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摘 要：对于小学生而言，在学习数学的过程中，其学习质量的一个非常重要的影响因素，即为小学生的思维能力。当小学阶段的学生刚刚接触数学知识时，老师就要重视，对于学生数学思维能力的培养。而对于六年级的学生而言，已经掌握了大部分的数学基础知识，知识结构已逐渐形成。对于数学教师而言，在面对这类学生时，应当指引他们逐渐的深入了解知识，并且加强对思维能力的培养。无论是低年级的学生还是高年级的学生，数学思维能力的重要性，不言而喻。本篇文章主要以数学思维能力的培养，为重点展开相关的分析与研究。
关键词：小学数学;思维能力;培养方法
引言
小学时期对于学生的成长与学习而言有着至关重要的作用，数学学科在小学阶段也占据着重要的比例。学生们应当对这一学科给予足够的重视。因此，老师在进行具体的教学过程中，应当根据课堂的实际情况制定相应的教学策略，以达到引导学生学习的目的，并且有效地培养学生的数学思维能力，为未来深入的学习数学知识，做好准备。在进行具体的教学活动中，对于数学思维能力的培养，应当结合学生的实际情况展开。通过思维能力的提升，学生们在理解知识时会更加的容易，提升自身的学习效率。
一、培养小学生数学思维能力的意义
对于本篇文章而言，所研究的数学思维能力，其侧重点为小学生在进行具体的学习过程中，形成一定的逻辑思维，以此来解决在学习过程中遇到的各种难题，这种思维包括了数学转换思维、创新思维、发散思维、逻辑思维等。对于学生们而言，学习数学知识应用知识才是最关键的内容，只有不断地提升学生的数学思维能力，才能够加强他们对知识的运用。只有学生将打开知识与实践相连接的大门的钥匙，紧紧握在自己的手中，才能够在数学世界里遨游，提升自身对数学知识学习的积极性，加强自身学习的效率。
对于小学阶段而言，其数学知识较为基础，但涉及的内容较多。老师可以通过对学生数学思维能力的培养，进而引导学生了解数学知识，提升对数学学习的兴趣。以此为基础，老师可运用不同的方法与渠道，引导学生对数学问题进行思考，进而加深对数学知识的记忆。对于小学数学教师而言，真正的意识到数学思维能力，对学生未来学习数学知识的重要性，才能够引导学生真正的运用正确的思维方法，解决数学问题。小学数学教师应当了解到不同时期各个课程以及各个学科自身所具备的特点。在实际的教学活动展开期间，老师应当按照不同的学习内容，有针对性地加强学生的思维能力，更好地完成教学任务。只有学生与教师双方都重视数学思维能力的提升，才能够真正的发挥数学思维能力的作用，加强学生的自信心，提升教师的教学质量。
二、培养小学生数学思维能力的策略
1、借助多媒体技术组织教学
随着课程改革的不断深入，科技的不断发展，多媒体设备逐渐应用到各个学科的教学中，成为了教学的有力工具。教师可以利用多媒体技术，将课本中那些复杂，抽象难以理解的知识，以直观的画面展示出来，这样一来不仅能够帮助学生理解记忆，同时也能够提升学生对数学知识学习的兴趣，对于学生思维能力的培养是非常有帮助的。对于小学数学教师而言，应当根据学生的具体学习情况，制定相应的学习计划，保证班级里的同学能够共同发展。例如，数学教师在为学生们讲解圆这一部分的知识，让学生们首先了解圆的面积公式，可以通过长方形的面积计算公式推导得出。但在这一前提下，很多学生仍然无法理解，这一过程是如何形成的。面对这一情况，老师即可利用多媒体设备想学生们展示相应的画面，解释这一抽象的过程。学生们通过多媒体设备的放映，可以了解到，一个圆将平均分出若干等份都好这些等份拼接出的图案与长方形接近。随后在学生理解这一概念后，引导学生根据视频以及自身的想象，推导出圆的面积公式，这对于学生思维能力的培养是非常有帮助的。
2、培养小学生的符号意识
