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【摘要】小学阶段是学生成长的关键时期，小学班主任的管理水平对小学生有着重要的影响。新课改提出要以学生为主体，关注学生成长，促使学生素质得到全面发展，因此，对于小学班主任来说，更应该坚持以人为本的管理理念。本文从以人为本理念对小学班主任管理的重要作用开始分析，结合当前小学班主任管理中存在的问题，对以人为本理念在小学班主任管理中的应用提出了一些措施和方法。
【关键词】小学班主任 以人为本 作用 应用
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0187-01
以人为本的理念要求教师在教学的过程中，要以學生为本，关注学生，尊重学生的个性特点和个人成长，使学生得到全面的发展。小学班主任是班级的领导者、组织者和管理者，小学班主任管理的水平，直接关系着学生的发展、班级的管理，也影响着班级、学校和家庭三方的沟通联系。在新课改和素质教育不断深入的形势下，将以人为本理念引入小学班主任管理中，具有积极的意义。
一、以人为本理念对小学班主任管理的重要作用
（一）可以增强学生的主体意识
小学时期是学生成长发展的重要时期，是为今后学生发展打好基础的阶段，将以人为本理念应用其中，能够提高小学生的主体性，帮助学生树立和增强主体意识。小学生的主体意识提高了，他们学习的积极性和主动性也会增强，有助于提高他们的主观能动性，促进小学生在学习和生活上的发展。而且主体意识的增强可以促使他们以更高的标准来严格要求自己，督促自己不断进步，从而促进小学生素质的全面提高。
（二）可以增强学生健康人格的培养
小学阶段的一个重要任务就是对小学生健康人格的培养。在小学教育的过程，如果小学班主任缺乏对学生发展的关注，就会使小学生出现缺乏爱心和责任心，集体意识、社会意识不强等问题，影响小学人格和个性成长。而将以人为本理念应用于小学班主任管理中，在提高小学班主任管理水平的同时，也有利于学生信念、意志等情感的培养以及个性发展，帮助学生形成健康、良好的人格。
二、当前小学班主任管理中存在的问题
（一）小学班主任对应试、升学的关注度过高
虽然素质教育推行有一段时间了，但是一些小学班主任还是过分注重学生的应试成绩、升学率，以分数定好坏的现象还很严重。学生如果考试分数高，在班主任眼里就是好学生，就会被重视，甚至会得到奖励，这很容易使学生产生只有追求高分才是好学生的错觉，拼命追求考试分数。而人的精力是有限的，不管是班主任还是小学生，过分的追求分数，就会使其他的素质的提高受到影响，最后使得素质教育沦为一个口号，没有实际功效，不利于学生的成长。
（二）对学生的主体地位重视程度不够
在小学教学模式中，小学生一直处在被动的地位，被动的接收教师讲授的内容、被动的进行学习。虽然由于年龄、心理和认知的原因，小学生学习的主动性发挥得还不够强，但是，学生作为学习的主体沦为绝对被动的地位，其主动地位无法发挥其功能，长此以往，学生学习的主动性就会丧失，完全沦为学习的机器，他们的自主能力、主观能动性等都无法得到培养和锻炼，不利于他们的学习和发展。
（三）对学生对认识不够清晰
小学生正处在发育成长的阶段，每个学生的发育水平都会有所差别，心理、认知水平的发展程度也会不同，而且小学生作为独立的个体，每个人都拥有不同的个性和特长。而一些小学班主任在管理时，对小学生个体的认识不够清晰，不了解每个学生具体的情况，不能对他们的学习和生活进行分层次、有针对性的教育，而是按照同一个标准对学生进行教育、管理，使得学生没有得到公正、公正的对待，发育程度较慢的学生受到忽视或歧视，打击他们学习的积极性，产生自卑的心理，而有特长的学生也因为受到忽视而失去继续学习的兴趣，放弃对特长的培养。
（四）不重视学生个性的培养
小学生的特点是活泼好动、精力充沛，这个时期正是个性培养的关键时期。而在实际中，很多小学班主任并没有以人为本的理念，对学生个性的培养并不重视，在他们的观念中，学生的任务就是学习课本的知识，将知识掌握好。他们没有意识到个性培养对学生的学习和成长所具有的重要意义，因此没有给予学生个性发展足够的重视，这就使得小学生个性单一，没有个性特点、特长，在竞争日益激烈的社会发展中，这样的个性并不能适应社会的发展需要。
