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摘 要：随着我国社会现代化程度的不断提升以及信息化技术的不断发展，教育改革的力度进一步加大，各种信息技术在小学语文阅读教学中的应用，不仅使小学生自身具备的语文阅读能力得到进一步提升，而且为小学语文阅读教学整体质量的优化提供了积极的动力。在现代化信息技术的作用下，小学生能够对具体教学内容产生积极的兴趣，使小学语文阅读课程中多元化的文字材料和丰富的语言素材能够得到有效的加工和解析，为小学语文阅读教学的开展提供了良好的语言环境。文章对现代化信息技术在我国小学语文阅读教学中具有的作用展开详细的分析和深入研究，为我国小学语文阅读教育整体水平的进一步提升以及小学生综合素养的强化奠定坚实的基础。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
中图分类号：G434;G623.23 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2020）15-0064-02
对于小学生而言，阅读是一项基础性的技能素养，对小学生正确认知世界、了解世界起着重要作用。在阅读过程中，小学生可以通过现代化信息技术，培养自身对相关资料搜集、分析、再加工的能力，使小学生在不知不觉中形成自身的固有思维。阅读作为小学语文教育教学中重要的组成元素之一，小学生只有积累了丰富的阅读素材以后，才能有效提升自身的语言表达能力和文字组织能力。因此小学语文教师必须对阅读教学给予足够的重视，加大分析有效开展语文阅读教学途径的力度，将其中存在的问题采取有效的措施逐一解决，为小学生建立良好的阅读教学环境。利用现代化信息技术将小学生的注意力集中到教师设计的教学过程中，激发小学生学习积极性，能够使小学生对语文阅读产生较大的学习兴趣，进一步提升小学语文阅读教学质量。
一、引导学生理解阅读内容
想要使学生在教师的引导下对阅读内容进行更加充分的理解，教师可以通过对信息技术的运用，将阅读文章中比较抽象、学生理解难度较大的内容具体地表现出来，将这部分内容以具体图像的形式呈现在学生面前，能够帮助小学生将文章内容与实际情景有效结合。与此同时，教师还可以结合自身丰富的阅读教学经验，将阅读文章中的内容利用信息技术以动画的形式展现在小学生面前，通过文字或声音来吸引小学生的注意力，保证具体的教学场景满足小学生兴趣需求，使阅读材料的内容具有生动性、多元化特点。最终促进小学生综合阅读能力得到有效提升的同时，进一步优化小学语文阅读教学效率。
1.为学生建立感兴趣的学习场景
对于小学生而言，由于他们的年龄比较小、对外界事物缺乏比较全面的认知，具有较活跃的肢体和思维条件，很难对一件事长时间地投入，因此他们对事物的认知往往是凭借事物显露在最外层的表象进行直接判断和感受。而这一时期却是其思维发展最重要的定型时期，也是最有利于思维发展的阶段。因此小学语文教师要有效把握小学生的这些特点，将现代化社会的信息技术合理地运用到阅读教学中。这样不仅可以将阅读文章中枯燥、乏味的文字内容转变成符合小学生认知的动画模式，还可以使小学生在轻松、愉快的教学环境中深刻理解阅读教学的内容并掌握相关知识。
比如，在学习部编版小学语文教材中《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师应该积极响应新教改的要求，始终将学生作为课堂教学的主体，结合小学生心理特点和实际认知特点，将阅读教学的内容通过信息技术转变成学生感兴趣的形式。小学生对文章中“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮……也没有痛苦的地方去了”这段话难以充分理解。因此教师可以将文章中的女孩以卡通形象呈现在小学生面前，再结合简单的文字以及语言进行解释，使小学生仿佛置身于寒冷的冬夜中，感受到小女孩孤单无助的心理。通过这样的方式，不仅能够使小学生的普通话朗读水平得到进一步提升，而且还能使小学生对文章内容和作者情感的理解更加深刻。
