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有位教师曾经说过：“如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很愿意上你的课，自然而然地他也会喜欢你！”这种期待的心情，与无所谓的等待、无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭，道理如此，那么真正的做到确是需要智慧、需要下一番功夫的。
连续几年的毕业班教学工作，让笔者对英语复习课教学有了新的认识，九年级是整个初中阶段最关键的年级，特别是在下学期，随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。初中英语，语言知识复杂、内容繁多，时间紧，任务重。上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题。具体说来在复习课上要注意到以下几点：
一、关注课堂氛围
英语的教学是语言的教学，良好的课堂氛围和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和热情，不怕丢脸，大胆地用英语进行表达和交流，从而获得最佳的教学效果。所以英语课堂的教学氛围的作用不言而喻。而复习课往往是对所学知识的复現，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。虽然学习内容上的重复是不可避免的，但我们应该尽量减少在教学方式上的重复。多想办法让自己的课堂充满让学生产生好奇的元素，营造有活力的生本课堂。
二、关注教材的整合与知识体系的建构
复习课是对所学内容进行一个系统地复現，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性的诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
在语法的复习中，整合和系统化更加有必要。初中复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系，互相影响的统一体。通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于记忆，促进运用。要适当加大每节复习课的容量和密度，使学生在语言实践过程中，复习巩固所学知识，从而使语言技能更加熟练，课堂复习更加高效。
三、关注教学切入点和教学环节
我们要能够巧妙地整合教学内容，创设情景，找准教学切入点，不断激发学生运用语言的欲望。例如在一节录像课中我用Today is my favorite day. Because Ms. Li is taking DVD for us. 这样就为学生创设了一个较为真实的语言环境，由此引出学生谈论自己最喜欢的事物，这样既激发了学生的学习兴趣，又在此情境中学习、理解、运用所学的内容，从而提高了学习英语的兴趣。复习课教学中也应该设计一条贯穿全课的主线，或以话题为主线，或以系统的知识为主线，围绕着这一主线设计的各个环节应该是环环相扣的，如行云流水般的。
四、关注复习课的形式与效益
根据教学要求，尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材和复习知识的游戏。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。
在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整以后的教学步骤。讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。操作过程中，即讲即练即反馈，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑。
笔者要求学生每天做一篇阅读理解，必须按时完成，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。因此，在教学中要多为学生提供不同题材和不同体裁的阅读材料进行阅读训练,并充分利用阅读材料加强写作训练。通过阅读，扩大词汇量，积累语言知识；通过阅读，培养学生的英语思维能力；通过阅读各种体裁的文章，了解不同的文章结构，赏析经典词句，并引导学生在写作时有意识地加以模仿运用，收到了极好的教学效果。
五、关注练习的针对性和讲评
复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点时，要给学生明确考试会以怎样的方式出题，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。在讲解典型练习题的时候，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。
在练习或试题的选择和设计上更要注意有针对性。在九年级的后一阶段的复习中，做试卷，评讲试卷是不可避免的。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。尤其是对于练习和试卷的评讲，更要讲究针对性和科学性，切忌平均分配时间按部就班逐题评讲。在评讲试卷时，也要根据自己研究的重点有目的的讲那些题目，同时也要深入了解和掌握学生的实际情况，对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生答题的正确率(得分率和失分率)，确定讲评的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍，问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。
六、关注教师自身专业的发展与提高
教师要有严谨治学的工作态度和合作的团队精神，更要有谦虚好学的品质。英语是一门语言，依据《英语课程标准》，英语的口语考查要在试卷中体現出来，所以口语情景设置就成了试题中的一个重要环节。英语作为一门外语，中国学生，尤其是偏远山区的学生，对异域文化以及书面语和口语的不同了解甚少，但是试卷遵循其原创性和语言的原汁原味性，这就需要英语教师在教学时强调运用英语的准确性。比如说，“Not at all!”与“You’re welcome.”都可以回答“Thank you!”，但是。根据说英语国家的语言习惯，使用哪一个更好，这就是对教师专业知识的一种考查，中考英语是通过一个个历史故事、地理和科技知识、时事或生活场景来进行考查的，这就需要英语老师要有广博的知识面，还要有坚实的母语基础和语言文化积淀，教出的学生才会在英语测试时，很好地应付试卷中有高度、深度的题目，语言运用的逻辑缜密程度也比較高。
一直以来，教与学都是相辅相成的，一个令人有亲切感的教师会让学生感到教师在关心他们，尊重他们的人格，这样他们能认真地去学习英语。对于教师而言，教师越关爱学生，学生也会越尊敬教师，因此教师在教学过程中所表現出来的亲和力对学生学习兴趣起到一定的促进作用。在現行的《英语课程标准》中也强调，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生对教师的人格和教学认可了，迟早会接受教师的任何帮助甚至说教。