三、以人为本理念在小学班主任管理中的应用措施
（一）更新管理理念，重视以人为本理念的应用
一切为学生服务是教师的宗旨，因此，小学班主任应该充分认识到学生的主体地位，重视学生的主体性，更新自身的管理理念，树立以人为本的意识，以学生的发展为本，尊重学生的个体成长，促使学生能够充分发挥自身潜能，使他们的个性得到自主的发展。
小学班主任在管理的过程中，要重视小学生的主体地位，要认识到小学生也是一群充满生命活力的个体，在进行管理时要以平等、公平、民主的方式去对待他们，不忽视、不冷漠学习较差的学生，不随意处罚犯错的学生，也不要试图强制性地向他们灌输知识，而是应该尊重、热爱小学生，主动与学生拉近距离，进行沟通与交流，充分了解学生，发挥学生的主体性。
（二）改进管理方法，增强小学生自主管理
在小学班主任的管理中，应该与时俱进，不断改进管理方法，完善管理的模式，不断适应社会发展的要求。小学班主任应该利用和发挥好学生的力量，增强小学生的自主管理能力，让学生充分发挥自身主观能动性和特长来自主管理班级。在小学生的自主管理中，班主任要对他们进行指导，积极引导学生发挥聪明才智，结合班级情况开展工作，从而使学生的责任心得到增强，自主能力也得到提高。
小学班主任在管理时，还应该注重情感的作用，利用情感来增加管理的成效。比如可以建立学习小组，充分利用各小组的优势，让小学生开展小组间的学习竞争比赛；也可以组织进行文明小组评比活动，按周或月评选出先进小组，给予奖励，这样不仅可以促使小学生积极、主动去学习、提高自己，而且也提高了学生自身参与管理的热情和能力，同时，小学班主任管理的水平和成效也得到了提高。
四、结束语
在新的历史时期，小学班主任应该与时俱进，更新自身的管理观念和管理方法，提高管理水平，以人为本，重视并充分发挥学生的主体性，提高学生的主体意识，激发学生的潜能，培养学生的独立、个性，促使小学生的素质可以得到全面发展，真正实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]李坚.以人为本理论在班主任管理中的应用[J].学苑教育.2015（21）
[2]朱春霞.“以人为本”——班级管理的有效策略[J].新课程导学.2014（16）
[3]万会芝.以人为本理论在班主任管理中的运用[J].中国校外教育.2015（12）
[4]高泉山，郭耀山.浅谈小学班主任的管理工作[J].新课程（小学）.2013（04）
【关键词】小学班主任 以人为本 作用 应用
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0187-01
以人为本的理念要求教师在教学的过程中，要以學生为本，关注学生，尊重学生的个性特点和个人成长，使学生得到全面的发展。小学班主任是班级的领导者、组织者和管理者，小学班主任管理的水平，直接关系着学生的发展、班级的管理，也影响着班级、学校和家庭三方的沟通联系。在新课改和素质教育不断深入的形势下，将以人为本理念引入小学班主任管理中，具有积极的意义。
一、以人为本理念对小学班主任管理的重要作用
（一）可以增强学生的主体意识
小学时期是学生成长发展的重要时期，是为今后学生发展打好基础的阶段，将以人为本理念应用其中，能够提高小学生的主体性，帮助学生树立和增强主体意识。小学生的主体意识提高了，他们学习的积极性和主动性也会增强，有助于提高他们的主观能动性，促进小学生在学习和生活上的发展。而且主体意识的增强可以促使他们以更高的标准来严格要求自己，督促自己不断进步，从而促进小学生素质的全面提高。
（二）可以增强学生健康人格的培养
小学阶段的一个重要任务就是对小学生健康人格的培养。在小学教育的过程，如果小学班主任缺乏对学生发展的关注，就会使小学生出现缺乏爱心和责任心，集体意识、社会意识不强等问题，影响小学人格和个性成长。而将以人为本理念应用于小学班主任管理中，在提高小学班主任管理水平的同时，也有利于学生信念、意志等情感的培养以及个性发展，帮助学生形成健康、良好的人格。
二、当前小学班主任管理中存在的问题
（一）小学班主任对应试、升学的关注度过高
