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◆摘 要：识字教学是小学语文教育的基础一环，需要开展良好的识字教育才能推进教学的发展。识字教学除了要把握识字的规律与方法，更需要注重趣味性，借助更生动活泼的趣味识字法，才能保障学生更好的记字、写字，并很好的阅读。因此，这里就以趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用做研究，并提出策略参考。
◆关键词：趣味识字;小学语文;应用;策略
识字是语文教学重要的一环，传统识字教学不仅枯燥、乏味，同时也不注重兴趣引导，并不利于学生整体能力的提升。随着教育改革的深入，语文识字教学更注重趣味性、更注重教学方法与规律，在突出学生课堂主体地位的同时，也会融入愉悦的阅读教育，借助阅读来展开识字活动，提升学生兴趣与活力，同时加快学生发展。
1目前在小学语文识字教学中存在的问题研究
目前的小学语文识字教学效果并不高，主要存在这几点问题，值得我们关注。首先是受传统教育理念、思想的束缚，不少教师的教学手段与教学理念比较传统，刻板。如识字教学教学采取灌输式教育，不注重学生兴趣的引导，方法技巧的点拨，导致学生被动式的学习，被动式吸收知识，难以有效提高学习效果;其次是教学手段单一问题，不少教师识字教学以拼音辅导为基础，展开单一的拼读、写读、或者带入文本学习，这种识字教学法相对传统方法单一，学生兴趣并不高，学习效果也平凡;最后是识字课堂缺乏系统性的总结与编排，小学语文识字教学一般以文章阅读形式出现，同时识字有规律性、技巧性，但是在实际识字教学中，教师只是简单的教读、书写生词，或者引导学生在造句，却缺乏比较系统识字指导，更别说识字规律总结，导致学生学习吃力，整个课堂教学活力并不好，同时学习效果也并不好。
2趣味识字教学在语文课堂应用的策略
2.1积极营造良好的识字教学氛围
良好的课堂学习氛围是教学成功的基础，好的环境学生的学习体验会大不相同，同时在好的环境中也利于学生思维的发展，精神力的集中，能够很好的提高学生学习效果。如在识字课堂中，教师需要多讲话、多沟通、多与学生交流与沟通，为学生营造一个比较舒缓的课堂氛围。识字教学是一个漫长的过程，整个小学六年语文教学都离不开识字教学，因此在教学过程中学生难免会遇到问题，遇到困难，而想要学生开口，想要学生提问，就需要构建良好的学习氛围。课堂学习氛围的构建多种多样，但始终要把握趣味性原则，能够激活学生的好奇心，好胜心，做好师生互动，沟通是维持课堂氛围的关键。因此在教学时，教师可以组织学生展看小组性识字讨论活动、展开识字学习游戏，甚至也可以进行猜谜解字游戏，都能增加课堂的氛围，为学生构建良好的学习环境。
2.2融入多媒体识字趣味教学
信息化教学早已经融入了小学课堂内外，学生对于信息技术始终存有好奇心，关注心，这对于教学而言是有利的。把握信息化教学的特性，在小学阶段的识字教学中，教师应该研究透彻识字教学要求，根据学生年龄、教学年级、教学进度来合理编排适合学生学习的识字教学课件。多媒体教学为学生识字提供了良好的平台，但是要发挥识字教学的趣味性与有效性，还需要教师在其中做优化。如对于各阶段学生意字要求进行了解，掌握学生学习状态与趣味性需求，根据教学目标来制作精美的识字动画与识字趣味游戏，在多媒體丰富的声音、视频、图片、游戏等资源下，学生的兴趣都会的到提高。
比如在学习雪这个字的时候，学生对于雪字的联系并不牢靠，而这个时候教师就可以借助多媒体进行雪的画面播放，让学生感受大学的氛围，在学生投入思想与感情在其中的时候，便可以渗透雪字的解析，让学生理解雪字的正确书写与拼读，同时，借助多媒体让学生积极展开对雪字的联想，如组词，或者造句，以雪字进行进一步拓展，不仅趣味性丰富，学生兴趣高涨，利于学生整体学习效果的提升。
