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摘要：介绍了工业机器人产业链的现状及人才的需求情况，根据市场的需求，分析了课程建设的思路，以市场为导向，设置了相关项目，并通过工作任务，确定学习目标，提出了新的考核办法。
关键词：工业机器人;自动线;安装;调试与维护;课程建设
引言
工业机器人技术发展迅速，自从1959年恩格尔伯格制造出第一台工业机器人后，工业机器人已经广泛应用各种行业内，比如汽车制造业、机械加工业、电子行业、食品工业、木材与家具制造业等行业已经离不开工业机器人的使用。本文依据专业调研情况及相关职业标准，以满足工业机器人设计制造和应用等企业中不同就业岗位的人才需求为出发点，以工业机器人软硬件设计岗等典型就业岗位和任务需求为驱动，在构建关注学生全面发展的课程框架基础上，针对职业能力发展的不同阶段，以职业能力培养为主线，构建面向工业实际的专业课程基本框架。
1工业机器人毕业生就业前景分析
通过对对山东省内企业应用机器人的资料收集，并对工业机器人岗位进行调研，得出结论，目前整个的工业机器人产业链主要可以分为三类不同岗位：第一类主要是高端岗位，涉及到工业机器人本体和零件制造的企业，对毕业生的要求相对较高;第二类岗位要求能够设计组建满足企业生产要求的自动化生产线，主要是一些工业机器人集成类企业;第三类岗位要求能够完成工业机器人的安装调试、操作编程、保养维护等操作，这类企业要求操作工比较多，很适合职业院校毕业生就业。通过比较分析各岗位需求数据后发现，第三类岗位需求量最大。目前我院毕业生就业数据表明，学生毕业后主要从事生产技术支持和售后服务岗位，约占80%左右，其中很大一部分从事的是安装与调试。
2课程总体设计
2.1课程建设思路
课程整体设计的思路是基于工作过程的项目化教学，教学内容和教学方法的选取依据“以职业核心能力为本位，以工作过程为导向”。人才培养目标由岗位分析确定具体，并通过对实际工作任务分析得出学生应具备的职业能力从而确定课程目标。
2.2课程目标设计
结合分析实际工作岗位能力，要求学生通过课程的学习，能够正确使用工具、仪表，能熟练地安装调试及维护机器人自动线，并通过学习、实践过程，锻炼学生的团队协作能力，使学生具备良好的职业素养，能够胜任就业岗位。具体目标如下：
（1）知识目标
1.了解自动生产线的定义;2.了解自动线各基本构成单元的定义、构成、功能特点;3.熟悉工业机器人自动生产线工作站的组成;4.掌握工业机器人与外围系统的接口技术及外围系统的应用;5.掌握工业机器人的自动线安装与调试、维护技术。
（2）能力目标
1.能够把握工业机器人自动线的基本组成与安装、调试方法;2.能够正确选用工业机器人;3.具备集成工业机器人工作站系统的基础能力;4.会查阅相关手册和产品使用说明书，正确进行自動线的调试与维修。
（3）素质目标
1.具备搜集技术资料，熟悉新接触设备和新工作场景的能力;2.具备刻苦钻研的职业精神和必要的创新能力;3.具备独立学习，并能够运用所学知识分析问题并解决问题的能力。
2.3课程设计内容
根据典型工作任务的要求，设置了相关知识的项目。以项目为导向，驱动学生提升技能，项目的设计思路是以实际的生产过程为导向，以典型的工作任务为抓手，让学生“学中做，做中学”，综合提高学生的理论基础、操作技能及职业素养。设计的每个项目都是以工作单元的I/O分配、电气原理图设计、程序设计、调试与排故这一主线来组织教学，多种教学方法与教学手段相结合，突出学生的主体地位。
2.4课程考核方案
对比传统的考核方式，本课程更加注重学生动手能力和在实际工作过程中分析问题、解决问题能力的考核，同时增加实训过程环节考核的比重，结合期末考试情况，最终得出学生的成绩。本课程总成绩为满分100分，具体分配：期末考核占50分，实训项目完成情况占30分，实训报告撰写占10分，日常上课表现占10分。
3结语
高职院校对工业机器人相关专业人才的培养不同于本科院校，更侧重于技能的应用。本课程实施了项目化教学后，不同于传统的学科化课程体系，更加注重学生动手能力的培养，与实际工作岗位接轨，毕业生得到了企业的好评，取得了良好的效果。
参考文献：
[1]姜大源.中国职业教育改革与发展的认识基础与课程体系创新[J].中国职业技术教育，2009（5）
[2]马文静.项目化教学法在《机器人自动线安装调试》课程中的应用《内燃机与配件》2019
[3]牛祥永.高职“工业机器人安装与调试”课程开发和实践[J].职业教育研究，2014（4）
[4]何建慧，章永华.工学结合“工业机器人安装与调试”课程标准设计[J].职业教育研究，2014（5）
