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就像人类学习语言一样，音乐也有她的“母语”。所谓“母语”，就是指一个人最初学会的一种方言。母语是各种文化传统的根基。“母语音乐”指的是各民族、国家，代代相传下来的民族音乐。以中华文化为母语的音乐教育则是弘扬中华文化的一个重要方面。继承和发扬中华民族优良的音乐文化传统，是我们每位音乐工作者的崇高历史使命。学校责无旁贷地成为弘扬民族音乐文化、振兴民族音乐的主要阵地。
一、加强课堂教学研究，了解母语音乐特点及相关文化
2009年世界民族音乐学会第三届年会上，杭州师范学院特聘教授杜亚雄做了《世界音乐教学应与母语音乐教育相结合》的报告，指出“母语是语言学习的基础，没有母语，音乐教育便没有中心。”
我们认为：作为传承民族音乐文化的学生来说有必要了解祖国的音乐文化，了解我们“母语音乐”的起源与发展，增强民族自豪感和爱国主义情操。
（一）研发“我喜爱的民族音乐”校本课程
中国民族音乐分为：民间歌曲、民间歌舞、民间器乐、民间说唱等。我们以课堂教学为主渠道，结合丰富多彩的课外活动，激发学生学习兴趣，拉近学生与民族音乐的距离，让学生喜爱中国民族音乐。
教学中我们发现，原始的小调、山歌、号子的表演形式孩子们不是很能理解与正确地赏析，究其原因是对母语音乐接触的较少，加之教师讲授的知识量不够、不全，使得学生对传统音乐的特性不太了解。在充分认识到了这种现象的客观性和普遍性之后，我们进行了深入研究，开发出了“我喜爱的民族音乐”系列课程。从民族乐器、民歌、民族音乐家、民族舞、民间音乐、特色音乐等主题式课程，研发了《我喜爱的民族音乐》校本教材，使学生较为系统地了解到了我国优秀的民族音乐内容及其文化。
（二）开设“多姿多彩的民间歌舞”校本课程
民族民间舞蹈取材民间、易于模仿与传承，表现形式生动鲜明。教学中要充分激发孩子的学习热情，引导孩子逐步深入的学习民族民间舞，不断提高自己的舞蹈表现力和文化修养，使孩子们对民族文化的理解渗透到整个舞蹈学习过程中去。
我们开设了《多姿多彩的民间歌舞》校本课程，从课程的开发到课程的实施都体现了民族性。学生在每周一节的民族舞蹈课堂中，接触和学习了大量的民间歌舞音乐。他们学习了藏、蒙、维、傣、苗等少数民族基本舞步及组合。在学习中国民族民间舞过程中，不单是随着音乐舞动，而且将接触到这些舞蹈背后蕴含的各民族音乐、服饰、风俗、传说等。通过学习更加全面、完整地了解各民族传统文化和艺术，从而全面提升他们综合素质。
二、加强课堂教学研究，多种形式激发学生对母语音乐的热爱
《音乐教育心理学》中指出：音乐自我效能感的培养要创造条件让学生获得音乐学习的成功经验，这种经验也可以是音乐学习中美的感受，这是学习者的亲身经验，对效能感的影响是最大的，不断成功会使人建立稳定的自我效能感。（选自《音乐教育心理学》郑茂平主编 2011.8）
（一）自主探究 合作交流
教学中，引导学生对中国民族音乐相关文化的学习与了解，对激发学生民族音乐学习的兴趣有着重要的作用。
课堂上，我们注重对学生音乐自我效能感培养，突出民族音乐教学特色，启发引导学生在轻松、民主的课堂上自主探究、自我发现，获得成功体验。通过教师讲解和学生交流相结合的教学形式，使学生了解民族音乐起源及相关文化，丰富学生民族音乐文化知识储备，激发学生民族自豪感与荣誉感及音乐学习热情。通过课前查找资料学生当小讲师，在“课前5分钟”板块学习时间里与同学们分享和探讨。课后，学生当音乐小主编，自主设计“走进民族音乐”“走进中国民歌”“我喜爱的民族乐器”等系列音乐小报。孩子们在编辑过程中，再次梳理了老师所教授的民族音乐相关知识，巩固了不太熟悉的音乐概念，自主地去发现和尋找音乐知识，他们自己设计内容和表现方法，这种形式，使音乐概念教学更加具有艺术性。
