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【摘要】随着新课改的不断推进，以小学英语教学为契机，培养学生的自主学习能力已成为各小学英语教师提升英语教学水平的重要手段。因此，本课题究旨在通过研究形成一整套提升小学英语自主学习能力培养的方法和策略，并在实践中提高学生自主学习能力，大幅提升教师进行有效英语教学的水平。
【关键词】新课程;小学英语;自主学习能力;培养策略
1研究的意义和价值
1.1选题意义
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”建构主义认为，知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。教师是学生意义建构的帮助者、促进者，学生是认知和信息加工的主体，是意义的主动建构者。本课题的研究紧密结合学生的英语学习，为学生的终身发展打下坚实的基础，突出小学英语的基础性、工具性、人文性，丰富和发展课堂教学理论。因此，开展本课题的研究具有重大的现实意义。
1.2研究价值
我们认为这一课题的研究，是在学生英语自主学习中实施素质教育的积极探索和有效实践，它所构建的教学理论、教学目标、教学环境、教学方法、教学评价将极大丰富素质教育的途径和方法。它将从根本上打破课堂的时空界限，丰富课堂的内涵，并将促进教学理念的更新，努力实现教学活动由“教”到“学”的转变。第一，可以使教师进一步明确课堂教学改革的目标和意义，增强提高教学效率的自觉性，克服盲目性;第二，可以使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生学习方法的积淀与学习品质的培养，让他们终身受用;第三，可以促进教师专业化的发展，探索出一套既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的、有利于全面提升学生素质的课堂教学理念、方案、办法或模式。本课题的研究结合小学生的英语学习，以小学生健全人格养成、自主学习能力培养、创新意识形成、丰富课外知识的自主获取为价值取向，是课程改革的具体实践。
2主要创新点
英语教学中，学生的自主学习能力是不容忽视的，教师从不同的角度、用不同的方法力求探索出构建英语自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教学的模式和与之相应的评价体系，通过研究，形成一整套提升小学英语自主学习能力培养的方法和策略，并在实践中提高学生自主学习能力，大幅提升教师进行有效英语教学的水平。
3研究的基本方法
3.1行动研究法：教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，不以事前想好的理论或强加的结构来限制研究者，从事实本身寻找其意义。通过行动研究法不断发现问题，改进小学生英语自主学习能力培养的方法和策略。
3.2调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过研究分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实用性。以全校学生为研究对象，调查学生的学习习惯、学习方式、学习能力的水平和差异为研究提供依据。通过问卷调查形式，了解小学生自主学习能力的现状并针对他们自主学习中存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。
3.3文献研究法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化小学英语教学，培养小学生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理论创新。
3.4个案分析法：以目前存在的学习习惯严重不良、學习能力严重欠缺的班级学生为对象，进行有针对性的矫正，研究改进学习方法、培养学生自主学习能力。选取典型课例、典型实验对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，作出合理判断进一步提出建议，为课题研究提供实践依据。
3.5经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，将研究过程中的经验体会，以论文形式总结交流，从而更好地更加理性地培养学生自主学习能力。
3.6实验研究法：本课题以小学英语学科、小学三至六年级学生为主要研究对象，探索引导各年级学生自主学习、培养发展他们的自主学习能力，有目的、有计划的开展实验。
4研究完成的保障条件
4.1师资保障：参与课题研究的教师都是学校的教学骨干，他们做事认识，教学严谨，善于思考、喜欢钻研，进行科学研究能做到一丝不苟、持之以恒。
4.2资料保证：利用我校图书馆、阅览室丰富的图书资源，便捷的互联网络等途径可以获得研究所需各种资料和信息。
4.3科研保障：参研教师为一线中青年教师，教学经验丰富，现代化教学技术熟练，为课题的顺利开展提供了技术保障;参研教师能不断加强理论学习，转变教育观念，树立现代素质教育观，对课题研究有浓厚兴趣。
4.4时间保证：由于本课题与我们自身教学的相关性大，无论是在教学工作中还是在工作之余，我们都可以有充足的时间进行本课题的资料的收集，信息和数据的整理、加工，形成有价值的论文、课题报告等。
4.5制度保障：学校有专门的教科研管理制度，课题组的各位成员能各司其责，确保课题研究工作按时有序地进行。
参考文献
[1]李金范.关于小学英语教学中自主合作学习策略的应用分析[J].校园英语，2016（07）.
[2]曹爱芳.新课程背景下小学英语自主学习策略研究[J].名师在线，2018（25）.
