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摘 要 教学改革不断更新，单一的教学已经不能满足学生的求知欲，也很难促进学生知识的进步。为了更好地培养社会需要的人才，小学语文教师将多媒体教学模式引进课堂。本文对此模式进行分析。
关键词 多媒体；小学语文；教学模式
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0056-02
随着社会对新型人才的需要，各个学校都在教学理念和教学方法上加大改革力度。小学语文教学是改革的重点，小学时期是学生成长的关键时期，尤其是在语言文字上，可以说是启蒙阶段，在生活和学习中都非常的重要。那么无论是在以后的社会还是在求学路上，掌握一定的知识都是学习和生活中的重点。对于语文知识的认知与学习，无论课堂知识掌握得多扎实的学生，如果在实践应用中不明确，那么他终将被社会所淘汰。
为了更好地让学生学习小学语文课堂知识，教育工作者根据多年的教学经验，对语文教学不断创新，总结了一批批关于教学的方法与理念。其中在所有语文教学方法中有一种比较实用的也能取得很好效果的小学语文教学模式，就是多媒体辅助教学。这种方法到底有什么魔力，能让小学语文教师所喜爱呢？结合教学实践，笔者谈谈小学语文课堂中的多媒体辅助教学模式。
1 对多媒体辅助教学的认知
升华小学语文课堂，教师就要采用一定的教学模式，也要最大地创新教学方法，让学生认可教学模式和教学理念。小学生的认知水平还在不断地提高，他们所有的认知行为能力与高年级的相比不是很清晰，所以大家的学习方式以及对知识的理解力和掌握能力还是要靠教师的教学手段。教师在一节课堂中采用一定的教学模式，就要让大家认知教师的教学手段，这样学生就能很好地对教师有一个配合的状态，从而快速地融入小学语文课堂。
多媒体教学模式是一种比较新的教学手段，它是现代教学模式的体现。多媒体教学模式是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果[1]。
2 了解多媒体辅助教学中的新颖性
小学生在学习过程中常常会提不起来兴趣，他们认为教师在教学过程中比较死板，有很多学生感觉长时间运用一种教学方法没有意思，所以就会逐步失去学习的兴趣。教师运用多媒体辅助模式开始进行全方位的教学，可以让学生感觉到教师教学方式的新颖。运用该教学模式，可以很好地打破传统教学模式。该模式运用它的声音、图像、动画等特色，将课文知识活灵活现，让学生在学习语文知识的时候体会到乐趣。小学生年纪都比较小，他们在这样有趣的教学模式下会更加热爱学习。新颖的教学模式可以打开学生求知的大门。充满特色的教学理念可以提升学生的学习观念，富有魅力的教学手段可以促进学生的思维发展，所以教师在教学过程中采用多媒体信息模式让课堂教学更加具有独特性。
3 多媒体辅助教学的优势
3.1 提高学生的剖析能力，提高教学质量
多媒体教学模式已经备受学生所认知，大家对该教学模式已经有了很大的了解，并且已经开始喜欢。但是只是一味地喜欢而不能有效地取得成绩是不会被大家认可的。教师运用多媒体辅助教学模式以来，对此有了一定的观察和认识。尤其是在讲解语文阅读分析以及课文分析方面的知识时，教师和学生以及学生的家长已经完全看到了它的作用。传统的教学模式是在讲解课文知识以及阅读时单凭教师乏味的讲解以及教师单调的分析，完全体现了教师在语文课堂中的主导性，学生单一地在下面听，是否理解了还是很关键的问题。多媒体教学运用图文并茂加上教师的讲解，可以很好地促进学生的理解度，增加大家的剖析能力。
例如，在教学小学语文《金色的草地》[2]一文时，文中提到：“我家住在乡下，窗前是一片草地。草地上有许许多多的蒲公英。蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。大家都说：‘金色的草地太美了！’蒲公英开放的时候，是我和弟弟最开心的日子。‘谢廖沙！’我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的茸毛吹到他脸上。他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹。就这样，我们总是为了手开心，揪掉这些不引人注目的小花。但是有一次，我有了一个新发现。那天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当我返回家时，整个草地又都变成了金色。可是，傍晚我经过草地，草地又变绿了。于是我走近草地，仔细观察，原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。因为它和我们一起睡觉，也和我们一起起床。”那么这一篇文章给定了学生，教师运用多媒体教学就完全不一样了。
