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正方观点
@憧憬： 幼儿园是孩子的乐园，稚嫩的肩膀不应该过早地承受知识的重担。幼儿园是培养孩子健全的人格、学习的品质、积极向上的性格等的关键期，我们应利用各种游戏潜移默化地影响孩子，而不是一味传授知识。孩子接受知识也有他的敏感期，在孩子自觉自愿的基础上适当进行。纵观幼儿园孩子上小学的经验发现，在幼儿园知识储备多的幼儿升入小学，成绩起先会遥遥领先，但上了三年级以后，会后劲不足，相反那些在幼儿园会玩的孩子学习潜能不断发挥出来，逐渐成为佼佼者。所以我们应该放眼孩子的未来，而不能只看眼前。
@清净云： 我个人认为幼小街接阶段重点非小学知识的超前学习，而是应该遵循幼儿成長的自然规律，科学施策，做好入学准备。一是培养幼儿适应性与人际交往能力，二是培养幼儿遵守规则的意识与责任意识，三是激发幼儿的学习欲、求知欲，四是培养幼儿生活自理能力，提升幼儿独立性。
@龍凰： 小树成材需精心呵护，而不是一味地灌水，地受得了根也受不了啊！！！好多小学家长经常议论，不少参加过幼儿园课外补习班的小朋友，学前已经把小学一到二年级的语文数学学完了，有的甚至是三年级的都学完了。进入小学后孩子是没啥压力，不过表现出不注意听讲、没兴趣学甚至厌学等不良反应。不要为了成年人的需求和价值观去拔苗助长，就算孩子10岁考上清华，后面的路又由谁来安排呢？个例难以复制，负面效果不少，不要拿孩子做实验、做成人的炫耀资本。个人建议，学校和家庭还是比较有默契的，希望政府能从社会层面干涉一些打着教育旗号的唯利分子，取缔不良教育机构，还教育晴天！
@琴： 这个问题尤其对于孩子上大班的妈妈们，尽管明确规定幼儿园要让孩子在各种游戏中完成学习任务，但是走进许多幼儿园教室就如同小学教室，黑板上有汉字、拼音、算式，甚至还有家庭作业，主要原因还是许多家长不懂如何教育幼儿，以为写汉字等越早越好，这也就是满足家长的错误要求。我觉得幼儿园还是不要提前学习小学课程的好，引导为主，让孩子们在游戏中学习培养兴趣爱好，让孩子们有向往才是目的，没必要让孩子过早掌握这些以后的知识！
@66830： 当然应该摒弃，幼儿更应该注重培养他的学习方法，而不是学习知识本身，小学一年级的老师也不会因为部分幼儿提前学习了小学一年级的拼音和加减法而调整自己的教学规划。真正能让孩子在起跑线领先的因素大部分是孩子自身的沟通、交际、学习等能力，毕竟学校生活是一场十多年的长跑，就像电脑运行程序一样，提高硬件本身的配置才能从根本上让程序运转更快，而不是靠安装各种优化软件。
@水晶： 不赞同过早地学小学课程，在幼儿期间孩子应该是开心快乐地成长，过早地学习让孩子失去了孩子本质的童真，反而使孩子上了小学开始厌学。在幼儿期间，应该娱乐于教，让孩子了解大自然更多的知识，懂得感恩和孝心。很多父母为了望子成龙，幼儿时期就早早报上各种补习班。到了小学阶段，孩子会有厌学情绪。我们作为家长应该反思一下？
@云：幼儿的童年，应该在活动中，在游戏里，在户外，在大自然，不应该被课桌、书本、黑板禁锢。从幼儿发展的心理特点来看，知识的储备尚有点过早，对学到的知识也只是知其然而不知其所以然，势必会影响幼儿将来深入探究和思考的能力。童年只有一次，错过就无法弥补，知识长大一点再去学又有何妨？
反方观点
@多多妈妈： 这个论题太绝对了，对待孩子的发展不应该用抵制或者摒弃去限制。每个孩子天生都是各有所长，各有所短，有些孩子在很小的时候就表现出了一些学习的天赋，而有的孩子不用说到了小学哪怕到了中学，都表现出来对学习是不太感兴趣的，直接表现就是学习成绩不好，很多人都把这个归结为是幼小衔接工作没有做好，我并不这样认为。之前看过一篇文章，里面作者提到一种观点，说每个孩子都是花园里边花儿，到了适当的季节，有些花就开花了，但是有些花儿哪怕过了季节，他都没有开花，但这并不代表他就一无是处，有可能他是一棵参天大树。所以我觉得，家长们不应该操之过急，也不用说摒弃或是抵制，我们顺应孩子的自然发展规律，引导他对这个世界进行探索，激发他的好奇心，我们所能做的就是满足孩子的需求，适应孩子的发展，不要把自己的期望强加在孩子身上。