作者简介：王光亮（1981-），男，山东淄博人，淄博职业学院电子电气工程学院讲师，主要从事电子信息及自动化控制方面研究。
（淄博职业学院电子与电气工程学院 山东淄博 255314）
关键词：工业机器人;自动线;安装;调试与维护;课程建设
引言
工业机器人技术发展迅速，自从1959年恩格尔伯格制造出第一台工业机器人后，工业机器人已经广泛应用各种行业内，比如汽车制造业、机械加工业、电子行业、食品工业、木材与家具制造业等行业已经离不开工业机器人的使用。本文依据专业调研情况及相关职业标准，以满足工业机器人设计制造和应用等企业中不同就业岗位的人才需求为出发点，以工业机器人软硬件设计岗等典型就业岗位和任务需求为驱动，在构建关注学生全面发展的课程框架基础上，针对职业能力发展的不同阶段，以职业能力培养为主线，构建面向工业实际的专业课程基本框架。
1工业机器人毕业生就业前景分析
通过对对山东省内企业应用机器人的资料收集，并对工业机器人岗位进行调研，得出结论，目前整个的工业机器人产业链主要可以分为三类不同岗位：第一类主要是高端岗位，涉及到工业机器人本体和零件制造的企业，对毕业生的要求相对较高;第二类岗位要求能够设计组建满足企业生产要求的自动化生产线，主要是一些工业机器人集成类企业;第三类岗位要求能够完成工业机器人的安装调试、操作编程、保养维护等操作，这类企业要求操作工比较多，很适合职业院校毕业生就业。通过比较分析各岗位需求数据后发现，第三类岗位需求量最大。目前我院毕业生就业数据表明，学生毕业后主要从事生产技术支持和售后服务岗位，约占80%左右，其中很大一部分从事的是安装与调试。
2课程总体设计
2.1课程建设思路
课程整体设计的思路是基于工作过程的项目化教学，教学内容和教学方法的选取依据“以职业核心能力为本位，以工作过程为导向”。人才培养目标由岗位分析确定具体，并通过对实际工作任务分析得出学生应具备的职业能力从而确定课程目标。
2.2课程目标设计
结合分析实际工作岗位能力，要求学生通过课程的学习，能够正确使用工具、仪表，能熟练地安装调试及维护机器人自动线，并通过学习、实践过程，锻炼学生的团队协作能力，使学生具备良好的职业素养，能够胜任就业岗位。具体目标如下：
（1）知识目标
1.了解自动生产线的定义;2.了解自动线各基本构成单元的定义、构成、功能特点;3.熟悉工业机器人自动生产线工作站的组成;4.掌握工业机器人与外围系统的接口技术及外围系统的应用;5.掌握工业机器人的自动线安装与调试、维护技术。
（2）能力目标
1.能够把握工业机器人自动线的基本组成与安装、调试方法;2.能够正确选用工业机器人;3.具备集成工业机器人工作站系统的基础能力;4.会查阅相关手册和产品使用说明书，正确进行自動线的调试与维修。
（3）素质目标
1.具备搜集技术资料，熟悉新接触设备和新工作场景的能力;2.具备刻苦钻研的职业精神和必要的创新能力;3.具备独立学习，并能够运用所学知识分析问题并解决问题的能力。
2.3课程设计内容
根据典型工作任务的要求，设置了相关知识的项目。以项目为导向，驱动学生提升技能，项目的设计思路是以实际的生产过程为导向，以典型的工作任务为抓手，让学生“学中做，做中学”，综合提高学生的理论基础、操作技能及职业素养。设计的每个项目都是以工作单元的I/O分配、电气原理图设计、程序设计、调试与排故这一主线来组织教学，多种教学方法与教学手段相结合，突出学生的主体地位。
2.4课程考核方案
对比传统的考核方式，本课程更加注重学生动手能力和在实际工作过程中分析问题、解决问题能力的考核，同时增加实训过程环节考核的比重，结合期末考试情况，最终得出学生的成绩。本课程总成绩为满分100分，具体分配：期末考核占50分，实训项目完成情况占30分，实训报告撰写占10分，日常上课表现占10分。
3结语
高职院校对工业机器人相关专业人才的培养不同于本科院校，更侧重于技能的应用。本课程实施了项目化教学后，不同于传统的学科化课程体系，更加注重学生动手能力的培养，与实际工作岗位接轨，毕业生得到了企业的好评，取得了良好的效果。
参考文献：
[1]姜大源.中国职业教育改革与发展的认识基础与课程体系创新[J].中国职业技术教育，2009（5）
[2]马文静.项目化教学法在《机器人自动线安装调试》课程中的应用《内燃机与配件》2019
[3]牛祥永.高职“工业机器人安装与调试”课程开发和实践[J].职业教育研究，2014（4）
[4]何建慧，章永华.工学结合“工业机器人安装与调试”课程标准设计[J].职业教育研究，2014（5）
作者简介：王光亮（1981-），男，山东淄博人，淄博职业学院电子电气工程学院讲师，主要从事电子信息及自动化控制方面研究。
（淄博职业学院电子与电气工程学院 山东淄博 255314）