教师播放带有声音的课文，感情抒发得淋漓尽致，吸引了很多学生。然后教师将文章中的蒲公英图片进行展示：“蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。”课文中说“草地又变成了金色”，背景图片变成金黄色，学生看到这美丽的景色自然会很喜爱，然后教师会给出提问，即使不很理解的学生也知道为什么叫金色的草地。多媒体将整篇文章彰显得非常透彻[3]，促进了学生的剖析能力。这种教学模式胜过教师的千言万语。
3.2 丰富学生，活化知识
多媒体教学模式在提高学生的学习兴趣以及分析能力的同时也能很好地促进教师给大家讲解课外知识。以往教师在教学中非常在意这45分钟的课堂时间，由于时间有限，很少能给学生丰富其他知识，纵然是教师有心讲解也很难实现。多媒体教学模式辅助教师给大家讲解课堂知识以后，还能有效地帮助教师讲解其他的知识，并能很好地对课堂知识进行深化。如在讲解《金色的草地》一文以后，教师为了加深学生对知识的印象，可以进行引申，可以给大家讲解关于蒲公英的知识，并运用多媒体呈现。如：多年生草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。这样学生在看到蒲公英的时候，不仅知道蒲公英的颜色等，还能知道它的根可以入药，丰富了知识。
3.3 增加记忆，巩固知识
小学语文知识会随着学年的增加而越来越多，学生要对所有的知识有一个记忆的过程。教师在教学过程中，单一的课堂讲解不但不能提高学生的记忆力，还会削弱学生的兴趣。多媒体能很好地促进学生对知识的理解以及记忆。学生在多媒体教学模式的指引下能将知识记忆起来，如果有的知识点忘记了，学生就会想起教师给出的多媒体，这样就会将知识的点滴回忆起来。
总而言之，信息技术就像一个五彩缤纷的万花筒，随着人们的认可而悄然走进学校的课堂，并且随着它独特的能力而深入到课程改革的最前沿。通过教师和学校的一再实践与分析探索，语文教师深深地体会到当今信息技术在小学语文教学中应用性的广泛。多媒体辅助教学是小学生学习知识的宝典，它给小学生无限的自由空间，给小学教师自由发挥的平台。运用信息技术以后发现它着实提高了课堂教学的效率，培养了学生自主学习的能力和创新能力、实践能力等一切优秀的学习习惯。通过以上的分析可以见得，信息技术引入课堂教学是语文教育工作者遇到的一个良好机遇。为了培养更优秀的人才，教师通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化，让学生徜徉在知识的海洋里。
参考文献
[1]徐清林.浅议多媒体在语文教学中的应用[J].课程教材教学研究：小教研究，2007（1）：16-17.
[2]黄蜀平.浅谈如何培养学生小组合作学习能力[J].科学咨询：教育科研，2006（11）：34.
[3]闵志君.紧扣文本，构建扎实有效的语文课堂[J].现代阅读：教育版，2011（19）.
关键词 多媒体；小学语文；教学模式
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0056-02
随着社会对新型人才的需要，各个学校都在教学理念和教学方法上加大改革力度。小学语文教学是改革的重点，小学时期是学生成长的关键时期，尤其是在语言文字上，可以说是启蒙阶段，在生活和学习中都非常的重要。那么无论是在以后的社会还是在求学路上，掌握一定的知识都是学习和生活中的重点。对于语文知识的认知与学习，无论课堂知识掌握得多扎实的学生，如果在实践应用中不明确，那么他终将被社会所淘汰。
为了更好地让学生学习小学语文课堂知识，教育工作者根据多年的教学经验，对语文教学不断创新，总结了一批批关于教学的方法与理念。其中在所有语文教学方法中有一种比较实用的也能取得很好效果的小学语文教学模式，就是多媒体辅助教学。这种方法到底有什么魔力，能让小学语文教师所喜爱呢？结合教学实践，笔者谈谈小学语文课堂中的多媒体辅助教学模式。
1 对多媒体辅助教学的认知
升华小学语文课堂，教师就要采用一定的教学模式，也要最大地创新教学方法，让学生认可教学模式和教学理念。小学生的认知水平还在不断地提高，他们所有的认知行为能力与高年级的相比不是很清晰，所以大家的学习方式以及对知识的理解力和掌握能力还是要靠教师的教学手段。教师在一节课堂中采用一定的教学模式，就要让大家认知教师的教学手段，这样学生就能很好地对教师有一个配合的状态，从而快速地融入小学语文课堂。
多媒体教学模式是一种比较新的教学手段，它是现代教学模式的体现。多媒体教学模式是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果[1]。
2 了解多媒体辅助教学中的新颖性
小学生在学习过程中常常会提不起来兴趣，他们认为教师在教学过程中比较死板，有很多学生感觉长时间运用一种教学方法没有意思，所以就会逐步失去学习的兴趣。教师运用多媒体辅助模式开始进行全方位的教学，可以让学生感觉到教师教学方式的新颖。运用该教学模式，可以很好地打破传统教学模式。该模式运用它的声音、图像、动画等特色，将课文知识活灵活现，让学生在学习语文知识的时候体会到乐趣。小学生年纪都比较小，他们在这样有趣的教学模式下会更加热爱学习。新颖的教学模式可以打开学生求知的大门。充满特色的教学理念可以提升学生的学习观念，富有魅力的教学手段可以促进学生的思维发展，所以教师在教学过程中采用多媒体信息模式让课堂教学更加具有独特性。
