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河南医学高等专科学校外语教研室
高职高专英语课程是非英语专业的一门必修的公共基础课程，依据各个层次的学校的办学目标和各地区的实际办学具体状况，即针对培养对对象是否能符合社会岗位的需求，加强师资队伍对社会岗位的观察和培养显得尤为重要。在新形势下，信息技术的更新快速，社会对就业岗位的要求不断变化，作为一线教师如何更新自己的专业知识和提高综合素质能力的培养，迫在眉睫。本文结合自己多年的英语教学实践经验的基础上，尝试从医学类高职英语人才培养模式特点，浅析如何提升高职高专师资的职业水平和业务能力。
信息化 高职英语 师资建设
在信息化时代的背景下，新一轮的教学改革在各地区层出不穷，新的教育理念、教学模式、教师培养定位和评价方式也有所改变，在在此基础上，师资队伍建设和培养对各级院校的发展也极为重要。根据国家“十三五”规划提出的以“提高教育质量”为主题的发展要求，以及本校提出的在“十三五”期间要进一步发展师资内涵建设，适应新形势，提升办学层次的重要战略部署，公共基础部英语教研室积极加入新课改，教师们的教学思路越来越丰富，教学设计也越来越巧妙。叶圣陶先生曾经说过，“教育者不是造神，不是造石像，而是造他们所创造的是真善美的活人。”作为“创造者”的教师们在一线的教学实践和科研研究中创造中很多优秀的的授课方法，从而进一步指导他们的实践教学。因此在这样的信息变革的年代师资的培养始终应紧跟时代的步伐。
师资队伍建设的总体目标
第一，着力加强教师队伍建设和师德师风建设，多途径多形式培养教师，构建人才梯队，引进竞争机制，逐步形成科学合理的师资队伍人才结构；
第二，深化课程建设与教学改革，“十三五”期间教学教改的重点工作是初步建立起公共基础英语课程与专业课相融合的“双师型”教师团队，全面推进素质教育，有效提升教学质量和效果；
第三，加强教师的教研和科研工作，打造学习型、开放型、探索型的英语师资，充分利用各专业领域社会学术团体，各项科研活动，扩大交流，调动教师积极性，提升教科研能力，提高教科研水平。
师资队伍的现状分析
公共基础部始建于2012年4月，于2015年5月按照国家与学校要求进行改革重组，目前设有英语、心理、计算机、就业指导和艺术5个教研室。英语教研室作为青年教师最多的部门，师资建设问题尤为重要。
（1）师资队伍建设的现状及问题。公共基础部英语教研室现有专任教师15人，其中所有教师均为36岁以下年轻全职教师；副教授1人，讲师9人，助教5人；硕士12名，在读硕士1人。从教师队伍现状看，年龄结构、职称结构均不合理，学历结构仍显偏低，中间断层明显，人才梯队未形成，低端过大。如何加强教师队伍梯队建设，培养教师中坚力量，明确教学团队各专业英语教学带头人，构建科学合理的教师队伍成为公共基础部英语教研室“十三五”规划中的重头工作。
（2）师资队伍建设的教研科研现状及问题。英语教研室近5年期间，公开发表论文68篇，其中中文和科技核心仅3篇；教学获奖11项，其中省部级0项，厅局级11项；教科研获奖5项，省部级0项，厅局级15项；教科研立项12项，省部级4项，厅局级8项，科研资助基金0元。
由可以看出，英语教师的科研数量、层级、质量均不够理想，公共英语课有其独特性，但大多数教师具有研究生学历和硕士学位，作为高校教师除授课外，科研必不可少。如何调动教师积极性，争取横向纵向科研项目，力争在科研数量和质量上得到突破也是公共英语教师团队要实现的目标。
提高师资队伍建设的策略
（1）逐步改善人才结构。建立了公共基础英语教研室教师人才梯队建设数据库，多举措改善人才结构。一是鼓励教师攻读博士学位，计划5年内自主培养或引进博士3-5名；二是尽快推进教师晋升高一级职称，引进竞争机制，形成人才梯队，改变低端过大的人才态势，争取在短期内初步构建成合理的金字塔形的职称人才结构。
