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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0129-01
小学语文教学是语文教学中至关重要的一个环节。《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应考虑语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感……”小学阶段是孩子语言成长最为关键的一个阶段，一旦小学语文学不好，并且留下一些发音不准等问题，日后的学习将很难矫正。语言的学习不仅要掌握准确的发音方法、规则等，还应该注重培养学生的语感。
1.在识文认字中培养语感
在小学尤其是一二年级阶段，培养学生的语感十分重要。而这一阶段小学语文的教学重点在于教学生识文认字上。我们在实际的教学中，要把握好汉语拼音教学的准确性，教孩子们准确发音，并将各个单子或者词组的发音弄准，养成孩子实际发音习惯，让孩子将拼音思维全部转换成语言习惯，使之能不假思索地对每个字词准确读音。我们的教学重点是如何让学生在识文认字让既要借助汉语拼音，又要跳出先读拼音再确切发音认字的思维转换，直接形成类似于母语发音一般熟练和自然。唯有如此，我们才能为培养学生语感打下基础。
2.在反复诵读中培养语感
学习语言要用心揣摩体会，但绝对不是简单的理性分析，而是要不断在诵读过程中把握语感。只有自然的语言发音才能构成交流的前提，语言才能称之为语言。小学语文教学中培养语言的一个重要教学环节就是指导学生科学地诵读，而且要反复诵读。所谓“读书百遍其义自见”。这是有道理的。而且在这种反复诵读的过程中，学生们能够把握语言的发音、节奏、句式、格调等，并不想理性准备就自然而言地进入了学生心里，成为了学生的一种自然的语言行为。在小学阶段的语文教学中，老师一定要加强这种诵读要求。做到每个字句，每篇课文都要熟读，并且要严格诵读质量，确保到每个字句的发音准确。通过这种反复的诵读熟读，能够培养学生的语言反应，从而使语文教学正在达到培养学生语言能力的目的。
3.课文情景中培养语感
很多小学课文都是学生能够在现实生活中有所感知的内容，因此，我们要充分利用好教学情景设计，使学生能够在各种情景中培养自己对语言的感知力和真实感受。在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。比如，当学到《鸟的天堂》中作者两次经过“鸟的天堂”这两段时，指导学生反复朗读，读出感情来，可以让学生真正体会到大榕树静态的美和一群鸟纷飞的场面，从而体会到大自然的美。再比如，《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。总之，我们要尽可能将课文中的情景解讀出来，让孩子进入到课文的情景世界中去，从而更好地把握实际场景中的语言感觉，从而提高小学语文教学中的语感培育能力。
4.在情感领悟中培养语感
朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。语言文字的训练是语言内化的过程，而这个过程又是与小学生学习语言文字的心理过程相一致，它不是一个纯客观的认知过程，而是一个带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟过程，每个人对文章有自己独特的感受和创新的见解，只有带领学生去感悟语言，才能实现与作者心灵的对话，对文章的内容、感情、道理进行内化，从而使学生其言出己口，其情出我心，其境出我知的境界。比如在学到<再见了，亲人》时，我们要想方设法让学生领悟中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，让学生用心学习，用情诵读，有利于培养学生在不同感情色彩中领悟语言发声的技巧，培养特殊情感环境中的语感。
5.在广泛阅读中培养语感
语感的培养是一个不断积累的过程，我们要在完成课文规定动作之外，鼓励学生拓宽阅读，帮助学生在广泛阅读中培养语感。课程标准强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。教育家们研究减轻学生负担，使学习变得轻松的解决办法之一是使学生大量阅读。实践也表明：大凡爱看书的学生语感强，表现为想象力富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。在有条件地区，我们要鼓励学生利用课余时间逛图书馆，寻找与自己兴趣相符的书籍阅读，增加自己的知识面，并充分感受语言文字的魅力。在这些阅读教学中，我们在引导学生阅读的基础上，记录好词、佳句、精彩片段等。让学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言，增强语感。
6.在实际应用中培养语感
我们说艺术源于生活，语言语感的培养更是来源生活。我们的语言一个主要功能就是交流，实际生活中处处产生交流。因此，我们不仅要学习和培养语感，更重要的我们还要运用这种语感，并不断在实际应用中丰富语感。主要做好两个方面的培养工作，一方面是要在现实生活中运用和培育语感，即在现实生活场景中进行模拟运用。这要求教师利用好家庭作业环节，鼓励学生在现实生活中运用所学，以动态的方式完成家庭作业;另一方面是要学生通过写作运用，从自己的写作过程中去多体味，多感受，从而提高自己的语感和语言能力。