2.为学生提供多元化的阅读材料
小学语文教师要想保证阅读教学的效果能够达到令人满意的程度，使小学生具备较高的阅读能力，就应该尽可能为小学生提供多元化的阅读材料，使小学生接触到各种类型的阅读模式，从而促进小学生的视野得到开阔、见识得到增长。小学语文阅读材料在现代化信息技术的发展下，呈现出种类多元、内容丰富的状态。因此小学语文教师应该有效抓住这一社会特点，在开展小学语文阅读教学的过程中，将小学生的心理特点与信息技术特点进行紧密的衔接，使小学生在信息技术的作用下，能够直接感受到阅读教材中文字、图片、音频、视频等内容所要表达的情感和主题。
比如，在学习部编版小学语文教材《小熊住山洞》这篇文章的相关知识时，教师可以结合教材的具体内容为学生制作视频文件。在进行课堂阅读的过程中将相关的视频资料播放给学生观看，而小学生的注意力能够全部被吸引到教师设计的教学环节中，在观看视频的过程中，小学生会产生一种仿佛置身于现场的感受，从而对小熊的良好行为以及环境之美产生认同和共鸣。在此基础上，教师还可以将范读教学模式结合其中，规范自身朗读标准的同时，使小学生在潜移默化的影响中，学习到规范的阅读标准，从而形成良好的阅读习惯[1]。
二、加大课外阅读量
利用信息技术合理增加小学生在课余时间的阅读量，能够在一定程度上提升小学语文阅读教学水平，教师可以从以下三个方面入手。
1.扩大预习阅读量
在小学语文阅读教学中，教材中有很多内容与小学生实际生活距离较远，是小学生日常无法真正接触和理解的。在学习这部分阅读教材内容时，小学生理解不到位，很容易对语文阅读教学产生抗拒心理和抵触情绪。因此为了有效解决这个问题，教师可以将现代化信息技术结合其中，利用课余时间为学生制作一套与课文内容具有较高衔接度的阅读课件，也可以鼓励学生在课前利用零碎的时间，通过互联网进行相关资料的查找和收集。这样学生在没有正式学习阅读文章之前，已经能够对文章的写作背景充分了解。不仅可以使学生与文章之间的距离进一步拉近，还能保证在后续详细学习的过程中，使文章的主题和思想能够被学生正确理解。 比如，在学习小学部编版语文教材《秦兵马俑》相关知识的过程中，教师可以将提前准备好的秦兵马俑相关视频在课堂上播放给学生观看，使学生能够通过视频感受到秦兵马俑磅礴的气势和恢宏的建设。此时小学生的注意力已经完全被吸引到视频中，教师应该有效抓住这个时机将课文的内容引入，促进小学生学习积极性的发挥。与此同时，教师还可以在班级中选择几名学生以导游的身份为其他同学介绍秦兵马俑的特点以及建造背景。在此基础上，带领学生对文章进行全篇通读，帮助学生对文章中“身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻”这些难以理解的抽象句子进行详细分析和充分理解。通过这样的方式，不仅能够使加大小学生课外阅读量的目的有效实现，而且还能通过提高小学生的课外阅读量，使小学生自身具备的阅读素养获得进一步提升[2]。
2.扩大练习阅读量
在小学语文阅读练习中加大阅读量，不仅是对课堂教学内容的充分补充，也是对课堂内容的进一步拓展。教师可以利用课余时间将阅读教学的内容制作成教学课件，并以文字、图片、视频的形式呈现在学生面前，使学生在观看屏幕的过程中有效完成阅读。
比如，在学习部编版小学语文教材《鲸》这篇文章的过程中，教师可以引导小学生先对文章整体进行通读，将不同种类鲸的图片通过多媒体设备展示给小学生观看。在此基础上，根据文章中“主要”“然后”等分类描写词汇以及描写鲸的语句，将展示的图片连成一句完整的话术。通过这样的方式，能够使小学生有意识地开展阅读，从而在阅读过程中，加深对文章内容的理解[3]。
3.自由交流，深化阅读
