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摘 要：在新课程标准不断深化的教学环境中，对教学工作提出了更高的要求。在此基础上，教学形式也呈现出明显的多样化。此时，教师需要以学生的个性化学习需求为出发点，将适合他们的教学策略应用于实际教学中，以提高课堂教学的有效性。特别是在小学英语教学中，小组合作学习策略占主导地位，不仅可以帮助学生加深对英语知识的理解，而且可以着重培养学生的合作能力，但在实际教学阶段，由于小组合作学习的效果无法达到预期的标准。这就需要在精确控制问题的基础上优化教学策略，以提高其教学效率。
关键词：小学英语;课堂教学;小组合作学习
从小学英语教学的现状来看，教学效果还没有达到最佳水平，这就需要采取积极措施来优化和纠正。特别是在新课程标准下，应及时改变教学观念，优化教学模式，调动学生的积极性，增强课堂教学的兴趣。小学生本身比较活跃，有很多想法，要想吸引学生的注意力，就需要为学生创造一个更舒适，更活跃的课堂环境，提高他们在课堂中的主体地位，并促进他们成为学习的主人，使学生学习更快乐，因此，小组合作学习策略的不断优化在小学英语教学中具有重要意义。
1 小组合作学习的重要性
目前，在小学读书的学生通常是家里唯一的独苗，尤其是在生活水平相对提高的情况下，父母对孩子的溺爱也有所增加，常常不能让孩子受到一点委屈，这使得一些孩子逐渐发展了自我意识，更加以自我为中心。同时，缺乏合作意识，合作能力一直处于停滞状态。英语作为世界通用的语言形式，本身具有很强的传播价值，也是与人交流的重要工具[1]。只有通过有效的沟通和互动，才能不断提高语言的实践能力。因此，在英语教学阶段，小组合作学习形式为学生创造了更多的交流机会，不仅激发了小学生的积极性，而且鼓励其在交流过程中掌握英语知识，促使其与学生交流中掌握英语知识，这可以拉近老师和学生之间的距离。提高了英语课堂是活跃度和教学的质量。因此，在小学英语教学中运用和不断优化小组合作学习模式具有重要意义。
2 小学英语教学中优化小组合作学习的策略
2.1积极营造英语教学环境
学习环境与学习本身的质量紧密相关，为了从根本上提高英语教学的效率，教师需要以学生的学习特点为基准，积极营造更适合学生的学习环境。因此，在实际教学阶段，教师需要将学生的认知能力，对学生进行分组，以教学内容为基础来创造相应的教学情境，引导小学生在讨论中逐步融入情境中，为自己的学习和未来发展形成客观的定位[2]。将教学情境与教学内容有效地联系起来，不仅可以提高知识点的兴趣，而且可以丰富和生动化原本枯燥的知识，有助于学生加深对知识的理解，提高学生的口语表达能力。
2.2加强合作意识的培养
由于小学生过去没有接触过集体生活，因此大多数学生普遍缺乏较高的合作意识。此外，启蒙教育不涉及合作意识的培养。因此，在开展小组合作学习活动的初期，学生的学习效果往往达不到预期的标准[3]。因此，在优化阶段，教师应更加注意培养学生的合作意识，并鼓励学生逐步形成对合作学习重要性的认识。在实际的教学阶段，老师首先需要学生在小组中积极讨论和交流，然后以小组的形式进行游戏，以便学生可以为了小组荣誉，并积极寻求和表达自己的想法，潜移默化地培养学生的合作意识。同时，教师还可以允许学生选择自己要扮演的角色进行表演，加深学生对集体的深入了解，并阐明合作的重要性。
2.3合理搭配，科学分组
所谓合作学习关键在于合作，学生有必要组成小组一起学习。像一个大的班集体一样，其中必有能力强的学生和能力低的学生，每个学生都有自己的个性和特点。一个班级是随机组合的，但通过小组学习形成的小团体是完全可控的。教师应通过分组的过程有意识地发挥学生之间的能力和优势，个性和情感，使他们能够互相学习，互相带动，互相取长补短，并增进交流[4]。同时，它也可以促进集体和谐与共同进步。总之，科学分组的要点是合理搭配。基本形式可以是：每组由上，中，下部分的学生组成，目的是实现师生之间，学生与学生之间的多重互动。相互补充，完成教学任务，实现教学目标，共同进步。
结语
总之，合作学习不仅可以在小学英语课堂教学中取得良好的教学效果，而且可以有效地培养学生的团队合作精神。因此，小学英语教师应结合学生的实际情况，针对合作学习中存在的问题继续创新，构建良好合作氛围，科学的分组，深入讨论与交流，进一步提高合作学习的应用效果，促进有效提高英语课堂教学质量和学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]肖小军.小组合作学习在小学英语教学中的应用探究[J].甘肃教育，2020（06）：100.
