材料、自我提问与日志监控及自制评价量表等,切实提高学生元认知策略运用水平,从而真正提高学生的阅读能力。
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