2.3识字取巧，增强学生兴趣
2.3.1归类识字教学法
目前小学语文识字教学具有数量多，数量杂的特点，不仅耗时好力，对生词嗯记忆效果也并不理想，因此就需要展开规律性记忆。如分类，例如，把构造、偏旁相同的字分为一个类别，用同样的记忆方式指导学生进行记忆;此外把容易搞混淆的分为一类，拼写、读音相近的分为一类展开记忆，都利于学生更好的学习与记忆。
2.3.2游戏识字教学法
在低年级的小学识字课堂，不能简单展开识字教学，应该把握住识字教学的趣味性，做科学性引导，只有这样才更符合学生的发展。如在教学中融入游戏元素，既可以提高教学趣味性效果，也能提高课堂氛围，把握教学的节奏与情绪，突出学生在课堂的主体地位，有效的提高教学效果。如猜字谜游戏、拼音游戏、组词造句游戏等，也可以导入多媒体游戏资源，展开互动游戏，贴近学生的发展要求，从而引导学生更快的融入教学环境，增强学习效果。
2.3.3语境识字教学法
认知汉字不完全是识字的目标，其主要目的在于知道利用、描述、理解。因此，在识字的过程中，不能缺少对词语、句子以及文章等的讲解，这就要求教师因材施教，引导学生在相应环境中分析、牢记字。提高学生的识字效率。
3结束语
总而言之，趣味识字教学是一种非常有效的教学方式，改变了以往传统的教学模式和教学理念，使学生们可以积极主动的参与到课堂中来，可以提高教师的课堂效率，从而提高学生的综合能力和语文水平。所以教师要与时俱进，不断创新自己的教学方式和教学理念，使自己的教学可以适应当代小学生，提高课堂效率。
参考文献
[1]李寒.浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施[J].教育界，2021（13）：44-45.
[2]席修国.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读写算，2021（06）：183-184.
◆关键词：趣味识字;小学语文;应用;策略
识字是语文教学重要的一环，传统识字教学不仅枯燥、乏味，同时也不注重兴趣引导，并不利于学生整体能力的提升。随着教育改革的深入，语文识字教学更注重趣味性、更注重教学方法与规律，在突出学生课堂主体地位的同时，也会融入愉悦的阅读教育，借助阅读来展开识字活动，提升学生兴趣与活力，同时加快学生发展。
1目前在小学语文识字教学中存在的问题研究
目前的小学语文识字教学效果并不高，主要存在这几点问题，值得我们关注。首先是受传统教育理念、思想的束缚，不少教师的教学手段与教学理念比较传统，刻板。如识字教学教学采取灌输式教育，不注重学生兴趣的引导，方法技巧的点拨，导致学生被动式的学习，被动式吸收知识，难以有效提高学习效果;其次是教学手段单一问题，不少教师识字教学以拼音辅导为基础，展开单一的拼读、写读、或者带入文本学习，这种识字教学法相对传统方法单一，学生兴趣并不高，学习效果也平凡;最后是识字课堂缺乏系统性的总结与编排，小学语文识字教学一般以文章阅读形式出现，同时识字有规律性、技巧性，但是在实际识字教学中，教师只是简单的教读、书写生词，或者引导学生在造句，却缺乏比较系统识字指导，更别说识字规律总结，导致学生学习吃力，整个课堂教学活力并不好，同时学习效果也并不好。
2趣味识字教学在语文课堂应用的策略
2.1积极营造良好的识字教学氛围