3 多媒体辅助教学的优势
3.1 提高学生的剖析能力，提高教学质量
多媒体教学模式已经备受学生所认知，大家对该教学模式已经有了很大的了解，并且已经开始喜欢。但是只是一味地喜欢而不能有效地取得成绩是不会被大家认可的。教师运用多媒体辅助教学模式以来，对此有了一定的观察和认识。尤其是在讲解语文阅读分析以及课文分析方面的知识时，教师和学生以及学生的家长已经完全看到了它的作用。传统的教学模式是在讲解课文知识以及阅读时单凭教师乏味的讲解以及教师单调的分析，完全体现了教师在语文课堂中的主导性，学生单一地在下面听，是否理解了还是很关键的问题。多媒体教学运用图文并茂加上教师的讲解，可以很好地促进学生的理解度，增加大家的剖析能力。
例如，在教学小学语文《金色的草地》[2]一文时，文中提到：“我家住在乡下，窗前是一片草地。草地上有许许多多的蒲公英。蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。大家都说：‘金色的草地太美了！’蒲公英开放的时候，是我和弟弟最开心的日子。‘谢廖沙！’我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的茸毛吹到他脸上。他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹。就这样，我们总是为了手开心，揪掉这些不引人注目的小花。但是有一次，我有了一个新发现。那天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当我返回家时，整个草地又都变成了金色。可是，傍晚我经过草地，草地又变绿了。于是我走近草地，仔细观察，原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。因为它和我们一起睡觉，也和我们一起起床。”那么这一篇文章给定了学生，教师运用多媒体教学就完全不一样了。
教师播放带有声音的课文，感情抒发得淋漓尽致，吸引了很多学生。然后教师将文章中的蒲公英图片进行展示：“蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。”课文中说“草地又变成了金色”，背景图片变成金黄色，学生看到这美丽的景色自然会很喜爱，然后教师会给出提问，即使不很理解的学生也知道为什么叫金色的草地。多媒体将整篇文章彰显得非常透彻[3]，促进了学生的剖析能力。这种教学模式胜过教师的千言万语。
3.2 丰富学生，活化知识
多媒体教学模式在提高学生的学习兴趣以及分析能力的同时也能很好地促进教师给大家讲解课外知识。以往教师在教学中非常在意这45分钟的课堂时间，由于时间有限，很少能给学生丰富其他知识，纵然是教师有心讲解也很难实现。多媒体教学模式辅助教师给大家讲解课堂知识以后，还能有效地帮助教师讲解其他的知识，并能很好地对课堂知识进行深化。如在讲解《金色的草地》一文以后，教师为了加深学生对知识的印象，可以进行引申，可以给大家讲解关于蒲公英的知识，并运用多媒体呈现。如：多年生草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。这样学生在看到蒲公英的时候，不仅知道蒲公英的颜色等，还能知道它的根可以入药，丰富了知识。
3.3 增加记忆，巩固知识
小学语文知识会随着学年的增加而越来越多，学生要对所有的知识有一个记忆的过程。教师在教学过程中，单一的课堂讲解不但不能提高学生的记忆力，还会削弱学生的兴趣。多媒体能很好地促进学生对知识的理解以及记忆。学生在多媒体教学模式的指引下能将知识记忆起来，如果有的知识点忘记了，学生就会想起教师给出的多媒体，这样就会将知识的点滴回忆起来。
总而言之，信息技术就像一个五彩缤纷的万花筒，随着人们的认可而悄然走进学校的课堂，并且随着它独特的能力而深入到课程改革的最前沿。通过教师和学校的一再实践与分析探索，语文教师深深地体会到当今信息技术在小学语文教学中应用性的广泛。多媒体辅助教学是小学生学习知识的宝典，它给小学生无限的自由空间，给小学教师自由发挥的平台。运用信息技术以后发现它着实提高了课堂教学的效率，培养了学生自主学习的能力和创新能力、实践能力等一切优秀的学习习惯。通过以上的分析可以见得，信息技术引入课堂教学是语文教育工作者遇到的一个良好机遇。为了培养更优秀的人才，教师通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化，让学生徜徉在知识的海洋里。
参考文献
[1]徐清林.浅议多媒体在语文教学中的应用[J].课程教材教学研究：小教研究，2007（1）：16-17.
[2]黄蜀平.浅谈如何培养学生小组合作学习能力[J].科学咨询：教育科研，2006（11）：34.
[3]闵志君.紧扣文本，构建扎实有效的语文课堂[J].现代阅读：教育版，2011（19）.