论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，我国信息技术发展迅速，移动终端设备也愈发先进，大数据已经不是一个陌生的词语，已融入社会的方方面面。在大数据时代，职业院校的教育教学也随之发生了变化，但现有的教育教学模式和方法、人才培养形式等已经满足不了社会发展的需要。这些问题值得我们探索和思考。
关键词：大数据;职业教育;教学;思考
1 大数据的基本内涵
大数据通俗地理解就是巨量资料，是信息领域一个新的概念，具有信息搜集、信息统筹、信息预见的功能。[1]目前，国内外对大数据的定义及理解各有不同，但他们表达的意思基本是一致的，指一种数据集，它与传统数据在管理理念、处理技术方面有很大的不同，蕴含更加丰富的价值。它是以现代信息技术为支撑的大规模复杂的数据结合，它具有规模性、多样性、高速性的特征。[2]在职业院校的教育教学过程当中，它包括与教育教学有关的全部数据，如教学平台、教务管理系统、学生管理系统等。
2 大数据时代下职业院校教育教学的现状
2.1 教师的角色没有改变
目前，大部分高职院校的老师是课堂上的主體，对于教材的内容进行单纯的讲授，使得学生对知识的理解并不透彻，甚至产生了厌学情绪。这种教育思维的中心是灌输。而大数据的兴起对教学提出了更高的要求，改变了原有的教学方式，学生对这一新的教学模式也易于接受。因此，实行与大数据相适应的教学方式必将成为职业教育的趋势。
2.2 教学理念滞后，课程教学互动不够
现在的课堂上大部分老师还是以自己讲为主，与学生的互动不够，一堂课下来教师感觉很吃力，学生的学习效果也大打折扣。而大数据教学平台为学生提供了海量的学习资源，也方便教师开展全过程教学。教师可以在课前发布学习任务通知，学生收到通知后，可以马上利用移动设备和在线课程资源进行学习。教师在教师端可以查看学生的学习情况，并可以在线交流辅导。结合课前学习情况，教师有针对性地在课堂上下达学习任务。学生按照老师的“线索”完成课中任务，并上传到学习平台。教师课后在平台上布置拓展任务，给不同层次的学生提供拓展空间。在整个教学过程当中，教师和学生的互动很多，同时也体现了“做中教，做中学”的教学理念。教学平台也会生成学生学习的全过程考核，对学生的考核评价更具体化、个性化。
由此可见，大数据为学生提供了所需的丰富的学习资源，为学生获取知识，学习知识提供了快捷有效的信息渠道。教师将信息技术融入整个教学过程，提高了教学效率，也很好地吸引了学生的注意力，提高了学生的专业素养，培养学生养成主动学习的习惯。
2.3 “一锅煮”的教学模式，考核简单化
一个班有几十名学生，每个学生的学习能力是有差别的。传统的灌输式教学没有对学生进行区别对待，一个方法对付一个班。结果可能是学习能力强的学生觉得老师讲得烦琐，学习能力差的觉得老师讲得过于简单，两头都没有抓住。可能造成两头的学生都产生厌学情绪，反而达不到教学目标。
同样，考核方式简单，不能客观评价一个学生学习的全过程，不利于人才的培养。需要一个细化、量化的过程，分析每一名学生的学习情况，有针对性地调整教学策略，以实现差异化教学。
3 大数据时代下职业院校教学改革的对策
3.1 教师需转变教学理念
受到大数据时代的影响，在进行信息化教学模式建设时，一定要把学生作为主体，教师为主导，充分利用信息化资源，有效激发学生的学习积极性和自主性，使得课程的教学活动有效进行，以实现教学目标。党的十九大会议后，高职院校教学理念也将进行深入的改革。目前的高职院校的课程教学，教学内容和原来的无太大的差别，教学目标基本一致。但是近年来，随着我国各领域技术的快速发展，社会各界对学生培养质量的要求和标准也不断提升，显然在此种背景下，传统的教学模式已经不能满足当前社会各界对人才培养的需求。而利用大数据，结合“做中学，做中教”的教学理念则能够突出学生的主体性，对职业院校教学改革起到了较大的推动作用。