（2）创建教学团队，培养教学团队带头人和骨干教师。作为高职高专医学院校，公共英语教研室无专业设置，主要承担学校各专业的公共基础课程，与各专业系部不同，人才培养的重点是创建教学团队，培养教学团队带头人和骨干教师，在人才培养中引进激励和竞争机制。根据教研室人数不同和承担教学任务不同，计划培养教学团队：每个教学团队除了带头人，还要培养和配置若干骨干教师，而且，骨干教师人数要多于教学团队带头人。
（3）多途径多形式提升教师质量。一是外出學习，在培养资金不足的情况下，学校应鼓励教师外出交流学习，扩大眼界，扩充知识，汲取营养，与时俱进。争取每年安排3—5名教师外出学习，体现奖惩机制并与教学团队带头人和骨干教师的培养相结合；二是网络学习，继续按照学校要求和部署，参加网络学习培训，包括专业知识和师德师风教育，倡导教师下载各种网络课程的免费学习软件，不断增进各种知识和技能的学习，提升教师人文素养和综合素质；三是充分利用教师自身资源相互学习，共同提高，营造学习氛围，打造学习型团队。本学期已经搭建起来的以公共基础部为单位的《学习·分享·交流》平台将作为一项规律性的学习活动持续性开展，这项活动自开展至今，涉及内容广泛，形式多种多样，教师积极踊跃，反响效果良好。在此基础上，英语教师团队将搭建起的以教师《互学、互评、互促》为内涵的同行评教平台也将持续性、规律性开展，此项教学活动强调重在学，目标在促，淡化评，突出教师自身教学能力的展示，相互学习，相互欣赏，取长补短，共同提高，迄今收效良好，教师积极主动参与，认为很有收获；四是邀请校内外教学专家来校讲学，践行教师讲课比赛，举办教学研讨会等方式提高教师的教学技能。
（4）大力培养“双师型”教师。为适应市场和实践教学的需求，培养大量实用型人才的教学宗旨，创造机会鼓励各公共课教师到相关行业进行锻炼，掌握行业的最新信息和动态，考取各种职业资格证书，以使教师更好地服务于教学工作，为社会输送专业技能型人才，同时也为学校提高办学质量而提供坚实的基础。
[1]马丽.高职英语教学转型模式下“双师型”师资队伍建设研究[J].大学英语（学术版），2014（1）：26-27
[2]李小花.ESP理论视角下高职英语师资队伍建设[J].中国市场，2012（10）：38
[3] 李经宁.高职英语师资队伍建设中存在的问题及解决策略[J].教育与职业，2015（29）：68
高职高专英语课程是非英语专业的一门必修的公共基础课程，依据各个层次的学校的办学目标和各地区的实际办学具体状况，即针对培养对对象是否能符合社会岗位的需求，加强师资队伍对社会岗位的观察和培养显得尤为重要。在新形势下，信息技术的更新快速，社会对就业岗位的要求不断变化，作为一线教师如何更新自己的专业知识和提高综合素质能力的培养，迫在眉睫。本文结合自己多年的英语教学实践经验的基础上，尝试从医学类高职英语人才培养模式特点，浅析如何提升高职高专师资的职业水平和业务能力。
信息化 高职英语 师资建设
在信息化时代的背景下，新一轮的教学改革在各地区层出不穷，新的教育理念、教学模式、教师培养定位和评价方式也有所改变，在在此基础上，师资队伍建设和培养对各级院校的发展也极为重要。根据国家“十三五”规划提出的以“提高教育质量”为主题的发展要求，以及本校提出的在“十三五”期间要进一步发展师资内涵建设，适应新形势，提升办学层次的重要战略部署，公共基础部英语教研室积极加入新课改，教师们的教学思路越来越丰富，教学设计也越来越巧妙。叶圣陶先生曾经说过，“教育者不是造神，不是造石像，而是造他们所创造的是真善美的活人。”作为“创造者”的教师们在一线的教学实践和科研研究中创造中很多优秀的的授课方法，从而进一步指导他们的实践教学。因此在这样的信息变革的年代师资的培养始终应紧跟时代的步伐。
师资队伍建设的总体目标
第一，着力加强教师队伍建设和师德师风建设，多途径多形式培养教师，构建人才梯队，引进竞争机制，逐步形成科学合理的师资队伍人才结构；
第二，深化课程建设与教学改革，“十三五”期间教学教改的重点工作是初步建立起公共基础英语课程与专业课相融合的“双师型”教师团队，全面推进素质教育，有效提升教学质量和效果；
第三，加强教师的教研和科研工作，打造学习型、开放型、探索型的英语师资，充分利用各专业领域社会学术团体，各项科研活动，扩大交流，调动教师积极性，提升教科研能力，提高教科研水平。
