数学《新课标》指出：一切有条件和能够创造条件的地区和学校，都应积极开发与利用计算机、多媒体、互联网等信息技术资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具；为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，丰富学生的数学视野，提高学生的数学素养。我校于2012年春季以来，陆续配置了多媒体远程教学设备项目，截止目前，學校每个教室都安装了投影机、一体机电子白板，并切入了互联网，实现了“班班通”，为信息技术应用于教学提供了硬件条件。为充分利用这些设备能服务于教学，我不断加强学习课件制作、一体机操作等现代信息技术，在教学实践中，我深深体会到现代信息技术教学很容易激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和教学质量，给数学教学带来了良好的效果。
　　一、利用丰富的电子白板资源，使静态的教材“活”起来
　　以往传统的数学教学活动是以书本上的文字和教师的语言来呈现教学内容的。无论是文字还是语言都具有很强的抽象性，对于低段的学生来说很难集中他们的注意力，让他们自觉地参与到学习中来。如今信息技术的应用，使教学内容的呈现方式在文字呈现和语言呈现的基础上实现了多样化，它通过声光色的效果吸引学生的注意，影响学生的视听，激发学生的学习兴趣。例如，我教学“加法的初步认识”时，我充分利用电子白板软件的图片资源，通过操作演示小学生打篮球的画面来导入。我先设置一个篮球场的背景图，然后插入两个小学生，再插入三个小学生，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义。对于减法，我通过操作演示气球飞起、小鸟飞走，还可利用将减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去消失等形象的展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法算。学生接受信息以后，在教师的指导下，让学生亲自上台来操作演示，此时，学生的小手高高举起，争着上台来表现自己。当他手拿电子笔轻轻触摸电子白板就能把自己喜欢的图片展示出来时，他的好奇心得到了满足，他的思维活跃起来，对学习兴趣盎然，学习任务自然顺利完成了。
　　二、利用直观的动画演示，把抽象的教学内容化为直观形象
　　数学《新课标》指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术还可以作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。为此，教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价值的实例和课件，并加以改进，使之适用于自身课堂教学，提高教学效。
　　在新课标精神指导下，我教学低段的加减混合计算时，我在网络上下载了一个公交车乘客上车、下车的视频动画，加以改进后用于我的课堂教学中，效果还真不错。教学时，我一步一步地播放视频动画：2路公交车从安吉起点站出发，现在车上有6位乘客，汽车继续向下一站开去，当汽车开到安吉路中站时，有4位乘客上车。让学生观察思考后学着提出问题，学生很快就能提出问题：现在车上一共有多少人？学生列式计算后继续播放动画：车继续向前开，一会儿，车开到了安吉路口站，此时有7人下车，有5人上车。学生观察后引导学生用自己的话来叙述，然后试着提出问题，说一说怎样列式计算。这个直观的画面并没有难倒学生，学生都争着要回答问题，并能正确列式计算出来。
　　通过以上环节的教学，结合计算机声、光、色一体的动画演示，打破了时间和空间的限制，把生活画面提供给学生，培养学生的观察、创造、想象能力，改变了教师枯燥的教学模式，使学生学得轻松有趣，并领悟到数学知识就在我们的生活当中。
　　三、利用信息技术和网络平台，构建一个无时空限制的数学大课堂
　　例如，在教学《百分数的应用》时，为了探究百分数在经济生活中的应用，课前我安排学生自己通过上网，搜集有关数据。学生通过网络浏览，收集到各种材料：有祖国各地区占地面积的百分比，有电视节目的收视率，有银行存取款的利率等生动的、有说服力的数据、材料。课后让学生登陆马山县人民政府官网，搜寻到马山县旅游的相关信息，并对这些信息运用百分数的有关知识进行处理、分析。学生根据自己的兴趣选择相关的网站收集资料完成家庭作业，有的选择马山县山地占地面积、人口、人年均收入，有的选择南宁市近年来的人口、人均年收入，有的选择南宁市的绿化面积、小车数量、手机用户等，并能运用所学的百分数的知识对这些数据进行整理，做出了调查报告、环保的公益广告等较为成功的作业。传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而信息技术应用于小学数学教学之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，优化了学习过程和学习效果。
　　信息技术应用于小学数学教学活动，主要是教师运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络内容丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂教学模式的转变，既可丰富教学形式，又可提高学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。信息技术应用于小学数学教学是一门艺术，只有恰如其分地运用，才能起到多方面的作用，有效地发挥其辅助、解释、巩周、再现等功能。
　　总之，信息技术应用于小学数学教学有多种途径和方法，不拘一格。信息技术应用于小学数学教学活动无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为学校教育教学必不可少的辅助手段。因此，我们应积极学习现代信息技术，把信息技术有机地融合于数学教学活动中，不断提高教学质量，为深化课程教学改革尽自己的一份力。