3.2 职业院校应改变教学模式
传统的授课方法缺少对学生反馈信息的收集。运用大数据，可以在原有课程学习内容的基础上，对学生的学习情况进行全过程跟踪并进行数据分析，使得教学更有针对性，有的放矢。除此之外，还能收集学生对教师及课程授课的看法以及学生学习的兴趣和关注点。教师以此为依据，对教学策略进行适当调整，提高教学效率及效果，以学生为主体，教师主导，进行学习互动。大数据时代，学生已经离不开网络，所以课堂也应该搬到网络平台上，这种方式一定程度上能更好地吸引学生。学习平台有手机APP客户端，学生和教师交流等变得更方便快捷，通过教师合理安排课程活动，能充分发挥学生的学习能动性，既遵循知识学习的规律，又体现了以学生为主体的理念。
3.3 利用大数据，形成对学生更完整的考核评价体系
现阶段，常用的考核方法就是试卷考核和作品考核，缺少对学生一个学期全过程的考核，在一定程度上脱离了客观实际，有“一锤定音”的味道，容易对学生的培养产生不好的影响，最终让学生产生了重考试、轻过程的心理。教师可以利用大数据平台，应用全过程、多维度的考核方式丰富现有的考核机制。[3]学习结束，学生的所有信息将分类统计在教学平台并形成综合评价。通过平台，可以回看每个学生整个学习过程各个阶段的考核情况。通过分析，教师也可以有针对性地对一些同学进行个性化教学，实现差异化教学的目的，达到教学目标。
4 结语
在大数据时代，我们要摒弃传统的教学方法，充分利用信息化的手段，建立一条完整的教学生态链。提高教师的教学能力，激发学生学习的积极性和自主性，提升学校的综合水平，为社会培养出更加优秀的复合型人才。
参考文献：
[1] 石峰.大数据时代高职e课程与信息化教学模式探究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（02）：62-64.
[2] 陈华.大数据在促进高职院校教育管理发展的应用分析[J].延安职业技术学院学报，2018，32（01）：60-62.
[3] 段辉军.大数据背景下高职院校信息化教学模式构建研究[J].科技资讯，2018，16（18）：184-185.
关键词：大数据;职业教育;教学;思考
1 大数据的基本内涵
大数据通俗地理解就是巨量资料，是信息领域一个新的概念，具有信息搜集、信息统筹、信息预见的功能。[1]目前，国内外对大数据的定义及理解各有不同，但他们表达的意思基本是一致的，指一种数据集，它与传统数据在管理理念、处理技术方面有很大的不同，蕴含更加丰富的价值。它是以现代信息技术为支撑的大规模复杂的数据结合，它具有规模性、多样性、高速性的特征。[2]在职业院校的教育教学过程当中，它包括与教育教学有关的全部数据，如教学平台、教务管理系统、学生管理系统等。
2 大数据时代下职业院校教育教学的现状
2.1 教师的角色没有改变
目前，大部分高职院校的老师是课堂上的主體，对于教材的内容进行单纯的讲授，使得学生对知识的理解并不透彻，甚至产生了厌学情绪。这种教育思维的中心是灌输。而大数据的兴起对教学提出了更高的要求，改变了原有的教学方式，学生对这一新的教学模式也易于接受。因此，实行与大数据相适应的教学方式必将成为职业教育的趋势。
2.2 教学理念滞后，课程教学互动不够
现在的课堂上大部分老师还是以自己讲为主，与学生的互动不够，一堂课下来教师感觉很吃力，学生的学习效果也大打折扣。而大数据教学平台为学生提供了海量的学习资源，也方便教师开展全过程教学。教师可以在课前发布学习任务通知，学生收到通知后，可以马上利用移动设备和在线课程资源进行学习。教师在教师端可以查看学生的学习情况，并可以在线交流辅导。结合课前学习情况，教师有针对性地在课堂上下达学习任务。学生按照老师的“线索”完成课中任务，并上传到学习平台。教师课后在平台上布置拓展任务，给不同层次的学生提供拓展空间。在整个教学过程当中，教师和学生的互动很多，同时也体现了“做中教，做中学”的教学理念。教学平台也会生成学生学习的全过程考核，对学生的考核评价更具体化、个性化。