符号意识使数学思维能力不可分割的一部分。对于小学阶段的学生而言，对数学符号的意识并不是很清晰，经常会出现混淆。例如，学生会标错小数点的位置、混乱分子分母的顺序等。而导致这些问题出现的主要原因，是因为小学生对数学符号的认识不够，全面，理解不够深刻。站在教师的角度进行分析，一些教师认为，数学符号对于学生的学习并不重要，无需刻意的进行教学，学生可通过学习过程自行的理解，站在学生的角度进行分析，一些学生认为数学符号对自己最终，数学成绩的影响并不大，所以对其重视程度逐渐降低。在进行具体的教学期间，老师应当转变自身的观念，培养小学生的数学符号意识。引导学生正确地使用符号，避免一些不必要的错误的出现。
3、在合作竞争中促进学生思维的发展
学生与学生组成了一个组织，他们是以团体的形式存在的，所以学生之间的合作探讨、相互竞争，能够有效地提升学生的自身能力，在这一过程中，学生们通过自主的思考、想象等过程，表达自己的观点，对问题进行深入的研究，通过合作等一系列过程不仅提升了学生们的合作能力，同时加强了他们的竞争能力，对于学生对知识的掌握与理解是非常有帮助的。在进行具体的课堂教学过程中，由于学生与学生之间的差别，一些学生可以在短时间内迅速地掌握知识，还有一些学生需要教师耐心的引导，才能够理解掌握。为了能够公平的对待，每一位学生，保证班级中的同学能够共同进步，老师应当针对学生的个体差异进行因材施教，创造出学生都能够接受的学习环境，尽可能地为学生提供学习机会，让学生们在具体的教学过程中共同进步共同发展。
结语
综上所述，了解到，小学生数学思维能力的培养，对于小学生展开相应的数学学习是非常重要的一项内容，并且也关乎到学生的未来发展与学习。作为一名小学数学教师，应当以学生的角度出发，打破传统的教育观念，在进行具体的教学期间，真正的尊重学生，接受学生个体间的差异，制定相应的学习规划，保证每一個学生都能够在学习过程中得到发展，以此来提升学生的思维能力，不断的提高教学效率，以及学生学习的质量，让学生在教师的引导下，学会思考与探究。只有这样，学生们才能够在日常生活中应用知识，提升自身的数学思维能力。
参考文献
[1] 徐伟.分析小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（31）：67-69.
[2] 姜萍.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：42-43.
关键词：小学数学;思维能力;培养方法
引言
小学时期对于学生的成长与学习而言有着至关重要的作用，数学学科在小学阶段也占据着重要的比例。学生们应当对这一学科给予足够的重视。因此，老师在进行具体的教学过程中，应当根据课堂的实际情况制定相应的教学策略，以达到引导学生学习的目的，并且有效地培养学生的数学思维能力，为未来深入的学习数学知识，做好准备。在进行具体的教学活动中，对于数学思维能力的培养，应当结合学生的实际情况展开。通过思维能力的提升，学生们在理解知识时会更加的容易，提升自身的学习效率。
一、培养小学生数学思维能力的意义
对于本篇文章而言，所研究的数学思维能力，其侧重点为小学生在进行具体的学习过程中，形成一定的逻辑思维，以此来解决在学习过程中遇到的各种难题，这种思维包括了数学转换思维、创新思维、发散思维、逻辑思维等。对于学生们而言，学习数学知识应用知识才是最关键的内容，只有不断地提升学生的数学思维能力，才能够加强他们对知识的运用。只有学生将打开知识与实践相连接的大门的钥匙，紧紧握在自己的手中，才能够在数学世界里遨游，提升自身对数学知识学习的积极性，加强自身学习的效率。
对于小学阶段而言，其数学知识较为基础，但涉及的内容较多。老师可以通过对学生数学思维能力的培养，进而引导学生了解数学知识，提升对数学学习的兴趣。以此为基础，老师可运用不同的方法与渠道，引导学生对数学问题进行思考，进而加深对数学知识的记忆。对于小学数学教师而言，真正的意识到数学思维能力，对学生未来学习数学知识的重要性，才能够引导学生真正的运用正确的思维方法，解决数学问题。小学数学教师应当了解到不同时期各个课程以及各个学科自身所具备的特点。在实际的教学活动展开期间，老师应当按照不同的学习内容，有针对性地加强学生的思维能力，更好地完成教学任务。只有学生与教师双方都重视数学思维能力的提升，才能够真正的发挥数学思维能力的作用，加强学生的自信心，提升教师的教学质量。