@紫彤： 我记得一位这方面的专家说过，如果母亲或老师懂方法，那么对于幼儿来说识字并不难掌握，但是，如果没有什么好的方法的话（适合孩子的方法），宁愿不识对孩子来说更好。个人觉得幼儿识字是一个自然而然的过程，保持心态注意方法，每个幼儿其实都能轻松识字。
@郭： 我们摒弃幼小衔接偏重于儿童智力的发展和小学知识传授的倾向，但不可否认，知识的衔接也是其中重要一环。关键是知识拓展以什么样的形式进行，又该拓展哪些知识。活动区域内容在图文并茂的基础上增加文字量，让幼儿对文字敏感，有阅读兴趣，潜移默化地增长幼儿知识，激发学习兴趣。
@你好之花： 孩子应该适当地提前学习，但是不能把这种学习变成学习的压力，应该是养成习惯，慢慢引导学习，不能强制，也不能完全抵制，两种观念都比较极端。
@天使花开： 每个孩子接受的能力不同，早点学习让他们慢点接受，慢点理解，不至于在上一年级的时候跟不上老师的节奏。
@金子： 我现在教一年级，我觉得要不要提前教授小学课程，在于孩子本身，如果现在的孩子基础差，那可以教些基础拼音，不能提前把书上内容教给他。
@燕秉亨： 我觉得可以适当加入一些孩子易理解、易接受的小学课程内容，毕竟孩子小的时候对什么都觉得新鲜和好奇，在满足孩子好奇心的同时，他会像海绵吸收水分一样永远处于半饱和状态，可以用游戏的形式让孩子在学中玩，玩中学，但不要强迫孩子今天一定要背会什么什么，明天一定要记住什么什么，不要给孩子们压力，能学多少是多少。
活动仍在继续，亲爱的读者，你怎么看？赶紧把你的观点写下来参与讨论吧！
@憧憬： 幼儿园是孩子的乐园，稚嫩的肩膀不应该过早地承受知识的重担。幼儿园是培养孩子健全的人格、学习的品质、积极向上的性格等的关键期，我们应利用各种游戏潜移默化地影响孩子，而不是一味传授知识。孩子接受知识也有他的敏感期，在孩子自觉自愿的基础上适当进行。纵观幼儿园孩子上小学的经验发现，在幼儿园知识储备多的幼儿升入小学，成绩起先会遥遥领先，但上了三年级以后，会后劲不足，相反那些在幼儿园会玩的孩子学习潜能不断发挥出来，逐渐成为佼佼者。所以我们应该放眼孩子的未来，而不能只看眼前。
@清净云： 我个人认为幼小街接阶段重点非小学知识的超前学习，而是应该遵循幼儿成長的自然规律，科学施策，做好入学准备。一是培养幼儿适应性与人际交往能力，二是培养幼儿遵守规则的意识与责任意识，三是激发幼儿的学习欲、求知欲，四是培养幼儿生活自理能力，提升幼儿独立性。
@龍凰： 小树成材需精心呵护，而不是一味地灌水，地受得了根也受不了啊！！！好多小学家长经常议论，不少参加过幼儿园课外补习班的小朋友，学前已经把小学一到二年级的语文数学学完了，有的甚至是三年级的都学完了。进入小学后孩子是没啥压力，不过表现出不注意听讲、没兴趣学甚至厌学等不良反应。不要为了成年人的需求和价值观去拔苗助长，就算孩子10岁考上清华，后面的路又由谁来安排呢？个例难以复制，负面效果不少，不要拿孩子做实验、做成人的炫耀资本。个人建议，学校和家庭还是比较有默契的，希望政府能从社会层面干涉一些打着教育旗号的唯利分子，取缔不良教育机构，还教育晴天！
@琴： 这个问题尤其对于孩子上大班的妈妈们，尽管明确规定幼儿园要让孩子在各种游戏中完成学习任务，但是走进许多幼儿园教室就如同小学教室，黑板上有汉字、拼音、算式，甚至还有家庭作业，主要原因还是许多家长不懂如何教育幼儿，以为写汉字等越早越好，这也就是满足家长的错误要求。我觉得幼儿园还是不要提前学习小学课程的好，引导为主，让孩子们在游戏中学习培养兴趣爱好，让孩子们有向往才是目的，没必要让孩子过早掌握这些以后的知识！
