【摘 要】
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不同专业发展阶段的教师进行同样课程的教学会产生不同的效果。因为他们对学科知识及教学知识的认识和理解以及对情境知识的建构存在差异,最终导致他们在PCK(学科教学知识)的
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不同专业发展阶段的教师进行同样课程的教学会产生不同的效果。因为他们对学科知识及教学知识的认识和理解以及对情境知识的建构存在差异,最终导致他们在PCK(学科教学知识)的组织和结构方面存在差异。为更好地促进新手教师向专家教师转变,可通过强化职前培训、进行教学反思、课堂观摩教学、实施行动研究等路径来促进教师PCK的不断完善与发展,进而实现其自身专业的持续发展。
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