小学语文教学是语文教学中至关重要的一个环节。《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应考虑语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感……”小学阶段是孩子语言成长最为关键的一个阶段，一旦小学语文学不好，并且留下一些发音不准等问题，日后的学习将很难矫正。语言的学习不仅要掌握准确的发音方法、规则等，还应该注重培养学生的语感。
1.在识文认字中培养语感
在小学尤其是一二年级阶段，培养学生的语感十分重要。而这一阶段小学语文的教学重点在于教学生识文认字上。我们在实际的教学中，要把握好汉语拼音教学的准确性，教孩子们准确发音，并将各个单子或者词组的发音弄准，养成孩子实际发音习惯，让孩子将拼音思维全部转换成语言习惯，使之能不假思索地对每个字词准确读音。我们的教学重点是如何让学生在识文认字让既要借助汉语拼音，又要跳出先读拼音再确切发音认字的思维转换，直接形成类似于母语发音一般熟练和自然。唯有如此，我们才能为培养学生语感打下基础。
2.在反复诵读中培养语感
学习语言要用心揣摩体会，但绝对不是简单的理性分析，而是要不断在诵读过程中把握语感。只有自然的语言发音才能构成交流的前提，语言才能称之为语言。小学语文教学中培养语言的一个重要教学环节就是指导学生科学地诵读，而且要反复诵读。所谓“读书百遍其义自见”。这是有道理的。而且在这种反复诵读的过程中，学生们能够把握语言的发音、节奏、句式、格调等，并不想理性准备就自然而言地进入了学生心里，成为了学生的一种自然的语言行为。在小学阶段的语文教学中，老师一定要加强这种诵读要求。做到每个字句，每篇课文都要熟读，并且要严格诵读质量，确保到每个字句的发音准确。通过这种反复的诵读熟读，能够培养学生的语言反应，从而使语文教学正在达到培养学生语言能力的目的。
3.课文情景中培养语感
很多小学课文都是学生能够在现实生活中有所感知的内容，因此，我们要充分利用好教学情景设计，使学生能够在各种情景中培养自己对语言的感知力和真实感受。在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。比如，当学到《鸟的天堂》中作者两次经过“鸟的天堂”这两段时，指导学生反复朗读，读出感情来，可以让学生真正体会到大榕树静态的美和一群鸟纷飞的场面，从而体会到大自然的美。再比如，《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。总之，我们要尽可能将课文中的情景解讀出来，让孩子进入到课文的情景世界中去，从而更好地把握实际场景中的语言感觉，从而提高小学语文教学中的语感培育能力。
4.在情感领悟中培养语感
朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。语言文字的训练是语言内化的过程，而这个过程又是与小学生学习语言文字的心理过程相一致，它不是一个纯客观的认知过程，而是一个带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟过程，每个人对文章有自己独特的感受和创新的见解，只有带领学生去感悟语言，才能实现与作者心灵的对话，对文章的内容、感情、道理进行内化，从而使学生其言出己口，其情出我心，其境出我知的境界。比如在学到<再见了，亲人》时，我们要想方设法让学生领悟中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，让学生用心学习，用情诵读，有利于培养学生在不同感情色彩中领悟语言发声的技巧，培养特殊情感环境中的语感。
5.在广泛阅读中培养语感
语感的培养是一个不断积累的过程，我们要在完成课文规定动作之外，鼓励学生拓宽阅读，帮助学生在广泛阅读中培养语感。课程标准强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。教育家们研究减轻学生负担，使学习变得轻松的解决办法之一是使学生大量阅读。实践也表明：大凡爱看书的学生语感强，表现为想象力富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。在有条件地区，我们要鼓励学生利用课余时间逛图书馆，寻找与自己兴趣相符的书籍阅读，增加自己的知识面，并充分感受语言文字的魅力。在这些阅读教学中，我们在引导学生阅读的基础上，记录好词、佳句、精彩片段等。让学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言，增强语感。
6.在实际应用中培养语感
我们说艺术源于生活，语言语感的培养更是来源生活。我们的语言一个主要功能就是交流，实际生活中处处产生交流。因此，我们不仅要学习和培养语感，更重要的我们还要运用这种语感，并不断在实际应用中丰富语感。主要做好两个方面的培养工作，一方面是要在现实生活中运用和培育语感，即在现实生活场景中进行模拟运用。这要求教师利用好家庭作业环节，鼓励学生在现实生活中运用所学，以动态的方式完成家庭作业;另一方面是要学生通过写作运用，从自己的写作过程中去多体味，多感受，从而提高自己的语感和语言能力。