现代信息技术将传统阅读过程中的时间限制和空间限制有效打破，使所有学生能够在同一时间对同一篇文章进行阅读。因此，促进小学生在阅读教学中自由交流意识的建立，能够在很大程度上使阅读效果进一步深化。
比如，在学习小学语文部编版《为中华之崛起而读书》这篇文章的过程中，通过对整篇文章的阅读，小学生能够在脑海中对周恩来铿锵有力的回答留下深刻的印象。此时教师应该抓住这一契机，在班级中开展读书讨论会。在讨论会中，小学生可以围绕读书是否有用这一观点进行自由辩论。这样不仅能够使学生建立正确的价值观，还能够使小学生语言表达能力得到有效提升[4]。
综上所述，通过上文围绕怎样在小学语文阅读教学中有效利用现代化信息技术展开的详细分析和系统研究，我们能够更加明确地了解，作为目前我国小学语文教学中重要的组成部分，阅读教学与现代化信息技术有效的结合，不仅能够对具体的阅读材料进行详细的解析，使小学生对阅读材料更加充分的理解和掌握，而且还能吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，从而养成良好的阅读习惯，为小学生今后学习更加高难的语文知识奠定扎实的基础。现代信息技术能够为小学生创建良好的教学环境，使小学生在阅读材料中产生身临其境之感，从而对具体的语境进行准确分析，为自身独特表达方式的构建提供有效帮助。长此以往，小学生语文阅读能力必然得到提升，小学语文教学质量也必然得到进一步优化。
[参考文献]
[1]张 丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：158.
[2]王秀琴.信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学研究[J].亚太教育，2019（11）：25.
[3]王玉梅.提高小学生阅读力的“诀窍”——浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的模式与方法[J].课程教育研究，2019（46）：93.
[4]王伟山.信息技术与小学语文阅读教学有效整合的研究[J].课程教育研究，2019（45）：108-109.
基金项目：安徽省淮北市教育科学规划课题“基于核心素养下的小学中高年级阅读教学研究”（HBJK18016）研究成果。
作者简介：程 翔（1978—），男，安徽淮北人，高級教师，本科，研究方向：小学语文教学。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
中图分类号：G434;G623.23 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2020）15-0064-02
对于小学生而言，阅读是一项基础性的技能素养，对小学生正确认知世界、了解世界起着重要作用。在阅读过程中，小学生可以通过现代化信息技术，培养自身对相关资料搜集、分析、再加工的能力，使小学生在不知不觉中形成自身的固有思维。阅读作为小学语文教育教学中重要的组成元素之一，小学生只有积累了丰富的阅读素材以后，才能有效提升自身的语言表达能力和文字组织能力。因此小学语文教师必须对阅读教学给予足够的重视，加大分析有效开展语文阅读教学途径的力度，将其中存在的问题采取有效的措施逐一解决，为小学生建立良好的阅读教学环境。利用现代化信息技术将小学生的注意力集中到教师设计的教学过程中，激发小学生学习积极性，能够使小学生对语文阅读产生较大的学习兴趣，进一步提升小学语文阅读教学质量。
一、引导学生理解阅读内容
想要使学生在教师的引导下对阅读内容进行更加充分的理解，教师可以通过对信息技术的运用，将阅读文章中比较抽象、学生理解难度较大的内容具体地表现出来，将这部分内容以具体图像的形式呈现在学生面前，能够帮助小学生将文章内容与实际情景有效结合。与此同时，教师还可以结合自身丰富的阅读教学经验，将阅读文章中的内容利用信息技术以动画的形式展现在小学生面前，通过文字或声音来吸引小学生的注意力，保证具体的教学场景满足小学生兴趣需求，使阅读材料的内容具有生动性、多元化特点。最终促进小学生综合阅读能力得到有效提升的同时，进一步优化小学语文阅读教学效率。