基金项目：本文系2020年度固始县教育科学研究项目立项课题《新课程体系下小学英语自主学习能力培养策略的研究》（立项编号：JKY2020069）的阶段性研究成果。主持人：张枫林;成员：董雯、倪青青、桂凤阳、易莉、胡力。
河南省固始县郭陆滩镇中心学校 河南 固始 465241
【关键词】新课程;小学英语;自主学习能力;培养策略
1研究的意义和价值
1.1选题意义
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”建构主义认为，知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。教师是学生意义建构的帮助者、促进者，学生是认知和信息加工的主体，是意义的主动建构者。本课题的研究紧密结合学生的英语学习，为学生的终身发展打下坚实的基础，突出小学英语的基础性、工具性、人文性，丰富和发展课堂教学理论。因此，开展本课题的研究具有重大的现实意义。
1.2研究价值
我们认为这一课题的研究，是在学生英语自主学习中实施素质教育的积极探索和有效实践，它所构建的教学理论、教学目标、教学环境、教学方法、教学评价将极大丰富素质教育的途径和方法。它将从根本上打破课堂的时空界限，丰富课堂的内涵，并将促进教学理念的更新，努力实现教学活动由“教”到“学”的转变。第一，可以使教师进一步明确课堂教学改革的目标和意义，增强提高教学效率的自觉性，克服盲目性;第二，可以使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生学习方法的积淀与学习品质的培养，让他们终身受用;第三，可以促进教师专业化的发展，探索出一套既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的、有利于全面提升学生素质的课堂教学理念、方案、办法或模式。本课题的研究结合小学生的英语学习，以小学生健全人格养成、自主学习能力培养、创新意识形成、丰富课外知识的自主获取为价值取向，是课程改革的具体实践。
2主要创新点
英语教学中，学生的自主学习能力是不容忽视的，教师从不同的角度、用不同的方法力求探索出构建英语自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教学的模式和与之相应的评价体系，通过研究，形成一整套提升小学英语自主学习能力培养的方法和策略，并在实践中提高学生自主学习能力，大幅提升教师进行有效英语教学的水平。
3研究的基本方法
3.1行动研究法：教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，不以事前想好的理论或强加的结构来限制研究者，从事实本身寻找其意义。通过行动研究法不断发现问题，改进小学生英语自主学习能力培养的方法和策略。
3.2调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过研究分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实用性。以全校学生为研究对象，调查学生的学习习惯、学习方式、学习能力的水平和差异为研究提供依据。通过问卷调查形式，了解小学生自主学习能力的现状并针对他们自主学习中存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。
3.3文献研究法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化小学英语教学，培养小学生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理论创新。
3.4个案分析法：以目前存在的学习习惯严重不良、學习能力严重欠缺的班级学生为对象，进行有针对性的矫正，研究改进学习方法、培养学生自主学习能力。选取典型课例、典型实验对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，作出合理判断进一步提出建议，为课题研究提供实践依据。
3.5经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，将研究过程中的经验体会，以论文形式总结交流，从而更好地更加理性地培养学生自主学习能力。
3.6实验研究法：本课题以小学英语学科、小学三至六年级学生为主要研究对象，探索引导各年级学生自主学习、培养发展他们的自主学习能力，有目的、有计划的开展实验。
4研究完成的保障条件
4.1师资保障：参与课题研究的教师都是学校的教学骨干，他们做事认识，教学严谨，善于思考、喜欢钻研，进行科学研究能做到一丝不苟、持之以恒。
4.2资料保证：利用我校图书馆、阅览室丰富的图书资源，便捷的互联网络等途径可以获得研究所需各种资料和信息。
4.3科研保障：参研教师为一线中青年教师，教学经验丰富，现代化教学技术熟练，为课题的顺利开展提供了技术保障;参研教师能不断加强理论学习，转变教育观念，树立现代素质教育观，对课题研究有浓厚兴趣。
4.4时间保证：由于本课题与我们自身教学的相关性大，无论是在教学工作中还是在工作之余，我们都可以有充足的时间进行本课题的资料的收集，信息和数据的整理、加工，形成有价值的论文、课题报告等。
4.5制度保障：学校有专门的教科研管理制度，课题组的各位成员能各司其责，确保课题研究工作按时有序地进行。
参考文献
[1]李金范.关于小学英语教学中自主合作学习策略的应用分析[J].校园英语，2016（07）.
[2]曹爱芳.新课程背景下小学英语自主学习策略研究[J].名师在线，2018（25）.
基金项目：本文系2020年度固始县教育科学研究项目立项课题《新课程体系下小学英语自主学习能力培养策略的研究》（立项编号：JKY2020069）的阶段性研究成果。主持人：张枫林;成员：董雯、倪青青、桂凤阳、易莉、胡力。
河南省固始县郭陆滩镇中心学校 河南 固始 465241