师资队伍的现状分析
公共基础部始建于2012年4月，于2015年5月按照国家与学校要求进行改革重组，目前设有英语、心理、计算机、就业指导和艺术5个教研室。英语教研室作为青年教师最多的部门，师资建设问题尤为重要。
（1）师资队伍建设的现状及问题。公共基础部英语教研室现有专任教师15人，其中所有教师均为36岁以下年轻全职教师；副教授1人，讲师9人，助教5人；硕士12名，在读硕士1人。从教师队伍现状看，年龄结构、职称结构均不合理，学历结构仍显偏低，中间断层明显，人才梯队未形成，低端过大。如何加强教师队伍梯队建设，培养教师中坚力量，明确教学团队各专业英语教学带头人，构建科学合理的教师队伍成为公共基础部英语教研室“十三五”规划中的重头工作。
（2）师资队伍建设的教研科研现状及问题。英语教研室近5年期间，公开发表论文68篇，其中中文和科技核心仅3篇；教学获奖11项，其中省部级0项，厅局级11项；教科研获奖5项，省部级0项，厅局级15项；教科研立项12项，省部级4项，厅局级8项，科研资助基金0元。
由可以看出，英语教师的科研数量、层级、质量均不够理想，公共英语课有其独特性，但大多数教师具有研究生学历和硕士学位，作为高校教师除授课外，科研必不可少。如何调动教师积极性，争取横向纵向科研项目，力争在科研数量和质量上得到突破也是公共英语教师团队要实现的目标。
提高师资队伍建设的策略
（1）逐步改善人才结构。建立了公共基础英语教研室教师人才梯队建设数据库，多举措改善人才结构。一是鼓励教师攻读博士学位，计划5年内自主培养或引进博士3-5名；二是尽快推进教师晋升高一级职称，引进竞争机制，形成人才梯队，改变低端过大的人才态势，争取在短期内初步构建成合理的金字塔形的职称人才结构。
（2）创建教学团队，培养教学团队带头人和骨干教师。作为高职高专医学院校，公共英语教研室无专业设置，主要承担学校各专业的公共基础课程，与各专业系部不同，人才培养的重点是创建教学团队，培养教学团队带头人和骨干教师，在人才培养中引进激励和竞争机制。根据教研室人数不同和承担教学任务不同，计划培养教学团队：每个教学团队除了带头人，还要培养和配置若干骨干教师，而且，骨干教师人数要多于教学团队带头人。
（3）多途径多形式提升教师质量。一是外出學习，在培养资金不足的情况下，学校应鼓励教师外出交流学习，扩大眼界，扩充知识，汲取营养，与时俱进。争取每年安排3—5名教师外出学习，体现奖惩机制并与教学团队带头人和骨干教师的培养相结合；二是网络学习，继续按照学校要求和部署，参加网络学习培训，包括专业知识和师德师风教育，倡导教师下载各种网络课程的免费学习软件，不断增进各种知识和技能的学习，提升教师人文素养和综合素质；三是充分利用教师自身资源相互学习，共同提高，营造学习氛围，打造学习型团队。本学期已经搭建起来的以公共基础部为单位的《学习·分享·交流》平台将作为一项规律性的学习活动持续性开展，这项活动自开展至今，涉及内容广泛，形式多种多样，教师积极踊跃，反响效果良好。在此基础上，英语教师团队将搭建起的以教师《互学、互评、互促》为内涵的同行评教平台也将持续性、规律性开展，此项教学活动强调重在学，目标在促，淡化评，突出教师自身教学能力的展示，相互学习，相互欣赏，取长补短，共同提高，迄今收效良好，教师积极主动参与，认为很有收获；四是邀请校内外教学专家来校讲学，践行教师讲课比赛，举办教学研讨会等方式提高教师的教学技能。
（4）大力培养“双师型”教师。为适应市场和实践教学的需求，培养大量实用型人才的教学宗旨，创造机会鼓励各公共课教师到相关行业进行锻炼，掌握行业的最新信息和动态，考取各种职业资格证书，以使教师更好地服务于教学工作，为社会输送专业技能型人才，同时也为学校提高办学质量而提供坚实的基础。
[1]马丽.高职英语教学转型模式下“双师型”师资队伍建设研究[J].大学英语（学术版），2014（1）：26-27
[2]李小花.ESP理论视角下高职英语师资队伍建设[J].中国市场，2012（10）：38
[3] 李经宁.高职英语师资队伍建设中存在的问题及解决策略[J].教育与职业，2015（29）：68