（二）主题活动 激发兴趣
音乐实践活动的成果展示交流是指导教师组织学生围绕主题而开展的各项音乐实践活动成果展示，并进行活动评价的活动课型。这对于音乐实践活动主题与目标的达成、合作学习经验分享、表达与交流能力和评价能力培养等都有着十分重要的意义。
关于中国民族音乐文化的知识内容，我们除了通过在课堂介绍外，还开展了“民族音乐满校园”的活动。在“每周一曲”的主题中，进行了中国民族音乐名家名曲赏析活动。学生除了在课堂上领略中国民歌的风采外，我们还为他们搭建了展示才华的平台，每周开展的“校园好民歌”音乐展示活动中，学生们会自己推选出本班的小歌手参加周赛、月赛、季赛，文明观众可获得投票的资格，由孩子们选出他们心目中的冠军。孩子们非常喜欢这种展示的形式，他们的学习热情也很高涨！
三、课内外结合，走出去、请进来，了解母语音乐的博大精深
中国民族音乐文化积淀非常深厚，中国民族音乐文化丰富而多彩。我们通过开展“走出去、请进来”的音乐实践活动，使学生更进一步了解中国民族音乐文化的博大精深。
我们带领学生参观了中国第一座世界艺术博物馆——中华世纪坛。为学生介绍了距今7800年至9000年河南舞阳贾湖遗址出土的乐器——贾湖骨笛。让学生知道它是世界上最早的可吹奏乐器，是它改写了中国先秦音乐史乃至整部中国音乐史。在各种音乐活动中，学生们对中国音乐文化起源和发展有了较为深入地了解。我们特聘请了相关艺术家和教授，开展“走近艺术家”专题活动，请艺术家给学生们上课，让孩子们近距离的聆听他们的教诲，让学生更加深入地了解中国优秀的民族音乐文化，激发他们的学习热情。
在学校的专栏区，展示了孩子们参观回来拍摄的照片及撰写的“走进艺术家”学习体会，学生自己设计、布置展示墙，自己选出的小讲师，进行回顾和交流，在不断地反复聆听和参与的过程中，孩子们对中国民族音乐的喜爱油然而生。
总之，我们始终秉承“造就自主发展的人”办学理念，突出音乐学科特色教学，以科研课题为抓手，开展“走进中国民族音乐”校本课程的研究。通过丰富学生民族音乐文化知识储备，激发学生对民族音乐的喜爱；构建自主、开放的课堂，了解母语音乐文化；课内外有机结合，激发学生对民族音乐学习的兴趣，提升学生民族音乐素养。
一、加强课堂教学研究，了解母语音乐特点及相关文化
2009年世界民族音乐学会第三届年会上，杭州师范学院特聘教授杜亚雄做了《世界音乐教学应与母语音乐教育相结合》的报告，指出“母语是语言学习的基础，没有母语，音乐教育便没有中心。”
我们认为：作为传承民族音乐文化的学生来说有必要了解祖国的音乐文化，了解我们“母语音乐”的起源与发展，增强民族自豪感和爱国主义情操。
（一）研发“我喜爱的民族音乐”校本课程
中国民族音乐分为：民间歌曲、民间歌舞、民间器乐、民间说唱等。我们以课堂教学为主渠道，结合丰富多彩的课外活动，激发学生学习兴趣，拉近学生与民族音乐的距离，让学生喜爱中国民族音乐。
教学中我们发现，原始的小调、山歌、号子的表演形式孩子们不是很能理解与正确地赏析，究其原因是对母语音乐接触的较少，加之教师讲授的知识量不够、不全，使得学生对传统音乐的特性不太了解。在充分认识到了这种现象的客观性和普遍性之后，我们进行了深入研究，开发出了“我喜爱的民族音乐”系列课程。从民族乐器、民歌、民族音乐家、民族舞、民间音乐、特色音乐等主题式课程，研发了《我喜爱的民族音乐》校本教材，使学生较为系统地了解到了我国优秀的民族音乐内容及其文化。
（二）开设“多姿多彩的民间歌舞”校本课程
民族民间舞蹈取材民间、易于模仿与传承，表现形式生动鲜明。教学中要充分激发孩子的学习热情，引导孩子逐步深入的学习民族民间舞，不断提高自己的舞蹈表现力和文化修养，使孩子们对民族文化的理解渗透到整个舞蹈学习过程中去。