1.为学生建立感兴趣的学习场景
对于小学生而言，由于他们的年龄比较小、对外界事物缺乏比较全面的认知，具有较活跃的肢体和思维条件，很难对一件事长时间地投入，因此他们对事物的认知往往是凭借事物显露在最外层的表象进行直接判断和感受。而这一时期却是其思维发展最重要的定型时期，也是最有利于思维发展的阶段。因此小学语文教师要有效把握小学生的这些特点，将现代化社会的信息技术合理地运用到阅读教学中。这样不仅可以将阅读文章中枯燥、乏味的文字内容转变成符合小学生认知的动画模式，还可以使小学生在轻松、愉快的教学环境中深刻理解阅读教学的内容并掌握相关知识。
比如，在学习部编版小学语文教材中《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师应该积极响应新教改的要求，始终将学生作为课堂教学的主体，结合小学生心理特点和实际认知特点，将阅读教学的内容通过信息技术转变成学生感兴趣的形式。小学生对文章中“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮……也没有痛苦的地方去了”这段话难以充分理解。因此教师可以将文章中的女孩以卡通形象呈现在小学生面前，再结合简单的文字以及语言进行解释，使小学生仿佛置身于寒冷的冬夜中，感受到小女孩孤单无助的心理。通过这样的方式，不仅能够使小学生的普通话朗读水平得到进一步提升，而且还能使小学生对文章内容和作者情感的理解更加深刻。
2.为学生提供多元化的阅读材料
小学语文教师要想保证阅读教学的效果能够达到令人满意的程度，使小学生具备较高的阅读能力，就应该尽可能为小学生提供多元化的阅读材料，使小学生接触到各种类型的阅读模式，从而促进小学生的视野得到开阔、见识得到增长。小学语文阅读材料在现代化信息技术的发展下，呈现出种类多元、内容丰富的状态。因此小学语文教师应该有效抓住这一社会特点，在开展小学语文阅读教学的过程中，将小学生的心理特点与信息技术特点进行紧密的衔接，使小学生在信息技术的作用下，能够直接感受到阅读教材中文字、图片、音频、视频等内容所要表达的情感和主题。
比如，在学习部编版小学语文教材《小熊住山洞》这篇文章的相关知识时，教师可以结合教材的具体内容为学生制作视频文件。在进行课堂阅读的过程中将相关的视频资料播放给学生观看，而小学生的注意力能够全部被吸引到教师设计的教学环节中，在观看视频的过程中，小学生会产生一种仿佛置身于现场的感受，从而对小熊的良好行为以及环境之美产生认同和共鸣。在此基础上，教师还可以将范读教学模式结合其中，规范自身朗读标准的同时，使小学生在潜移默化的影响中，学习到规范的阅读标准，从而形成良好的阅读习惯[1]。
二、加大课外阅读量
利用信息技术合理增加小学生在课余时间的阅读量，能够在一定程度上提升小学语文阅读教学水平，教师可以从以下三个方面入手。
1.扩大预习阅读量
在小学语文阅读教学中，教材中有很多内容与小学生实际生活距离较远，是小学生日常无法真正接触和理解的。在学习这部分阅读教材内容时，小学生理解不到位，很容易对语文阅读教学产生抗拒心理和抵触情绪。因此为了有效解决这个问题，教师可以将现代化信息技术结合其中，利用课余时间为学生制作一套与课文内容具有较高衔接度的阅读课件，也可以鼓励学生在课前利用零碎的时间，通过互联网进行相关资料的查找和收集。这样学生在没有正式学习阅读文章之前，已经能够对文章的写作背景充分了解。不仅可以使学生与文章之间的距离进一步拉近，还能保证在后续详细学习的过程中，使文章的主题和思想能够被学生正确理解。 比如，在学习小学部编版语文教材《秦兵马俑》相关知识的过程中，教师可以将提前准备好的秦兵马俑相关视频在课堂上播放给学生观看，使学生能够通过视频感受到秦兵马俑磅礴的气势和恢宏的建设。