总之，教无定法，一堂复习课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何，课堂实效如何，取决于师生配合和双方的努力。处于主导地位的教师一定要在课堂的设计上狠下工夫，想方设法把课上活，这样才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
连续几年的毕业班教学工作，让笔者对英语复习课教学有了新的认识，九年级是整个初中阶段最关键的年级，特别是在下学期，随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。初中英语，语言知识复杂、内容繁多，时间紧，任务重。上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题。具体说来在复习课上要注意到以下几点：
一、关注课堂氛围
英语的教学是语言的教学，良好的课堂氛围和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和热情，不怕丢脸，大胆地用英语进行表达和交流，从而获得最佳的教学效果。所以英语课堂的教学氛围的作用不言而喻。而复习课往往是对所学知识的复現，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。虽然学习内容上的重复是不可避免的，但我们应该尽量减少在教学方式上的重复。多想办法让自己的课堂充满让学生产生好奇的元素，营造有活力的生本课堂。
二、关注教材的整合与知识体系的建构
复习课是对所学内容进行一个系统地复現，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性的诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
在语法的复习中，整合和系统化更加有必要。初中复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系，互相影响的统一体。通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于记忆，促进运用。要适当加大每节复习课的容量和密度，使学生在语言实践过程中，复习巩固所学知识，从而使语言技能更加熟练，课堂复习更加高效。
三、关注教学切入点和教学环节
我们要能够巧妙地整合教学内容，创设情景，找准教学切入点，不断激发学生运用语言的欲望。例如在一节录像课中我用Today is my favorite day. Because Ms. Li is taking DVD for us. 这样就为学生创设了一个较为真实的语言环境，由此引出学生谈论自己最喜欢的事物，这样既激发了学生的学习兴趣，又在此情境中学习、理解、运用所学的内容，从而提高了学习英语的兴趣。复习课教学中也应该设计一条贯穿全课的主线，或以话题为主线，或以系统的知识为主线，围绕着这一主线设计的各个环节应该是环环相扣的，如行云流水般的。
四、关注复习课的形式与效益
根据教学要求，尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材和复习知识的游戏。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。
在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整以后的教学步骤。讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。操作过程中，即讲即练即反馈，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑。
笔者要求学生每天做一篇阅读理解，必须按时完成，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。因此，在教学中要多为学生提供不同题材和不同体裁的阅读材料进行阅读训练,并充分利用阅读材料加强写作训练。通过阅读，扩大词汇量，积累语言知识；通过阅读，培养学生的英语思维能力；通过阅读各种体裁的文章，了解不同的文章结构，赏析经典词句，并引导学生在写作时有意识地加以模仿运用，收到了极好的教学效果。
五、关注练习的针对性和讲评
复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点时，要给学生明确考试会以怎样的方式出题，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。在讲解典型练习题的时候，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。
在练习或试题的选择和设计上更要注意有针对性。在九年级的后一阶段的复习中，做试卷，评讲试卷是不可避免的。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。尤其是对于练习和试卷的评讲，更要讲究针对性和科学性，切忌平均分配时间按部就班逐题评讲。在评讲试卷时，也要根据自己研究的重点有目的的讲那些题目，同时也要深入了解和掌握学生的实际情况，对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生答题的正确率(得分率和失分率)，确定讲评的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍，问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。
六、关注教师自身专业的发展与提高
教师要有严谨治学的工作态度和合作的团队精神，更要有谦虚好学的品质。英语是一门语言，依据《英语课程标准》，英语的口语考查要在试卷中体現出来，所以口语情景设置就成了试题中的一个重要环节。英语作为一门外语，中国学生，尤其是偏远山区的学生，对异域文化以及书面语和口语的不同了解甚少，但是试卷遵循其原创性和语言的原汁原味性，这就需要英语教师在教学时强调运用英语的准确性。比如说，“Not at all!”与“You’re welcome.”都可以回答“Thank you!”，但是。根据说英语国家的语言习惯，使用哪一个更好，这就是对教师专业知识的一种考查，中考英语是通过一个个历史故事、地理和科技知识、时事或生活场景来进行考查的，这就需要英语老师要有广博的知识面，还要有坚实的母语基础和语言文化积淀，教出的学生才会在英语测试时，很好地应付试卷中有高度、深度的题目，语言运用的逻辑缜密程度也比較高。
一直以来，教与学都是相辅相成的，一个令人有亲切感的教师会让学生感到教师在关心他们，尊重他们的人格，这样他们能认真地去学习英语。对于教师而言，教师越关爱学生，学生也会越尊敬教师，因此教师在教学过程中所表現出来的亲和力对学生学习兴趣起到一定的促进作用。在現行的《英语课程标准》中也强调，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生对教师的人格和教学认可了，迟早会接受教师的任何帮助甚至说教。
总之，教无定法，一堂复习课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何，课堂实效如何，取决于师生配合和双方的努力。处于主导地位的教师一定要在课堂的设计上狠下工夫，想方设法把课上活，这样才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。