虽然素质教育推行有一段时间了，但是一些小学班主任还是过分注重学生的应试成绩、升学率，以分数定好坏的现象还很严重。学生如果考试分数高，在班主任眼里就是好学生，就会被重视，甚至会得到奖励，这很容易使学生产生只有追求高分才是好学生的错觉，拼命追求考试分数。而人的精力是有限的，不管是班主任还是小学生，过分的追求分数，就会使其他的素质的提高受到影响，最后使得素质教育沦为一个口号，没有实际功效，不利于学生的成长。
（二）对学生的主体地位重视程度不够
在小学教学模式中，小学生一直处在被动的地位，被动的接收教师讲授的内容、被动的进行学习。虽然由于年龄、心理和认知的原因，小学生学习的主动性发挥得还不够强，但是，学生作为学习的主体沦为绝对被动的地位，其主动地位无法发挥其功能，长此以往，学生学习的主动性就会丧失，完全沦为学习的机器，他们的自主能力、主观能动性等都无法得到培养和锻炼，不利于他们的学习和发展。
（三）对学生对认识不够清晰
小学生正处在发育成长的阶段，每个学生的发育水平都会有所差别，心理、认知水平的发展程度也会不同，而且小学生作为独立的个体，每个人都拥有不同的个性和特长。而一些小学班主任在管理时，对小学生个体的认识不够清晰，不了解每个学生具体的情况，不能对他们的学习和生活进行分层次、有针对性的教育，而是按照同一个标准对学生进行教育、管理，使得学生没有得到公正、公正的对待，发育程度较慢的学生受到忽视或歧视，打击他们学习的积极性，产生自卑的心理，而有特长的学生也因为受到忽视而失去继续学习的兴趣，放弃对特长的培养。
（四）不重视学生个性的培养
小学生的特点是活泼好动、精力充沛，这个时期正是个性培养的关键时期。而在实际中，很多小学班主任并没有以人为本的理念，对学生个性的培养并不重视，在他们的观念中，学生的任务就是学习课本的知识，将知识掌握好。他们没有意识到个性培养对学生的学习和成长所具有的重要意义，因此没有给予学生个性发展足够的重视，这就使得小学生个性单一，没有个性特点、特长，在竞争日益激烈的社会发展中，这样的个性并不能适应社会的发展需要。
三、以人为本理念在小学班主任管理中的应用措施
（一）更新管理理念，重视以人为本理念的应用
一切为学生服务是教师的宗旨，因此，小学班主任应该充分认识到学生的主体地位，重视学生的主体性，更新自身的管理理念，树立以人为本的意识，以学生的发展为本，尊重学生的个体成长，促使学生能够充分发挥自身潜能，使他们的个性得到自主的发展。
小学班主任在管理的过程中，要重视小学生的主体地位，要认识到小学生也是一群充满生命活力的个体，在进行管理时要以平等、公平、民主的方式去对待他们，不忽视、不冷漠学习较差的学生，不随意处罚犯错的学生，也不要试图强制性地向他们灌输知识，而是应该尊重、热爱小学生，主动与学生拉近距离，进行沟通与交流，充分了解学生，发挥学生的主体性。
（二）改进管理方法，增强小学生自主管理
在小学班主任的管理中，应该与时俱进，不断改进管理方法，完善管理的模式，不断适应社会发展的要求。小学班主任应该利用和发挥好学生的力量，增强小学生的自主管理能力，让学生充分发挥自身主观能动性和特长来自主管理班级。在小学生的自主管理中，班主任要对他们进行指导，积极引导学生发挥聪明才智，结合班级情况开展工作，从而使学生的责任心得到增强，自主能力也得到提高。
小学班主任在管理时，还应该注重情感的作用，利用情感来增加管理的成效。比如可以建立学习小组，充分利用各小组的优势，让小学生开展小组间的学习竞争比赛；也可以组织进行文明小组评比活动，按周或月评选出先进小组，给予奖励，这样不仅可以促使小学生积极、主动去学习、提高自己，而且也提高了学生自身参与管理的热情和能力，同时，小学班主任管理的水平和成效也得到了提高。
四、结束语
在新的历史时期，小学班主任应该与时俱进，更新自身的管理观念和管理方法，提高管理水平，以人为本，重视并充分发挥学生的主体性，提高学生的主体意识，激发学生的潜能，培养学生的独立、个性，促使小学生的素质可以得到全面发展，真正实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]李坚.以人为本理论在班主任管理中的应用[J].学苑教育.2015（21）
[2]朱春霞.“以人为本”——班级管理的有效策略[J].新课程导学.2014（16）
[3]万会芝.以人为本理论在班主任管理中的运用[J].中国校外教育.2015（12）
[4]高泉山，郭耀山.浅谈小学班主任的管理工作[J].新课程（小学）.2013（04）