我们开设了《多姿多彩的民间歌舞》校本课程，从课程的开发到课程的实施都体现了民族性。学生在每周一节的民族舞蹈课堂中，接触和学习了大量的民间歌舞音乐。他们学习了藏、蒙、维、傣、苗等少数民族基本舞步及组合。在学习中国民族民间舞过程中，不单是随着音乐舞动，而且将接触到这些舞蹈背后蕴含的各民族音乐、服饰、风俗、传说等。通过学习更加全面、完整地了解各民族传统文化和艺术，从而全面提升他们综合素质。
二、加强课堂教学研究，多种形式激发学生对母语音乐的热爱
《音乐教育心理学》中指出：音乐自我效能感的培养要创造条件让学生获得音乐学习的成功经验，这种经验也可以是音乐学习中美的感受，这是学习者的亲身经验，对效能感的影响是最大的，不断成功会使人建立稳定的自我效能感。（选自《音乐教育心理学》郑茂平主编 2011.8）
（一）自主探究 合作交流
教学中，引导学生对中国民族音乐相关文化的学习与了解，对激发学生民族音乐学习的兴趣有着重要的作用。
课堂上，我们注重对学生音乐自我效能感培养，突出民族音乐教学特色，启发引导学生在轻松、民主的课堂上自主探究、自我发现，获得成功体验。通过教师讲解和学生交流相结合的教学形式，使学生了解民族音乐起源及相关文化，丰富学生民族音乐文化知识储备，激发学生民族自豪感与荣誉感及音乐学习热情。通过课前查找资料学生当小讲师，在“课前5分钟”板块学习时间里与同学们分享和探讨。课后，学生当音乐小主编，自主设计“走进民族音乐”“走进中国民歌”“我喜爱的民族乐器”等系列音乐小报。孩子们在编辑过程中，再次梳理了老师所教授的民族音乐相关知识，巩固了不太熟悉的音乐概念，自主地去发现和尋找音乐知识，他们自己设计内容和表现方法，这种形式，使音乐概念教学更加具有艺术性。
（二）主题活动 激发兴趣
音乐实践活动的成果展示交流是指导教师组织学生围绕主题而开展的各项音乐实践活动成果展示，并进行活动评价的活动课型。这对于音乐实践活动主题与目标的达成、合作学习经验分享、表达与交流能力和评价能力培养等都有着十分重要的意义。
关于中国民族音乐文化的知识内容，我们除了通过在课堂介绍外，还开展了“民族音乐满校园”的活动。在“每周一曲”的主题中，进行了中国民族音乐名家名曲赏析活动。学生除了在课堂上领略中国民歌的风采外，我们还为他们搭建了展示才华的平台，每周开展的“校园好民歌”音乐展示活动中，学生们会自己推选出本班的小歌手参加周赛、月赛、季赛，文明观众可获得投票的资格，由孩子们选出他们心目中的冠军。孩子们非常喜欢这种展示的形式，他们的学习热情也很高涨！
三、课内外结合，走出去、请进来，了解母语音乐的博大精深
中国民族音乐文化积淀非常深厚，中国民族音乐文化丰富而多彩。我们通过开展“走出去、请进来”的音乐实践活动，使学生更进一步了解中国民族音乐文化的博大精深。
我们带领学生参观了中国第一座世界艺术博物馆——中华世纪坛。为学生介绍了距今7800年至9000年河南舞阳贾湖遗址出土的乐器——贾湖骨笛。让学生知道它是世界上最早的可吹奏乐器，是它改写了中国先秦音乐史乃至整部中国音乐史。在各种音乐活动中，学生们对中国音乐文化起源和发展有了较为深入地了解。我们特聘请了相关艺术家和教授，开展“走近艺术家”专题活动，请艺术家给学生们上课，让孩子们近距离的聆听他们的教诲，让学生更加深入地了解中国优秀的民族音乐文化，激发他们的学习热情。
在学校的专栏区，展示了孩子们参观回来拍摄的照片及撰写的“走进艺术家”学习体会，学生自己设计、布置展示墙，自己选出的小讲师，进行回顾和交流，在不断地反复聆听和参与的过程中，孩子们对中国民族音乐的喜爱油然而生。
总之，我们始终秉承“造就自主发展的人”办学理念，突出音乐学科特色教学，以科研课题为抓手，开展“走进中国民族音乐”校本课程的研究。通过丰富学生民族音乐文化知识储备，激发学生对民族音乐的喜爱；构建自主、开放的课堂，了解母语音乐文化；课内外有机结合，激发学生对民族音乐学习的兴趣，提升学生民族音乐素养。