良好的课堂学习氛围是教学成功的基础，好的环境学生的学习体验会大不相同，同时在好的环境中也利于学生思维的发展，精神力的集中，能够很好的提高学生学习效果。如在识字课堂中，教师需要多讲话、多沟通、多与学生交流与沟通，为学生营造一个比较舒缓的课堂氛围。识字教学是一个漫长的过程，整个小学六年语文教学都离不开识字教学，因此在教学过程中学生难免会遇到问题，遇到困难，而想要学生开口，想要学生提问，就需要构建良好的学习氛围。课堂学习氛围的构建多种多样，但始终要把握趣味性原则，能够激活学生的好奇心，好胜心，做好师生互动，沟通是维持课堂氛围的关键。因此在教学时，教师可以组织学生展看小组性识字讨论活动、展开识字学习游戏，甚至也可以进行猜谜解字游戏，都能增加课堂的氛围，为学生构建良好的学习环境。
2.2融入多媒体识字趣味教学
信息化教学早已经融入了小学课堂内外，学生对于信息技术始终存有好奇心，关注心，这对于教学而言是有利的。把握信息化教学的特性，在小学阶段的识字教学中，教师应该研究透彻识字教学要求，根据学生年龄、教学年级、教学进度来合理编排适合学生学习的识字教学课件。多媒体教学为学生识字提供了良好的平台，但是要发挥识字教学的趣味性与有效性，还需要教师在其中做优化。如对于各阶段学生意字要求进行了解，掌握学生学习状态与趣味性需求，根据教学目标来制作精美的识字动画与识字趣味游戏，在多媒體丰富的声音、视频、图片、游戏等资源下，学生的兴趣都会的到提高。
比如在学习雪这个字的时候，学生对于雪字的联系并不牢靠，而这个时候教师就可以借助多媒体进行雪的画面播放，让学生感受大学的氛围，在学生投入思想与感情在其中的时候，便可以渗透雪字的解析，让学生理解雪字的正确书写与拼读，同时，借助多媒体让学生积极展开对雪字的联想，如组词，或者造句，以雪字进行进一步拓展，不仅趣味性丰富，学生兴趣高涨，利于学生整体学习效果的提升。
2.3识字取巧，增强学生兴趣
2.3.1归类识字教学法
目前小学语文识字教学具有数量多，数量杂的特点，不仅耗时好力，对生词嗯记忆效果也并不理想，因此就需要展开规律性记忆。如分类，例如，把构造、偏旁相同的字分为一个类别，用同样的记忆方式指导学生进行记忆;此外把容易搞混淆的分为一类，拼写、读音相近的分为一类展开记忆，都利于学生更好的学习与记忆。
2.3.2游戏识字教学法
在低年级的小学识字课堂，不能简单展开识字教学，应该把握住识字教学的趣味性，做科学性引导，只有这样才更符合学生的发展。如在教学中融入游戏元素，既可以提高教学趣味性效果，也能提高课堂氛围，把握教学的节奏与情绪，突出学生在课堂的主体地位，有效的提高教学效果。如猜字谜游戏、拼音游戏、组词造句游戏等，也可以导入多媒体游戏资源，展开互动游戏，贴近学生的发展要求，从而引导学生更快的融入教学环境，增强学习效果。
2.3.3语境识字教学法
认知汉字不完全是识字的目标，其主要目的在于知道利用、描述、理解。因此，在识字的过程中，不能缺少对词语、句子以及文章等的讲解，这就要求教师因材施教，引导学生在相应环境中分析、牢记字。提高学生的识字效率。
3结束语
总而言之，趣味识字教学是一种非常有效的教学方式，改变了以往传统的教学模式和教学理念，使学生们可以积极主动的参与到课堂中来，可以提高教师的课堂效率，从而提高学生的综合能力和语文水平。所以教师要与时俱进，不断创新自己的教学方式和教学理念，使自己的教学可以适应当代小学生，提高课堂效率。
参考文献
[1]李寒.浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施[J].教育界，2021（13）：44-45.
[2]席修国.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读写算，2021（06）：183-184.