由此可见，大数据为学生提供了所需的丰富的学习资源，为学生获取知识，学习知识提供了快捷有效的信息渠道。教师将信息技术融入整个教学过程，提高了教学效率，也很好地吸引了学生的注意力，提高了学生的专业素养，培养学生养成主动学习的习惯。
2.3 “一锅煮”的教学模式，考核简单化
一个班有几十名学生，每个学生的学习能力是有差别的。传统的灌输式教学没有对学生进行区别对待，一个方法对付一个班。结果可能是学习能力强的学生觉得老师讲得烦琐，学习能力差的觉得老师讲得过于简单，两头都没有抓住。可能造成两头的学生都产生厌学情绪，反而达不到教学目标。
同样，考核方式简单，不能客观评价一个学生学习的全过程，不利于人才的培养。需要一个细化、量化的过程，分析每一名学生的学习情况，有针对性地调整教学策略，以实现差异化教学。
3 大数据时代下职业院校教学改革的对策
3.1 教师需转变教学理念
受到大数据时代的影响，在进行信息化教学模式建设时，一定要把学生作为主体，教师为主导，充分利用信息化资源，有效激发学生的学习积极性和自主性，使得课程的教学活动有效进行，以实现教学目标。党的十九大会议后，高职院校教学理念也将进行深入的改革。目前的高职院校的课程教学，教学内容和原来的无太大的差别，教学目标基本一致。但是近年来，随着我国各领域技术的快速发展，社会各界对学生培养质量的要求和标准也不断提升，显然在此种背景下，传统的教学模式已经不能满足当前社会各界对人才培养的需求。而利用大数据，结合“做中学，做中教”的教学理念则能够突出学生的主体性，对职业院校教学改革起到了较大的推动作用。
3.2 职业院校应改变教学模式
传统的授课方法缺少对学生反馈信息的收集。运用大数据，可以在原有课程学习内容的基础上，对学生的学习情况进行全过程跟踪并进行数据分析，使得教学更有针对性，有的放矢。除此之外，还能收集学生对教师及课程授课的看法以及学生学习的兴趣和关注点。教师以此为依据，对教学策略进行适当调整，提高教学效率及效果，以学生为主体，教师主导，进行学习互动。大数据时代，学生已经离不开网络，所以课堂也应该搬到网络平台上，这种方式一定程度上能更好地吸引学生。学习平台有手机APP客户端，学生和教师交流等变得更方便快捷，通过教师合理安排课程活动，能充分发挥学生的学习能动性，既遵循知识学习的规律，又体现了以学生为主体的理念。
3.3 利用大数据，形成对学生更完整的考核评价体系
现阶段，常用的考核方法就是试卷考核和作品考核，缺少对学生一个学期全过程的考核，在一定程度上脱离了客观实际，有“一锤定音”的味道，容易对学生的培养产生不好的影响，最终让学生产生了重考试、轻过程的心理。教师可以利用大数据平台，应用全过程、多维度的考核方式丰富现有的考核机制。[3]学习结束，学生的所有信息将分类统计在教学平台并形成综合评价。通过平台，可以回看每个学生整个学习过程各个阶段的考核情况。通过分析，教师也可以有针对性地对一些同学进行个性化教学，实现差异化教学的目的，达到教学目标。
4 结语
在大数据时代，我们要摒弃传统的教学方法，充分利用信息化的手段，建立一条完整的教学生态链。提高教师的教学能力，激发学生学习的积极性和自主性，提升学校的综合水平，为社会培养出更加优秀的复合型人才。
参考文献：
[1] 石峰.大数据时代高职e课程与信息化教学模式探究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（02）：62-64.
[2] 陈华.大数据在促进高职院校教育管理发展的应用分析[J].延安职业技术学院学报，2018，32（01）：60-62.
[3] 段辉军.大数据背景下高职院校信息化教学模式构建研究[J].科技资讯，2018，16（18）：184-185.