@66830： 当然应该摒弃，幼儿更应该注重培养他的学习方法，而不是学习知识本身，小学一年级的老师也不会因为部分幼儿提前学习了小学一年级的拼音和加减法而调整自己的教学规划。真正能让孩子在起跑线领先的因素大部分是孩子自身的沟通、交际、学习等能力，毕竟学校生活是一场十多年的长跑，就像电脑运行程序一样，提高硬件本身的配置才能从根本上让程序运转更快，而不是靠安装各种优化软件。
@水晶： 不赞同过早地学小学课程，在幼儿期间孩子应该是开心快乐地成长，过早地学习让孩子失去了孩子本质的童真，反而使孩子上了小学开始厌学。在幼儿期间，应该娱乐于教，让孩子了解大自然更多的知识，懂得感恩和孝心。很多父母为了望子成龙，幼儿时期就早早报上各种补习班。到了小学阶段，孩子会有厌学情绪。我们作为家长应该反思一下？
@云：幼儿的童年，应该在活动中，在游戏里，在户外，在大自然，不应该被课桌、书本、黑板禁锢。从幼儿发展的心理特点来看，知识的储备尚有点过早，对学到的知识也只是知其然而不知其所以然，势必会影响幼儿将来深入探究和思考的能力。童年只有一次，错过就无法弥补，知识长大一点再去学又有何妨？
反方观点
@多多妈妈： 这个论题太绝对了，对待孩子的发展不应该用抵制或者摒弃去限制。每个孩子天生都是各有所长，各有所短，有些孩子在很小的时候就表现出了一些学习的天赋，而有的孩子不用说到了小学哪怕到了中学，都表现出来对学习是不太感兴趣的，直接表现就是学习成绩不好，很多人都把这个归结为是幼小衔接工作没有做好，我并不这样认为。之前看过一篇文章，里面作者提到一种观点，说每个孩子都是花园里边花儿，到了适当的季节，有些花就开花了，但是有些花儿哪怕过了季节，他都没有开花，但这并不代表他就一无是处，有可能他是一棵参天大树。所以我觉得，家长们不应该操之过急，也不用说摒弃或是抵制，我们顺应孩子的自然发展规律，引导他对这个世界进行探索，激发他的好奇心，我们所能做的就是满足孩子的需求，适应孩子的发展，不要把自己的期望强加在孩子身上。
@紫彤： 我记得一位这方面的专家说过，如果母亲或老师懂方法，那么对于幼儿来说识字并不难掌握，但是，如果没有什么好的方法的话（适合孩子的方法），宁愿不识对孩子来说更好。个人觉得幼儿识字是一个自然而然的过程，保持心态注意方法，每个幼儿其实都能轻松识字。
@郭： 我们摒弃幼小衔接偏重于儿童智力的发展和小学知识传授的倾向，但不可否认，知识的衔接也是其中重要一环。关键是知识拓展以什么样的形式进行，又该拓展哪些知识。活动区域内容在图文并茂的基础上增加文字量，让幼儿对文字敏感，有阅读兴趣，潜移默化地增长幼儿知识，激发学习兴趣。
@你好之花： 孩子应该适当地提前学习，但是不能把这种学习变成学习的压力，应该是养成习惯，慢慢引导学习，不能强制，也不能完全抵制，两种观念都比较极端。
@天使花开： 每个孩子接受的能力不同，早点学习让他们慢点接受，慢点理解，不至于在上一年级的时候跟不上老师的节奏。
@金子： 我现在教一年级，我觉得要不要提前教授小学课程，在于孩子本身，如果现在的孩子基础差，那可以教些基础拼音，不能提前把书上内容教给他。
@燕秉亨： 我觉得可以适当加入一些孩子易理解、易接受的小学课程内容，毕竟孩子小的时候对什么都觉得新鲜和好奇，在满足孩子好奇心的同时，他会像海绵吸收水分一样永远处于半饱和状态，可以用游戏的形式让孩子在学中玩，玩中学，但不要强迫孩子今天一定要背会什么什么，明天一定要记住什么什么，不要给孩子们压力，能学多少是多少。
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