二、培养小学生数学思维能力的策略
1、借助多媒体技术组织教学
随着课程改革的不断深入，科技的不断发展，多媒体设备逐渐应用到各个学科的教学中，成为了教学的有力工具。教师可以利用多媒体技术，将课本中那些复杂，抽象难以理解的知识，以直观的画面展示出来，这样一来不仅能够帮助学生理解记忆，同时也能够提升学生对数学知识学习的兴趣，对于学生思维能力的培养是非常有帮助的。对于小学数学教师而言，应当根据学生的具体学习情况，制定相应的学习计划，保证班级里的同学能够共同发展。例如，数学教师在为学生们讲解圆这一部分的知识，让学生们首先了解圆的面积公式，可以通过长方形的面积计算公式推导得出。但在这一前提下，很多学生仍然无法理解，这一过程是如何形成的。面对这一情况，老师即可利用多媒体设备想学生们展示相应的画面，解释这一抽象的过程。学生们通过多媒体设备的放映，可以了解到，一个圆将平均分出若干等份都好这些等份拼接出的图案与长方形接近。随后在学生理解这一概念后，引导学生根据视频以及自身的想象，推导出圆的面积公式，这对于学生思维能力的培养是非常有帮助的。
2、培养小学生的符号意识
符号意识使数学思维能力不可分割的一部分。对于小学阶段的学生而言，对数学符号的意识并不是很清晰，经常会出现混淆。例如，学生会标错小数点的位置、混乱分子分母的顺序等。而导致这些问题出现的主要原因，是因为小学生对数学符号的认识不够，全面，理解不够深刻。站在教师的角度进行分析，一些教师认为，数学符号对于学生的学习并不重要，无需刻意的进行教学，学生可通过学习过程自行的理解，站在学生的角度进行分析，一些学生认为数学符号对自己最终，数学成绩的影响并不大，所以对其重视程度逐渐降低。在进行具体的教学期间，老师应当转变自身的观念，培养小学生的数学符号意识。引导学生正确地使用符号，避免一些不必要的错误的出现。
3、在合作竞争中促进学生思维的发展
学生与学生组成了一个组织，他们是以团体的形式存在的，所以学生之间的合作探讨、相互竞争，能够有效地提升学生的自身能力，在这一过程中，学生们通过自主的思考、想象等过程，表达自己的观点，对问题进行深入的研究，通过合作等一系列过程不仅提升了学生们的合作能力，同时加强了他们的竞争能力，对于学生对知识的掌握与理解是非常有帮助的。在进行具体的课堂教学过程中，由于学生与学生之间的差别，一些学生可以在短时间内迅速地掌握知识，还有一些学生需要教师耐心的引导，才能够理解掌握。为了能够公平的对待，每一位学生，保证班级中的同学能够共同进步，老师应当针对学生的个体差异进行因材施教，创造出学生都能够接受的学习环境，尽可能地为学生提供学习机会，让学生们在具体的教学过程中共同进步共同发展。
结语
综上所述，了解到，小学生数学思维能力的培养，对于小学生展开相应的数学学习是非常重要的一项内容，并且也关乎到学生的未来发展与学习。作为一名小学数学教师，应当以学生的角度出发，打破传统的教育观念，在进行具体的教学期间，真正的尊重学生，接受学生个体间的差异，制定相应的学习规划，保证每一個学生都能够在学习过程中得到发展，以此来提升学生的思维能力，不断的提高教学效率，以及学生学习的质量，让学生在教师的引导下，学会思考与探究。只有这样，学生们才能够在日常生活中应用知识，提升自身的数学思维能力。
参考文献
[1] 徐伟.分析小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（31）：67-69.
[2] 姜萍.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：42-43.