此时小学生的注意力已经完全被吸引到视频中，教师应该有效抓住这个时机将课文的内容引入，促进小学生学习积极性的发挥。与此同时，教师还可以在班级中选择几名学生以导游的身份为其他同学介绍秦兵马俑的特点以及建造背景。在此基础上，带领学生对文章进行全篇通读，帮助学生对文章中“身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻”这些难以理解的抽象句子进行详细分析和充分理解。通过这样的方式，不仅能够使加大小学生课外阅读量的目的有效实现，而且还能通过提高小学生的课外阅读量，使小学生自身具备的阅读素养获得进一步提升[2]。
2.扩大练习阅读量
在小学语文阅读练习中加大阅读量，不仅是对课堂教学内容的充分补充，也是对课堂内容的进一步拓展。教师可以利用课余时间将阅读教学的内容制作成教学课件，并以文字、图片、视频的形式呈现在学生面前，使学生在观看屏幕的过程中有效完成阅读。
比如，在学习部编版小学语文教材《鲸》这篇文章的过程中，教师可以引导小学生先对文章整体进行通读，将不同种类鲸的图片通过多媒体设备展示给小学生观看。在此基础上，根据文章中“主要”“然后”等分类描写词汇以及描写鲸的语句，将展示的图片连成一句完整的话术。通过这样的方式，能够使小学生有意识地开展阅读，从而在阅读过程中，加深对文章内容的理解[3]。
3.自由交流，深化阅读
现代信息技术将传统阅读过程中的时间限制和空间限制有效打破，使所有学生能够在同一时间对同一篇文章进行阅读。因此，促进小学生在阅读教学中自由交流意识的建立，能够在很大程度上使阅读效果进一步深化。
比如，在学习小学语文部编版《为中华之崛起而读书》这篇文章的过程中，通过对整篇文章的阅读，小学生能够在脑海中对周恩来铿锵有力的回答留下深刻的印象。此时教师应该抓住这一契机，在班级中开展读书讨论会。在讨论会中，小学生可以围绕读书是否有用这一观点进行自由辩论。这样不仅能够使学生建立正确的价值观，还能够使小学生语言表达能力得到有效提升[4]。
综上所述，通过上文围绕怎样在小学语文阅读教学中有效利用现代化信息技术展开的详细分析和系统研究，我们能够更加明确地了解，作为目前我国小学语文教学中重要的组成部分，阅读教学与现代化信息技术有效的结合，不仅能够对具体的阅读材料进行详细的解析，使小学生对阅读材料更加充分的理解和掌握，而且还能吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，从而养成良好的阅读习惯，为小学生今后学习更加高难的语文知识奠定扎实的基础。现代信息技术能够为小学生创建良好的教学环境，使小学生在阅读材料中产生身临其境之感，从而对具体的语境进行准确分析，为自身独特表达方式的构建提供有效帮助。长此以往，小学生语文阅读能力必然得到提升，小学语文教学质量也必然得到进一步优化。
[参考文献]
[1]张 丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：158.
[2]王秀琴.信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学研究[J].亚太教育，2019（11）：25.
[3]王玉梅.提高小学生阅读力的“诀窍”——浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的模式与方法[J].课程教育研究，2019（46）：93.
[4]王伟山.信息技术与小学语文阅读教学有效整合的研究[J].课程教育研究，2019（45）：108-109.
基金项目：安徽省淮北市教育科学规划课题“基于核心素养下的小学中高年级阅读教学研究”（HBJK18016）研究成果。
作者简介：程 翔（1978—），男，安徽淮北人，高級教师，本科，研究方向：小学语文教学。