[2]王海燕.探索小组合作学习在小学英语对话教学中的实施[J].英语教师，2020，20（05）：190-192.
[3]雒秀蓉.小學英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践[J].学周刊，2020（06）：31.
[4]丁红梅.浅谈小学英语教学中小组合作学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：170.
关键词：小学英语;课堂教学;小组合作学习
从小学英语教学的现状来看，教学效果还没有达到最佳水平，这就需要采取积极措施来优化和纠正。特别是在新课程标准下，应及时改变教学观念，优化教学模式，调动学生的积极性，增强课堂教学的兴趣。小学生本身比较活跃，有很多想法，要想吸引学生的注意力，就需要为学生创造一个更舒适，更活跃的课堂环境，提高他们在课堂中的主体地位，并促进他们成为学习的主人，使学生学习更快乐，因此，小组合作学习策略的不断优化在小学英语教学中具有重要意义。
1 小组合作学习的重要性
目前，在小学读书的学生通常是家里唯一的独苗，尤其是在生活水平相对提高的情况下，父母对孩子的溺爱也有所增加，常常不能让孩子受到一点委屈，这使得一些孩子逐渐发展了自我意识，更加以自我为中心。同时，缺乏合作意识，合作能力一直处于停滞状态。英语作为世界通用的语言形式，本身具有很强的传播价值，也是与人交流的重要工具[1]。只有通过有效的沟通和互动，才能不断提高语言的实践能力。因此，在英语教学阶段，小组合作学习形式为学生创造了更多的交流机会，不仅激发了小学生的积极性，而且鼓励其在交流过程中掌握英语知识，促使其与学生交流中掌握英语知识，这可以拉近老师和学生之间的距离。提高了英语课堂是活跃度和教学的质量。因此，在小学英语教学中运用和不断优化小组合作学习模式具有重要意义。
2 小学英语教学中优化小组合作学习的策略
2.1积极营造英语教学环境
学习环境与学习本身的质量紧密相关，为了从根本上提高英语教学的效率，教师需要以学生的学习特点为基准，积极营造更适合学生的学习环境。因此，在实际教学阶段，教师需要将学生的认知能力，对学生进行分组，以教学内容为基础来创造相应的教学情境，引导小学生在讨论中逐步融入情境中，为自己的学习和未来发展形成客观的定位[2]。将教学情境与教学内容有效地联系起来，不仅可以提高知识点的兴趣，而且可以丰富和生动化原本枯燥的知识，有助于学生加深对知识的理解，提高学生的口语表达能力。
2.2加强合作意识的培养
由于小学生过去没有接触过集体生活，因此大多数学生普遍缺乏较高的合作意识。此外，启蒙教育不涉及合作意识的培养。因此，在开展小组合作学习活动的初期，学生的学习效果往往达不到预期的标准[3]。因此，在优化阶段，教师应更加注意培养学生的合作意识，并鼓励学生逐步形成对合作学习重要性的认识。在实际的教学阶段，老师首先需要学生在小组中积极讨论和交流，然后以小组的形式进行游戏，以便学生可以为了小组荣誉，并积极寻求和表达自己的想法，潜移默化地培养学生的合作意识。同时，教师还可以允许学生选择自己要扮演的角色进行表演，加深学生对集体的深入了解，并阐明合作的重要性。
2.3合理搭配，科学分组
所谓合作学习关键在于合作，学生有必要组成小组一起学习。像一个大的班集体一样，其中必有能力强的学生和能力低的学生，每个学生都有自己的个性和特点。一个班级是随机组合的，但通过小组学习形成的小团体是完全可控的。教师应通过分组的过程有意识地发挥学生之间的能力和优势，个性和情感，使他们能够互相学习，互相带动，互相取长补短，并增进交流[4]。同时，它也可以促进集体和谐与共同进步。总之，科学分组的要点是合理搭配。基本形式可以是：每组由上，中，下部分的学生组成，目的是实现师生之间，学生与学生之间的多重互动。相互补充，完成教学任务，实现教学目标，共同进步。
结语
总之，合作学习不仅可以在小学英语课堂教学中取得良好的教学效果，而且可以有效地培养学生的团队合作精神。因此，小学英语教师应结合学生的实际情况，针对合作学习中存在的问题继续创新，构建良好合作氛围，科学的分组，深入讨论与交流，进一步提高合作学习的应用效果，促进有效提高英语课堂教学质量和学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]肖小军.小组合作学习在小学英语教学中的应用探究[J].甘肃教育，2020（06）：100.
[2]王海燕.探索小组合作学习在小学英语对话教学中的实施[J].英语教师，2020，20（05）：190-192.
[3]雒秀蓉.小學英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践[J].学周刊，2020（06）：31.
[4]丁红梅.浅谈小学英语教学中小组合作学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：170.